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摘 要：当代社会正处于一个信息化多元化发展的时代。新一轮课程改革倡导新的教学理念，尝试使用新的教学方式，多学科融合，促使学生学习能力达到最高。本文以学科融合有关理论为指导，阐述了幼儿音乐学科与其他学科实施教育融合的重要意义。并结合教育实践，从与语言、美术、体育等学科融合方面，介绍了幼儿音乐教育如何与其他学科领域的教育融合渗透，旨在令幼儿更喜欢并学习音乐。
关键词：幼儿;音乐;学科;教育;融合
【中图分类号】G610 【文献标识码】A 【文章编号】1005-8877（2021）10-0053-02
Talking about the rhythm of painting，singing and dancing
——On the integration of kindergarten music education
WANG Xinmei （Zhouzhuang central kindergarten，Kunshan City，Jiangsu Province，china）
【Abstract】Contemporary society is in an era of diversified development of information technology. The new round of curriculum reform advocates new teaching ideas，tries to use new teaching methods，multi-disciplinary integration，and promotes students' learning ability to reach the highest level. Guided by the theory of discipline integration，this paper expounds the significance of the integration of preschool music and other disciplines. Combined with the educational practice，from the integration of language，art，sports and other disciplines，this paper introduces how children's music education is integrated with other disciplines，so as to make children more like and learn music.
【Keywords】Children;Music;subject;Education;Integration
在二十一世紀社会经济快速发展的背景下，教育也从单一的传统模式变革为多元化、综合性的模式。以满足社会对人才发展的需求，为各行各业提供综合发展的基础性建设人才。针对这一变革，幼儿教育也在不断贯彻落实教育《指南》“突出音乐特点，关注学科综合”的思想，并据此深入进行课程改革，将音乐学科教学与其他学科有机融合起来，挖掘其内在的联系，实现多学科融合贯通，综合发展。提高幼儿艺术审美能力。
