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随着生产和社会的发展，人们对教育、教学的期望也越来越高，要求教学从原来的仅以传授经验、传授知识为目标，提高到对学生身心健康发展的全面培养。
而一个班级的成长，很大程度上取决于班主任的工作态度、教育艺术水平、教育方法、组织管理能力以及以身作则的表率作用；一个班级能否培养出素质全面的学生和个性发展突出的优秀、尖端人才，也在很大程度上取决于班主任。这就要求班主任做到：
一、不断提高个人思想素质和自身修养，从而以身作则。班主任不仅是学生心智的启迪者，更是其心灵的塑造者，班主任的世界观、人生观，无一不对学生起着潜移默化的影响。所谓“亲其师，信其道”，“德高为师，身正为范”，教师若不重视自身思想品德修养，在言行上出现“双重”人格，学生对教师关于做人的教诲就难以信服，甚至还会产生逆反心理。正如孔子所讲：“其身正，不令而行；其身不正，虽令而不从。”
二、优化自身心理品质，培养敏锐的观察能力、敏捷的思维能力。班主任的心理品质是其在教书育人的实践中形成和发展起来的心理特征，它是一种积极能动地推动班主任开展工作的心理动力，它对学生心灵的影响是任何其他教育手段所无法替代的，它直接影响着教学改革的成败。班主任只有善于分析新形势，不断改革班主任工作；善于吸收社会、家庭、学校等各方面的信息，对学生进行思想教育工作；善于观察、思考、分析，从各项活动中发现新事物、捕捉最新信息，引导、启发学生的创新思维；善于在班级工作的诸多复杂问题中作出正确、果断的判断，不失时机、有的放矢地对学生进行心理疏导、个别交流，排除阴影、净化心灵；善于调整自己的喜、怒、哀、乐，保持良好的情绪状态，以积极的情绪体验来激发和感染学生，才能形成优秀的心理品质，在学生中形成较高的威信。
三、形成多方面的能力。能力直接影响着工作的效率，班主任除了应具备一般教师所具备的组织教学能力、语言表达能力、分析和综合能力、创造性思维能力、科学研究能力外，还必须具备组织领导的能力、参与实践的能力、总结和推广经验的能力、掌握和处理信息的能力、对学生进行思想疏导的能力、常规管理的能力、开展社会活动的能力，以及工作中敏锐的观察力、较强的应变力、开拓性的探索能力等，从而使班主任工作出现生动活泼的局面。
四、具有广博的知识和丰富的教学经验。现阶段学生的求知欲望十分旺盛，他们的兴趣、爱好非常广泛，尤其在科学技术日益发展、现代化建设突发猛进的新形势下，要发展学生的智力，培养具有实践能力的创新型人才，要求班主任应该有精湛的教学艺术和技巧，渊博的知识、满腹经纶会使学生对班主任由衷敬仰，甘愿服从管理、接受思想教育。
五、要注重第一印象。班主任应该搞好与学生的第一次见面，上好第一堂课，开好第一个班会，处理好第一次突发事件，组织好第一次课外活动，做好第一次家访——总之，凡是“第一”就必须努力做好。这样，不仅会给学生留下好的印象，而且，对学生也有一定的震慑力。
新时期班主任还要求成为学生精神的关怀者，与学生建立起良好的师生关系——没有好的师生关系是不会有好的教育效果的。因而,作为构造良好师生关系的首要环节——“走进学生”，就显得尤为重要。那么，如何才能“走进学生”?
