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摘要：众所周知，当前信息技术发展速度加快，人们进入了信息时代，因此，在开展化学教学时，教师需要将信息技术和化学教学融为一体，以此开展有效教学。因而，本文简述了初中化学教学现实情况，进而分析和讨论了信息技术背景下初中化学教学改革的方法，以期起到引玉之砖的作用。
关键词：信息技术环境;初中化学;教学改革;对策
中图分类号：G633.8 文献标识码：A 文章编号：1992-7711（2019）06-0111
在现代社会发展过程中，信息技术发展快速，因此有效培养学生采集、分析与使用信息知识的能力，让其与初中化学教学相融变得越发重要了。可以这样说，伴随信息技术的高速发展，把信息技术和化学教学相结合，让信息技术和化学科目教材的教与学结合在一起，能够将教与学的效率提升，改进教与学的效果。
一、初中化学教学现况
初中化学教师在过去进行实际教学的阶段，通常使用比较多的教学方式是，借助化学实验进行演示开展教学，以及通过化学考试了解初中学生掌握化学知识的程度。可是，这样还是无法彻底摆脱灌输式化学教学模式。现如今初中化学教学方式较为单一，初中学生在此过程中注意的并非是提高能力，而是如何才可以达到教师对于成绩的要求。再者，在现代化学课堂教学以及日常化学作业中，初中学生均未表现得很积极，反之是很被动的，在过去的化学教学中难以将初中学生学习化学知识的兴趣引发出来，造成初中化学教学效率不达标。
因而，针对以上教学情况，我们就必须要将其改善。而改善化学教学情况，就需要有效提升化学教学水平与教学效率，进行化学教学改革。在信息技术背景下，合理优化与挑选初中化学教学方法，这样才能够将化学教学效率大幅度提升。与此同时，在初中化学教学时采用信息技术有诸多益处，比如，能彻底解决过去初中化学教学中教学方法不丰富的问题以及学生不积极学习的问题等，进而获得良好的教学效果。
二、信息技术背景下初中化学教学改革举措
1. 改革教学内容呈现方式
化学不仅仅是一门自然学科，而且还是一门实验性学科，在化学表现的各种宏观现象背后蕴藏着诸多微观奥秘。因此，初中学生学习的难点就是微观现象。所以，初中化学教师开展教学工作的过程中，需要增强教学的直观性。以往的初中化学教学中，为达到生动教学，一般会使用一部分辅助性教学工具帮助学生联想与想象，比如挂图、幻灯以及模型等。可是，这种教学方法是静止的，以教学实际效果看来，还存在很多需要改进的地方。因此，初中化学教师在多媒体教学中使用信息技术，经过对图像以及声音等的科学使用传递教学信息。在这一基础之上就可以使教学内容和现实生活相贴合，让教学内容呈现的方法更为生动与多元化。
比如，在教学鲁教版初中化学有关物资在水中分散的内容时，由于物资于水中溶解的过程有一定的微观性与抽象性。因此，初中学生难以在短时间内理解。思考到该点，需要采用多媒体动画将课本里有关氧化钠晶体于水里面溶解的过程图呈现出来，以利于学生直观感受微观的过程。进而发现氧化钠之中的钠原子与氧原子于水里面是怎么分散的。采用这样的教学方式开展教学工作，可以使初中学生进一步理解物质溶解的含义，进而取得事半功倍的效果。
2. 运用信息技术将学生兴趣调动起来
一般來说，兴趣可以让初中学生主动参与化学知识的学习。因此，在实际开展化学教学的阶段，化学教师需要着重培养其兴趣。首先，教师需要采取幽默的讲课方式，这样也更能吸引学习，使其注意力更加集中。因此，这就规定化学教师在日常工作中需要注重积累知识，将讲课内容丰富化。其次，有效加强化学任课教师和初中学生进行互动与沟通，如此一来，就可以帮助初中化学教师全面了解和掌握初中学生学习中极有可能会遇到哪一部分问题，从而帮助学生及时处理好问题。再次，经过给学生打造有趣的课堂，使初中学生在学习中感觉到乐趣。