学科融合是素质教育理念背景下的提出教育新观念，幼儿教育实行学科融合是学前教育阶段教育发展的必然趋势。如同我国幼儿音乐教学前些年掀起的“奥尔夫教学法”热潮般，标志着我们的音乐启蒙教育正发生重大的变革。基础教育中的音乐与其他课程也在变革不断走向学科融合。以美术学科为例，J.巴赞曾指出艺术表现形式多种多样，在时间的推动下，艺术中的联系也愈加紧密。如艾伯利斯霍弗学者认为人的文学体会与审美经验密不可分。所以幼儿园中的课程教学都要为艺术留有一定空间，即从不同的角度提升审美艺术价值，增强艺术感应能力。虽然不同的艺术组成元素不同，但其本质一样，可以进行融合与借鉴，将其他学科中的要素与音乐领域融合同化。音乐与其他学科的融合呈多样化特点，形式也多变，需要找出学科间的关系，然后灵活使用教学方式将学科融合，达到预期的教学效果。
1.幼儿园音乐与其他学科融合的必要性
幼儿音乐学科与其他学科实施教育融合具有重要的意义，具体阐释如下：
（1）激发幼儿学习兴趣，培养终身学习习惯
在幼儿阶段孩子们最感兴趣的就是玩，让其主动学习音乐知识是教学难点。教师课前要先激发幼儿的兴趣，培养其学习自主性。如课堂中使用学科融合模式，结合幼儿实际情况，调整音乐活动流程与方法，进而让知识点无形渗透到学科融合活动中，就可以充分调动其兴趣，激发幼儿自主学习动力，帮助幼儿形成良好的学习习惯。
（2）提升幼儿审美感受，促进个性鲜明的发展
幼儿园启蒙教育五大领域中，作为艺术领域中的音乐课程教育与科学、语言等领域教育一样都是组成幼儿教育的重要内容。音乐课程通过与其他领域学科的融合渗透，可以提高幼儿审美能力，更快获得审美体验。如与美术学科结合可使幼儿提升创造能力、陶冶高雅情操，培养音乐审美情感。但是基于每个幼儿的基本素养与审美感受能力的不同，为了保证幼儿审美能力的加强，还需各方面的积极引导与培养，增强孩子们对美理解的同时，实现幼儿的个性化发展。
（3）优化幼儿教育方式，强化音乐学习体验
一般情况下，音乐与其他学科的融合教学使用体验形式比较实用。将音乐运用于其他学科教学，可以触激幼儿听觉与视觉神经，增强感受能力。因为体验式教学需要幼儿多种感官在刺激下获得感受，所以音乐教学中最重要的任务就是要将音乐的听觉感受与不同学科的其他各种感官有机结合起来，让孩子们全身心地感受体验。所以在实际教学中可将音乐中的节奏、旋律与音符等与其他学科因素融合，借通感激发幼儿学习兴趣，主动深入探究。 2.幼儿园音乐教育的学科融合策略
《幼儿园教育指导纲要》将现代幼儿教育划分为“健康”、“语言”、“ 社会”、“ 科学”和“艺术”科学这五个教育领域。与此同时，《纲要》还明确地指出，对这五个教育领域的内容，教育实践中应该相互融合，相互渗透。在具体的教育过程中，要以一种宏观的视角来审视幼儿音乐教育活动。不是将幼儿音乐教育看成一个孤立的教育活动。而是将其置身于一个超越自身的位置，为孩子们拓展一个更为开阔的眼界。使小朋友们能够从艺术的，科学的、人文的视角来感受、来体验、来表现音乐。
（1）音乐教育与语言学科的融合
语言是人类交际的工具，是对生活中客观事物的表述，同时也可以是人们内心情感的表达。音乐从起诞生之日起，就与语言有着千丝万缕的关联。如古人劳作时富有节奏感的劳动号子，是语言也是音乐的萌芽状态。在人类文字出现前，语言与音乐都是属于听觉范畴。后来的词牌名就是曲牌名，其词可歌可诵。人们称“诗”往往是双音节词“诗歌”。 许多优美动听的歌曲的词就是一首诗歌或者儿歌。一般诗歌语言的表达富含音乐特有的节奏感与韵律美。
音乐的语言是通过鲜明的节奏与优美的旋律塑造一种艺术形象。藉此可以将幼儿带到一定艺术情境之中，并且在听觉欣赏中接受艺术熏陶。教学过程中，将音乐与语言活动有机融合渗透教学，可以帮助幼儿加强对音乐的理解，进而有效提升音乐素养。例如，大班歌曲“颠倒歌” 是一首带有诙谐、幽默曲风的童谣歌曲。歌曲活泼欢快，富有情趣，韵律节奏感强。深受小朋友们的喜欢。歌词讲述的是森林中小动物身上的特征互相颠倒的过程。教师在教授此歌的时候，可以先为幼儿编著一个关于“颠倒”的故事，先让幼儿了解“颠倒”的含义，即对歌曲曲目有初步了解，然后欣赏学习歌曲，在依照曲谱歌唱出自己编创出来关于生活或者自然界中互相颠倒的故事，如“下雨出太阳，月亮挂在白天”“青蛙在天上飞，小鱼在路上走”等等，以音乐教学活动为幼儿提供想象与语言表达的机会，不知不觉中提升了孩子们音乐与语言能力。