一、给予学生公平公正。学生希望班主任对他们一视同仁，不厚此薄彼。班主任要公平公正地对待学生、公平公正地赏罚学生、公平公正地爱护学生……班主任公平公正有利于学生学习积极性的发挥，有利于学生健康人格的形成。班主任公平公正可以告诉学生是与非，可以引导学生走向高尚。
二、给予学生尊重。班主任要尊重学生的人格，尊重学生的情感，尊重学生的个性特点，尊重学生的自尊心理，尊重学生的理想选择，尊重学生的学习成果……只有这样，学生才会在班主任的尊重中茁壮成长，学生才会在班主任的尊重中架起一道道心灵的彩虹，时时刻刻放射出璀璨斑斓的光芒！
三、给予学生爱护和宽容。班主任面对的是学生极易受伤害的、极其脆弱的心灵，要像爱护宝贵的财富一样爱护这些娇嫩的花朵。当学生犯错时，班主任要耐心教导，用爱心帮他们指引航向；当学生遭受挫折时，班主任不要怨他们无能，这时候，他们最需要你的抚慰，最需要你的鼓励。班主任给学生一枝花，学生不一定能感受到春天的温暖，而班主任给学生一块冰，学生却会感受到冬天的严寒。
四、给予学生赏识。学生的成绩高低差异，学生的性格多种多样，学生的爱好各有不同，学生的能力参差不齐……班主任应该明白“尺有所短，寸有所长”；班主任应该明白往往不是学生缺少闪光点而是自己缺少发现。班主任眼中的学生不应该是“差生”，而应该是“后进生”，都应该是“优等生”：学习成绩优等生，人格品质优等生，身体素质优等生，美学素养优等生，体育运动优等生……
五、给予学生时间与空间。班主任要明白：有的学生有运动天赋，将来可能成为刘翔、姚明；有的学生有书画天赋，将来可能成为王羲之、齐白石；有的学生有音乐天赋，将来可能成为冼星海、聂耳；有的学生有文学天赋，将来可能成为茅盾、鲁迅……班主任不要期望每一个学生都成为牛顿、爱迪生，要多给学生充分思考、交流、创造的课余时间，多给予学生自由发展的课余空间，给学生一双翅膀，让他们海阔天空，展翅翱翔！
广大教育工作者，尤其是班主任工作者，必须牢固树立培养全面发展的人的理念，坚持正确的教育质量观和人才观，正确处理全面发展和个性发展的关系，力求培养出更多现代化建设所真正需要的人才，使我们中华民族在国际竞争中立于不败之地！
而一个班级的成长，很大程度上取决于班主任的工作态度、教育艺术水平、教育方法、组织管理能力以及以身作则的表率作用；一个班级能否培养出素质全面的学生和个性发展突出的优秀、尖端人才，也在很大程度上取决于班主任。这就要求班主任做到：
一、不断提高个人思想素质和自身修养，从而以身作则。班主任不仅是学生心智的启迪者，更是其心灵的塑造者，班主任的世界观、人生观，无一不对学生起着潜移默化的影响。所谓“亲其师，信其道”，“德高为师，身正为范”，教师若不重视自身思想品德修养，在言行上出现“双重”人格，学生对教师关于做人的教诲就难以信服，甚至还会产生逆反心理。正如孔子所讲：“其身正，不令而行；其身不正，虽令而不从。”
二、优化自身心理品质，培养敏锐的观察能力、敏捷的思维能力。班主任的心理品质是其在教书育人的实践中形成和发展起来的心理特征，它是一种积极能动地推动班主任开展工作的心理动力，它对学生心灵的影响是任何其他教育手段所无法替代的，它直接影响着教学改革的成败。班主任只有善于分析新形势，不断改革班主任工作；善于吸收社会、家庭、学校等各方面的信息，对学生进行思想教育工作；善于观察、思考、分析，从各项活动中发现新事物、捕捉最新信息，引导、启发学生的创新思维；善于在班级工作的诸多复杂问题中作出正确、果断的判断，不失时机、有的放矢地对学生进行心理疏导、个别交流，排除阴影、净化心灵；善于调整自己的喜、怒、哀、乐，保持良好的情绪状态，以积极的情绪体验来激发和感染学生，才能形成优秀的心理品质，在学生中形成较高的威信。