比如，在教学鲁教版初中化学有关金属的冶炼与利用这一内容的时候，该内容阐述的是金属性质及利用，还有主要的金属，即铁的冶炼和应用。因为金属冶炼实验，无法在实验室开展，学生难以从教材的阐述中进一步感受到金属冶炼过程中金属的状态。因而，化学任课教师在实际开展教学工作时，可合理采用多媒体开展化学教学工作，给初中学生播放幻灯片，这样能够使初中学生深入了解金属冶炼的整个过程，紧接着，使初中学生对金属冶炼中金属的改变及有关化学反应展开整理与归纳。如此就可以把初中学生兴趣调动起来，进而使初中学生掌握化学知识。
3. 运用信息技术进行课堂创新
众人皆知，化学课堂是以学生及教师组合而成的，良好的化学课堂氛围对于初中学生学习化学知识是很有帮助的，在和谐且放松的课堂环境中，更可以将初中学生对于化学学习的兴趣激发出来。如此，初中学生就更喜欢和教师互动了，并且也会在无形中主动配合化学教师做好教学任务，以实现教学目标。举例言之，初中化学教师在讲解鲁教版有关性质活泼的氧气这一内容的过程中，可以综合运用信息技术。氧气的性质很活泼，氧气自身是没有颜色与味道的气体，这种教学内容单一地运用文字讲解不但抽象，同时初中学生学习起来也感觉甚是枯燥乏味，难以让初中学生充分理解氧气的性质。这时，初中化学教师就可以采取多媒体教学方法，给学生播放有关氧气性质的短视频，使初中学生了解到物质的活泼形态。进而经过播放短视频，能够使抽象的内容具体化，帮助初中学生进一步理解化学知识。
从整体上而言，将信息技术运用在初中化学教学改革中，除了可以帮助初中学生养成良好的学习习惯以外，还可以帮助初中学生提升化学学习的能力，提高化学教学水平。化学教师科学使用信息技术，打造有趣的化学课堂，可以使初中学生将紧绷的学习心态放松，主动参加到学习中，如此对促进初中化学教学改革是百利而无一害的。
（作者单位：山东省淄博市临淄区敬仲镇中学 255400）
关键词：信息技术环境;初中化学;教学改革;对策
中图分类号：G633.8 文献标识码：A 文章编号：1992-7711（2019）06-0111
在现代社会发展过程中，信息技术发展快速，因此有效培养学生采集、分析与使用信息知识的能力，让其与初中化学教学相融变得越发重要了。可以这样说，伴随信息技术的高速发展，把信息技术和化学教学相结合，让信息技术和化学科目教材的教与学结合在一起，能够将教与学的效率提升，改进教与学的效果。
一、初中化学教学现况
初中化学教师在过去进行实际教学的阶段，通常使用比较多的教学方式是，借助化学实验进行演示开展教学，以及通过化学考试了解初中学生掌握化学知识的程度。可是，这样还是无法彻底摆脱灌输式化学教学模式。现如今初中化学教学方式较为单一，初中学生在此过程中注意的并非是提高能力，而是如何才可以达到教师对于成绩的要求。再者，在现代化学课堂教学以及日常化学作业中，初中学生均未表现得很积极，反之是很被动的，在过去的化学教学中难以将初中学生学习化学知识的兴趣引发出来，造成初中化学教学效率不达标。
因而，针对以上教学情况，我们就必须要将其改善。而改善化学教学情况，就需要有效提升化学教学水平与教学效率，进行化学教学改革。在信息技术背景下，合理优化与挑选初中化学教学方法，这样才能够将化学教学效率大幅度提升。与此同时，在初中化学教学时采用信息技术有诸多益处，比如，能彻底解决过去初中化学教学中教学方法不丰富的问题以及学生不积极学习的问题等，进而获得良好的教学效果。
二、信息技术背景下初中化学教学改革举措
1. 改革教学内容呈现方式
