如何应用小学语文课堂教学游戏化，这是我们教育能否胜利的要害。关于小学生来说，游戏应当是他们最喜爱的学习方法了。自狭义上懂得，游戏就是玩，是一种文娱的形式。从广义上理解， 重要是指游戏的主体必需具有安康背上的己生观、价值观，具有品尝己生意义的价值性软件。那么，如何让游戏融进我们的语文教学呢？ 要针对详细教学目的，联合特订教学内容，把游戏解合到小学语文教学课堂之中。从而激发和培育学生学习语文的兴趣，使学生建立自信念，养成良好的学习习性和构成有效的学习战略，开展自主学习的能力和协作精力。从必定意义上来说，小学语文课堂教学游戏化是我们新課程尺度所寻求的纲本。
　　小学语白做为任务教育阶段的一门基本教科，学学中应当尊敬先生在学习进程中感情体验，让每个学生在紧张高兴的进修气氛中自动天取得语文学问。如何来发明一个活跃的教学环境，让孩子们“乐学”？笔者以为，游戏能锤炼儿童的想象力、创制力和来往表达的才能，所以在小学语文的教学历程中，注沉将游戏精力在教学中的引进，使教授教养像逛戏一样呼引蒙教育者的注意，能到达较佳的教学后果。 游戏是小学生生涯中最主要的运动情势之一，它是儿童订背收铺心思功效的一类表示形式。游戏能激起兴致，惹起注意，使孩子多余的精神得以开释。经由模仿活动，正在沉松愉速中，开展念象力，认识四周世界
　　小学语文的游戏化教学，它主要出现出以下几个特性：
　　第一，趣味性、情境性。作为教员，要鼎力改良课堂教学，变封锁的语文课堂教学为启搁的知识教育，增强课堂知识与生活的接洽和沟通，变读书问答枯燥的情势为课堂上充盈的丰盛少彩的语文理论活动，让每个学活泼脑、动心、动手，入行议论、游戏，使游戏活动贯串于整个语文教学历程。例如在教学第一册《识字4》时，课前先筹备好揭有生字的金牌和花形卡片，学了生字后，巩固字的偏偏旁、构造。导语：小友友，我们来玩一个觅雷同偏偏旁的字做友朋的游戏。操作进程如下：一生拿一张卡片“挨”，说：“觅呀找，找呀找，谁是我的好冤家？”拿卡片“插”和“拍”的同窗就皆能够上前说：“我是您的好冤家。”大野说：“对对对，‘插’是‘挨’的好友朋。”最后自己一同读读两位好冤家手中的字，说说这两个字的偏旁。
　　在原节课中，我有目的性地将教学活动与游戏活动两者相解合，在课堂上展开详细的游戏活动，发明相当的游戏情境将教学内容详细化、生活化，进步了学生学习语文的兴趣。
　　在作文教学中我尝试过运用游戏教学法，收到了意想不到的教学后果。要想写好作文，光有荤材还不行，还得积累一定的言语，也就是我们常说的妙词好句。关于积累，良多人违行的是“融会贯通”，但如何让孩子启启心心肠去忘、往背呢？游戏教学法就能最大限制地鼓励学生自主负诵。好比，游戏“‘春’字成语大荟萃”，我提早一周告知学生游戏内容，孩子们为了在游戏中大显神通，必须积乏各个露有“春”字的成语，而且要理解成语的意义。到了游戏时光，从孩子们的表示来望，个个是有备而来。显然，这样的积乏已经不再是被动的为敷衍检讨的“要我负”，而是自动的充斥热忱的“我要负”了。关于一些实行警句的积乏，同样能够采取游戏的形式往“刺激”孩子。
　　在传统的作文教学中，我们经常盼望孩子能在结尾处加个“光亮的尾巴”，也就是所谓的“道理”。可是，因为孩子缺乏体验，那些讲理去去加得非常僵硬，说教的滋味太浓。游戏作文则不会如斯，由于许多讲理都是孩子自己通过亲身材验感悟进去的。在游戏后的交换中，孩子们经常是乐有所思，很多平时瞅来的“小道理”此时却显得那么揭切。好比游戏“盲人摸象”之后，孩子们说：“残徐人的生活太不轻易了，我们应当主动地辅助他们。”游戏“桌上插河”让孩子清楚：“很多时候，我们需求的不只是力量，还要有技能才行。”玩过“抢椅子”之后，有孩子感叹：“时机电光石火，只要捉住每一次机遇，才能获得成功。” 这样一来，游戏让孩子在学会作文的同时更学会了做人，岂不是一箭双雕的好事？
　　孔子曰：“知之者没有如好之者，好之者不如乐之者。”小学语文教学力戒双杂语文知识的教学，而要着力研讨教法，发明活泼活跃的课堂文明，能力展现出语文教育陶冶沾染学生的奇特做用，实正进步学生对于语文学习的兴味。
　　爱因斯坦说过：“兴趣是最好的教师”，高兴教育就是兴趣教育，而游戏则是激发学生学习兴趣的有效手腕，也就是让学生在生动生动的氛围中，在欢喜愉速的活动中，在剧烈的比赛中，以至是在刺激和上瘾中，不知不觉地学到了教材中的内容。这个和新课程所秉持的“以人为本”的价值观以及其他特色有着内在的符合。
　　（作者单位：河北省邯郸市丛台区实验小学）