三、形成多方面的能力。能力直接影响着工作的效率，班主任除了应具备一般教师所具备的组织教学能力、语言表达能力、分析和综合能力、创造性思维能力、科学研究能力外，还必须具备组织领导的能力、参与实践的能力、总结和推广经验的能力、掌握和处理信息的能力、对学生进行思想疏导的能力、常规管理的能力、开展社会活动的能力，以及工作中敏锐的观察力、较强的应变力、开拓性的探索能力等，从而使班主任工作出现生动活泼的局面。
四、具有广博的知识和丰富的教学经验。现阶段学生的求知欲望十分旺盛，他们的兴趣、爱好非常广泛，尤其在科学技术日益发展、现代化建设突发猛进的新形势下，要发展学生的智力，培养具有实践能力的创新型人才，要求班主任应该有精湛的教学艺术和技巧，渊博的知识、满腹经纶会使学生对班主任由衷敬仰，甘愿服从管理、接受思想教育。
五、要注重第一印象。班主任应该搞好与学生的第一次见面，上好第一堂课，开好第一个班会，处理好第一次突发事件，组织好第一次课外活动，做好第一次家访——总之，凡是“第一”就必须努力做好。这样，不仅会给学生留下好的印象，而且，对学生也有一定的震慑力。
新时期班主任还要求成为学生精神的关怀者，与学生建立起良好的师生关系——没有好的师生关系是不会有好的教育效果的。因而,作为构造良好师生关系的首要环节——“走进学生”，就显得尤为重要。那么，如何才能“走进学生”?
一、给予学生公平公正。学生希望班主任对他们一视同仁，不厚此薄彼。班主任要公平公正地对待学生、公平公正地赏罚学生、公平公正地爱护学生……班主任公平公正有利于学生学习积极性的发挥，有利于学生健康人格的形成。班主任公平公正可以告诉学生是与非，可以引导学生走向高尚。
二、给予学生尊重。班主任要尊重学生的人格，尊重学生的情感，尊重学生的个性特点，尊重学生的自尊心理，尊重学生的理想选择，尊重学生的学习成果……只有这样，学生才会在班主任的尊重中茁壮成长，学生才会在班主任的尊重中架起一道道心灵的彩虹，时时刻刻放射出璀璨斑斓的光芒！
三、给予学生爱护和宽容。班主任面对的是学生极易受伤害的、极其脆弱的心灵，要像爱护宝贵的财富一样爱护这些娇嫩的花朵。当学生犯错时，班主任要耐心教导，用爱心帮他们指引航向；当学生遭受挫折时，班主任不要怨他们无能，这时候，他们最需要你的抚慰，最需要你的鼓励。班主任给学生一枝花，学生不一定能感受到春天的温暖，而班主任给学生一块冰，学生却会感受到冬天的严寒。
四、给予学生赏识。学生的成绩高低差异，学生的性格多种多样，学生的爱好各有不同，学生的能力参差不齐……班主任应该明白“尺有所短，寸有所长”；班主任应该明白往往不是学生缺少闪光点而是自己缺少发现。班主任眼中的学生不应该是“差生”，而应该是“后进生”，都应该是“优等生”：学习成绩优等生，人格品质优等生，身体素质优等生，美学素养优等生，体育运动优等生……
五、给予学生时间与空间。班主任要明白：有的学生有运动天赋，将来可能成为刘翔、姚明；有的学生有书画天赋，将来可能成为王羲之、齐白石；有的学生有音乐天赋，将来可能成为冼星海、聂耳；有的学生有文学天赋，将来可能成为茅盾、鲁迅……班主任不要期望每一个学生都成为牛顿、爱迪生，要多给学生充分思考、交流、创造的课余时间，多给予学生自由发展的课余空间，给学生一双翅膀，让他们海阔天空，展翅翱翔！
广大教育工作者，尤其是班主任工作者，必须牢固树立培养全面发展的人的理念，坚持正确的教育质量观和人才观，正确处理全面发展和个性发展的关系，力求培养出更多现代化建设所真正需要的人才，使我们中华民族在国际竞争中立于不败之地！