【关键词】 小学语文;识字教学;兴趣;方法;情趣
　　【中图分类号】 G623.22 【文献标识码】 A
　　【文章编号】 1004—0463（2019）21—0155—01
　　 识字是阅读和习作的基础，也是低年级语文教学的重点。在小学语文低年级的识字教学中，教师应开创新的识字方法、运用多种方式激发学生的学习兴趣，充分调动学生的积极性和主动性，培养学生识字能力，努力提高识字效率。
　　 一、營造氛围，培养识字兴趣
　　 爱因斯坦说过：“兴趣，才是最好的老师。”针对低年级学生的年龄特点，要想让学生喜欢识字，教师首先必须让学生没负担，敢于在课堂上畅所欲言。
　　 1.鼓励学生做小老师。小学生有着非常强的表现欲望，让学生做小老师，可以使学生充分地表现自己。如，让小学生把课外搜集来的生字教给班里的学生;又如，在小组合作中，每个小组选出一位小老师，教小组成员识字，检查小组成员的识字效果;早读或认读生字时都可以让学生来做领读小老师。这样既可减轻教师的负担，也可提高学生学习生字的积极性。
　　 2.在游戏中识字。游戏是孩子的天性，是孩子最愿意接受的方式。低年级的学生平均每天要认识几个甚至十几个字，因此教师要根据儿童的心理特征和年龄特点，创设一定的教学情境，开展各种活动和游戏，如，打牌游戏、开火车识字、摘果子游戏、走迷宫、“抓特务”游戏等，让学生在学中玩，在玩中学，使学生主动参与到课堂中来，让学生真正动起来，在游戏中学习、思考、创新。
　　 3.制作生字卡片。在做卡片的过程中，可以抄写，可以剪贴，也可以配插图，勾花边，学生的动手能力得到了锻炼，人手一套的生字卡片便于学生在小组学习中合作学习。学生们拿着自己的小卡片，可以自己拼读，可以让同伴欣赏，也可以当小老师拿卡片来考考小组内的同学。
　　 二、教给方法，引导探究识字
　　 “教是为了不教”。教学的最终目的是让学生能够自主学习，所以教师要“授之以渔”，教给学生识字的方法，让学生在轻松、愉悦的环境中识字，有利于培养学生的学习兴趣，提高识字教学质量。学生是学习的主体，教师是学生学习的伙伴，课堂上摆正彼此的位置，学生自主学习才有可能实现。学生在熟读课文后，教师就可以适当放手让学生自主探究识字。这时，教师要有耐心、有创造性地教给学生一些简便的识字方法，让学生在探究中记忆识字。
　　 1.加一加。就是用熟字加偏旁的方法来学习生字，用以前学习过的生字加上偏旁组成新的生字，这样记忆起来就比较简单。如，可让一组学生扮演偏旁，另一组学生扮演另一半字，其他的学生都拍手大唱“找朋友，找朋友，我要找个好朋友”，然后组合在一起指名学生认字，然后再让台上的小朋友继续再去寻找还可跟谁组成好朋友。
　　 2.减一减。就是把以前学过的生字去掉某一部分变成新的生字。如，学习了“百”去掉一横就是“白”。“多”去掉了一半就成了“夕”。学习过程也可以变成一个游戏的过程，让学生来扮演不同的生字，让他们说去掉哪一个部分就可以变成新的生字了。这样课堂上的气氛也活跃了，学生学习的兴趣也提高了，记住的生字就多了。
　　 3.猜一猜。就是把字变成一个字谜让学生来猜。如，“三人同日去看花——春”，“一口咬掉牛尾巴——告”，“牛走独木桥——生”，“1+1不等于2——王”，“六十天——朋”。又如，在学习“明天”的“明”字时，可以出一道谜语“一边阴一边阳，一边热一边凉”让学生猜;学习“活”字时出谜语：舌头舔水……通过这样的猜字谜游戏，学生情绪高涨，思维活跃，识字效果大大提高了。
　　 三、自主识字，激发识字情趣
　　 鼓励学生用自己喜欢的方式识字，培养学生识字的兴趣。每个学生都盼望自己成为一个发现者、创新者，他们喜欢用自己独有的方式去认识事物，得到确定后往往会获得心灵上的满足，并会用更高的情趣、更积极的方式去探索新知。教师要想方设法保护学生这种热情，激励学生用自己的方式识字，不要强求统一。如，认识“司”字时，有的学生用“同”字去掉一笔“丨”就变成了“司”，有的学生用“词”去掉“讠”旁就变成了“司”。让学生们发挥自主性，这样学生们会用自己的方式去记忆生字，虽然方法未必适合每个学生，未必是最好的方法，但是，教师要的是他们愿意主动思考的这个过程，这就表明学生们对于生字的识记已经由教师硬压变为自己主动学习，识记效果是不同的。
　　编辑：张慧敏