化学不仅仅是一门自然学科，而且还是一门实验性学科，在化学表现的各种宏观现象背后蕴藏着诸多微观奥秘。因此，初中学生学习的难点就是微观现象。所以，初中化学教师开展教学工作的过程中，需要增强教学的直观性。以往的初中化学教学中，为达到生动教学，一般会使用一部分辅助性教学工具帮助学生联想与想象，比如挂图、幻灯以及模型等。可是，这种教学方法是静止的，以教学实际效果看来，还存在很多需要改进的地方。因此，初中化学教师在多媒体教学中使用信息技术，经过对图像以及声音等的科学使用传递教学信息。在这一基础之上就可以使教学内容和现实生活相贴合，让教学内容呈现的方法更为生动与多元化。
比如，在教学鲁教版初中化学有关物资在水中分散的内容时，由于物资于水中溶解的过程有一定的微观性与抽象性。因此，初中学生难以在短时间内理解。思考到该点，需要采用多媒体动画将课本里有关氧化钠晶体于水里面溶解的过程图呈现出来，以利于学生直观感受微观的过程。进而发现氧化钠之中的钠原子与氧原子于水里面是怎么分散的。采用这样的教学方式开展教学工作，可以使初中学生进一步理解物质溶解的含义，进而取得事半功倍的效果。
2. 运用信息技术将学生兴趣调动起来
一般來说，兴趣可以让初中学生主动参与化学知识的学习。因此，在实际开展化学教学的阶段，化学教师需要着重培养其兴趣。首先，教师需要采取幽默的讲课方式，这样也更能吸引学习，使其注意力更加集中。因此，这就规定化学教师在日常工作中需要注重积累知识，将讲课内容丰富化。其次，有效加强化学任课教师和初中学生进行互动与沟通，如此一来，就可以帮助初中化学教师全面了解和掌握初中学生学习中极有可能会遇到哪一部分问题，从而帮助学生及时处理好问题。再次，经过给学生打造有趣的课堂，使初中学生在学习中感觉到乐趣。
比如，在教学鲁教版初中化学有关金属的冶炼与利用这一内容的时候，该内容阐述的是金属性质及利用，还有主要的金属，即铁的冶炼和应用。因为金属冶炼实验，无法在实验室开展，学生难以从教材的阐述中进一步感受到金属冶炼过程中金属的状态。因而，化学任课教师在实际开展教学工作时，可合理采用多媒体开展化学教学工作，给初中学生播放幻灯片，这样能够使初中学生深入了解金属冶炼的整个过程，紧接着，使初中学生对金属冶炼中金属的改变及有关化学反应展开整理与归纳。如此就可以把初中学生兴趣调动起来，进而使初中学生掌握化学知识。
3. 运用信息技术进行课堂创新
众人皆知，化学课堂是以学生及教师组合而成的，良好的化学课堂氛围对于初中学生学习化学知识是很有帮助的，在和谐且放松的课堂环境中，更可以将初中学生对于化学学习的兴趣激发出来。如此，初中学生就更喜欢和教师互动了，并且也会在无形中主动配合化学教师做好教学任务，以实现教学目标。举例言之，初中化学教师在讲解鲁教版有关性质活泼的氧气这一内容的过程中，可以综合运用信息技术。氧气的性质很活泼，氧气自身是没有颜色与味道的气体，这种教学内容单一地运用文字讲解不但抽象，同时初中学生学习起来也感觉甚是枯燥乏味，难以让初中学生充分理解氧气的性质。这时，初中化学教师就可以采取多媒体教学方法，给学生播放有关氧气性质的短视频，使初中学生了解到物质的活泼形态。进而经过播放短视频，能够使抽象的内容具体化，帮助初中学生进一步理解化学知识。
从整体上而言，将信息技术运用在初中化学教学改革中，除了可以帮助初中学生养成良好的学习习惯以外，还可以帮助初中学生提升化学学习的能力，提高化学教学水平。化学教师科学使用信息技术，打造有趣的化学课堂，可以使初中学生将紧绷的学习心态放松，主动参加到学习中，如此对促进初中化学教学改革是百利而无一害的。
（作者单位：山东省淄博市临淄区敬仲镇中学 255400）