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摘要：英语学习的重要时间段为初中的学习，它对语法和词汇量的掌握有一定的要求，初中阶段的英语程度会对之后的英语学习有很大的影响。传统英语教学模式早已不能适应现阶段英语学习的要求和质量，它存在的局限性不利于英语教学的发展和提高，禁锢了学生的思维发展。因此，转变教学模式是关键，学生的主体地位很重要，最有利的互动式课堂可以促进彼此师生之间共同进步。
关键词：互动教学;初中英语;教学实践
引言：
现阶段英语教学中，很难达到整体互动的一种氛围，真正与教师互动交流的只是少数学生，大部分学生处于一种半知半解和完全不懂的状态下。学生落下的课程内容越来越多，对于英语的学习也有了自我怀疑和自信心缺失。在初中英语学习的这一关键时期，教师应该尽最大的可能和改变教学模式帮助学生，在课堂上，多和学生互动，带动其他学生参与进来，整体提高学生对英语学习的兴趣。
一、初中英语开展互动教学的重要性
传统的英语教学更多的重视学生的考试成绩，违背了真正的教学理念，当然，这也是现阶段整体的一个教学形式。但这种模式忽视学生对于知识的掌握程度，根本上的被动式教学让学生学习到的知识是断断续续的、片面的，使之学生的知识体系不够完整。最快而又有效的教学模式就是使师生之间互动起来，学生积极参与到与教师的互动中，教师也应该注意学生的反映并做出鼓励，一同创造了一个轻松的学习氛围。
二、进行互动教学的特点
互动教学最大的特点自然是互动性，互动一方面是双向的，并不是教师处于绝对地位，而依据学生是主体地位的基础上，在课堂上保持平等的地位，教师给予学生足够的尊重教授学生知识;另一方面學生在教师学到的英语知识要得到应用，使教师看到自己掌握知识的多少。其次就是创新性，英语学习不能局限于课堂书本上的知识，教师应该促进和引导学生产生新的思维，不断拓展和对知识的延伸，并且独立找到解题思路，使学生可以多角度的看待问题。
三、初中英语互动教学的实践策略
（一）课堂角色的转换
学生是课堂上的小主人，应该发挥自己学习的作用，有了好的主导地位，才能更好的展现课堂效果。为了使学生真正做到自主学习，比如教师可以让学生讲课，当一名小小教师，提前做好预习让学生在讲台上讲课。利用这种方式让学生认识到与听课的不同，逐渐改变以往的学习方式，通过预习和自主学习养成好的学习习惯。好的学习方式会得到其他学生的采用，感染身旁的学生，促进整个班级的学习状态，学习英语是快乐的，而不再是被动和压抑的。教师不再是唠叨者，而是建议者，这使互动得到了更好的体现。
（二）不一样的课堂活动设计
教师在教学中，可采取多变的活动设计，使得每个学生都有兴趣参与其中。根据教材内容设定活动形式，一般多以问答形式为主，最主要的是贴近学生的生活，引起他们的共鸣[1]。比如同桌或者前后桌参与问答，针对“你喜欢的东西”进行提问以及喜欢的原因，教师可以让互动比较好的学生上台用英语给同学分享。这种形式既可以使得学生参与到学习中又可以锻炼学生的语言表达能力，再加上教师的建议和补充，达到一个好的课堂互动场景。
（三）灵活多样的教学方式
长期一味地教与学使师生之间不能有真正的互动，为了保证课堂质量和学生对英语知识的接受程度，教师需要做出相应的改变。比如说在单词的记忆上教师可以制定卡片猜猜猜的环节，根据卡片上的实物说出单词或者看到单词做出动作、解释含义，需要进行抢答，获胜者给予奖励;再者举行单词组句比赛，以小组形式，组句最多的小组获胜，加强学生对单词的记忆，也将学到的知识综合应用。在对整片文章的教学中，可以采用角色扮演的形式，学生根据各自的角色进行朗诵，最后选出代表为大家大致解释文章的含义;接下来是小组合作学习，教师可将学生分成几个小组，学生推荐并自荐组长，分配具体的内容给各小组，小组的形式更加激起学生自主参与学习的兴趣[2]。比如在学习《Friends》这节课时，用英语介绍自己的朋友，可以以小组的形式，当一组学生为大家展示成果时，其他组可以针对这一组提出意见和鼓励。在小组学习的过程中，需要每个人的发言和参与，这能够清楚地认识到自己的不足和看到其他学生的长处，并且向他人学习。在教学中以团队的形式学习，不仅能够最大程度上的参与，而且还能培养强烈的团队意识。这些多方面的互动使得学生的学习兴趣更加强烈，也加强了师生间的互动。
四、结束语
总的来说，教师应该将互动教学贯彻到每一位学生身上，采取提问、眼神交流等方式落实这一教学，以学生为主体进行全面教学。而教师在教学上，充分发挥教师的作用，更好的帮助学生解决问题，维护课堂秩序和带动气氛，为学生创造一个好的学习氛围，更好的促进英语教学质量的提升，从而提高学生对学习英语的兴趣。同时学生应该配合教师的工作，突出自己的主体地位，共同互动发展。
参考文献：
[1] 张静芬. 探讨互动教学在初中英语教学实践中的应用[J]. 考试周刊， 2020， 000（010）：103-104.
[2] 潘献铭. 互动式教学模式在初中英语教学中的构建与应用[J]. 中学教学参考， 2019， 000（010）：43-44.
广西桂平市蒙圩镇第一初级中学 覃紫敏
关键词：互动教学;初中英语;教学实践
引言：
现阶段英语教学中，很难达到整体互动的一种氛围，真正与教师互动交流的只是少数学生，大部分学生处于一种半知半解和完全不懂的状态下。学生落下的课程内容越来越多，对于英语的学习也有了自我怀疑和自信心缺失。在初中英语学习的这一关键时期，教师应该尽最大的可能和改变教学模式帮助学生，在课堂上，多和学生互动，带动其他学生参与进来，整体提高学生对英语学习的兴趣。
一、初中英语开展互动教学的重要性
传统的英语教学更多的重视学生的考试成绩，违背了真正的教学理念，当然，这也是现阶段整体的一个教学形式。但这种模式忽视学生对于知识的掌握程度，根本上的被动式教学让学生学习到的知识是断断续续的、片面的，使之学生的知识体系不够完整。最快而又有效的教学模式就是使师生之间互动起来，学生积极参与到与教师的互动中，教师也应该注意学生的反映并做出鼓励，一同创造了一个轻松的学习氛围。
二、进行互动教学的特点
互动教学最大的特点自然是互动性，互动一方面是双向的，并不是教师处于绝对地位，而依据学生是主体地位的基础上，在课堂上保持平等的地位，教师给予学生足够的尊重教授学生知识;另一方面學生在教师学到的英语知识要得到应用，使教师看到自己掌握知识的多少。其次就是创新性，英语学习不能局限于课堂书本上的知识，教师应该促进和引导学生产生新的思维，不断拓展和对知识的延伸，并且独立找到解题思路，使学生可以多角度的看待问题。
三、初中英语互动教学的实践策略
（一）课堂角色的转换
学生是课堂上的小主人，应该发挥自己学习的作用，有了好的主导地位，才能更好的展现课堂效果。为了使学生真正做到自主学习，比如教师可以让学生讲课，当一名小小教师，提前做好预习让学生在讲台上讲课。利用这种方式让学生认识到与听课的不同，逐渐改变以往的学习方式，通过预习和自主学习养成好的学习习惯。好的学习方式会得到其他学生的采用，感染身旁的学生，促进整个班级的学习状态，学习英语是快乐的，而不再是被动和压抑的。教师不再是唠叨者，而是建议者，这使互动得到了更好的体现。
（二）不一样的课堂活动设计
教师在教学中，可采取多变的活动设计，使得每个学生都有兴趣参与其中。根据教材内容设定活动形式，一般多以问答形式为主，最主要的是贴近学生的生活，引起他们的共鸣[1]。比如同桌或者前后桌参与问答，针对“你喜欢的东西”进行提问以及喜欢的原因，教师可以让互动比较好的学生上台用英语给同学分享。这种形式既可以使得学生参与到学习中又可以锻炼学生的语言表达能力，再加上教师的建议和补充，达到一个好的课堂互动场景。
（三）灵活多样的教学方式
长期一味地教与学使师生之间不能有真正的互动，为了保证课堂质量和学生对英语知识的接受程度，教师需要做出相应的改变。比如说在单词的记忆上教师可以制定卡片猜猜猜的环节，根据卡片上的实物说出单词或者看到单词做出动作、解释含义，需要进行抢答，获胜者给予奖励;再者举行单词组句比赛，以小组形式，组句最多的小组获胜，加强学生对单词的记忆，也将学到的知识综合应用。在对整片文章的教学中，可以采用角色扮演的形式，学生根据各自的角色进行朗诵，最后选出代表为大家大致解释文章的含义;接下来是小组合作学习，教师可将学生分成几个小组，学生推荐并自荐组长，分配具体的内容给各小组，小组的形式更加激起学生自主参与学习的兴趣[2]。比如在学习《Friends》这节课时，用英语介绍自己的朋友，可以以小组的形式，当一组学生为大家展示成果时，其他组可以针对这一组提出意见和鼓励。在小组学习的过程中，需要每个人的发言和参与，这能够清楚地认识到自己的不足和看到其他学生的长处，并且向他人学习。在教学中以团队的形式学习，不仅能够最大程度上的参与，而且还能培养强烈的团队意识。这些多方面的互动使得学生的学习兴趣更加强烈，也加强了师生间的互动。
四、结束语
总的来说，教师应该将互动教学贯彻到每一位学生身上，采取提问、眼神交流等方式落实这一教学，以学生为主体进行全面教学。而教师在教学上，充分发挥教师的作用，更好的帮助学生解决问题，维护课堂秩序和带动气氛，为学生创造一个好的学习氛围，更好的促进英语教学质量的提升，从而提高学生对学习英语的兴趣。同时学生应该配合教师的工作，突出自己的主体地位，共同互动发展。
参考文献：
[1] 张静芬. 探讨互动教学在初中英语教学实践中的应用[J]. 考试周刊， 2020， 000（010）：103-104.
[2] 潘献铭. 互动式教学模式在初中英语教学中的构建与应用[J]. 中学教学参考， 2019， 000（010）：43-44.
广西桂平市蒙圩镇第一初级中学 覃紫敏