（2）音乐教育与美术教学的融合
音乐与美术都属于艺术领域，但似乎却是两个不相关的艺术。音乐是以音响效果传达于人耳，是一种听觉艺术、时间艺术;美术是以线条色彩传达于人眼，是一种视觉艺术、空间艺術。
但在它们艺术语言的运用及审美信息的传达中却有着千丝万缕的关联。如音乐语言中有美术中的“色调”一词出现;而美术语言中也常出现“节奏”此类音乐词汇。再如人们评价音乐与美术作品时，常说音乐是流动的画，画是凝固的音乐。
音乐中的音符与节奏的掌握难度较大。因为无论是休止符还是音符对幼儿来说都不容易辨别与记忆，为了帮助幼儿掌握，可借助美术绘画，将抽象的音符与休止符变得形象化。扩展幼儿认知，提升想象力。教师在为幼儿讲解这些既相似，又不同的音符时，让幼儿化身“小画家”，想象这些音符都像什么，然后将其画出来。以此培养幼儿想象力，令音乐课堂更加丰富。最重要的是加深了幼儿对这部分知识点的理解。例如，歌曲《小鸭子》欣赏活动中，可先让幼儿画一画鸭子，先展示鸭子的图画让幼儿观察，感受其动态形象后，接着让幼儿下绘画出鸭子的模样，与此同时为其播放《小鸭子》歌曲，让幼儿在画出鸭子“形”的同时，感受其“形”。神形兼备之中学会音乐知识。
（3）音乐学科与体育活动的融合
音乐教学中的身体律动与体育活动非常相似。著名音乐教育学家达尔克罗兹指出音乐实际上就是对情感的反应，并通过动作表达音乐情感的过程。所以幼儿园音乐教学实际上就是通过音乐与身体动作的结合，以节奏唤醒其身心的共鸣。换言之也就是以体育动作来表达音乐情感。身体动作是体育活动与音乐律动的主要内容。奥尔夫强调使用身体的不同动作，让幼儿在体育运动中感受音乐节奏，以此增强幼儿音乐体验与体育动作的协调。有时甚至直接将人体当做乐器。利用肢体动作来体现音乐。
例如，在小班《小花狗》的歌唱教学中，可以让幼儿蹲在地上扮演小花狗。然后用身体律动体现歌曲的节奏，并围绕教室四周做走圈运动。为了增加音乐体育教学活动的趣味性，还可以让小朋友在唱完一句就增加“汪汪”的声音来与肢体对应动作。再如，在大班音乐欣赏《蝴蝶》教学中，先通过视频与图片的展示，让幼儿先对蝴蝶有初步认识。然后给大家发放蝴蝶的头饰。教师播放《蝴蝶》的音乐，孩子们在音乐声中做出蝴蝶飞舞奔跑的动作。教师指导幼儿奔跑动作要领后，让幼儿在音乐背景下进行表演。以此锻炼其跑的体育能力与音乐欣赏能力。上述两个案例正是借助体育动作的教学辅助幼儿学习音乐知识。幼儿在不断的肢体动作下感受音乐元素，实现体育运动与音乐元素的结合，帮助幼儿更真实更深入地感受音乐的乐趣。
综上所述，幼儿园的音乐教育与其他学科实施教育融合，可以根据两学科之间的共性寻找其教育契合点幼儿园学科教学的融入，可以有效提升幼儿学习效果。教师选择通过“讲故事”、“图画”、“古诗词”等活动，让幼儿在音乐活动中更好接近乐曲，感受乐曲，并在视觉与听觉双重刺激下，帮助小朋友们更好学习音乐、热爱音乐，为进一步学好音乐及其他课程奠定扎实的基础，进而提升他们的创造能力与想象能力。
参考文献
[1]左婕.浅谈在幼儿音乐教育中加强对孩子创造力培养的重要性[J].教育现代化，2019（20）：193-194.
[2]林舒怡. 幼儿园中班绘本与音乐活动相结合的实践研究[D].上海师范大学，2018.
[3]管乐，戎京晶.古诗词歌曲在高校艺术教育中的价值体现[J].当代音乐，2020（09）：33-35.
[4]朱晓琼.游戏精神融入幼儿园音乐活动的实践与探索[J].基础教育研究，2017（02）
[5]李宇桐.联觉在中班音乐活动中的应用策略研究[D].上海师范大学，2017
[6]俞黎霞.游戏中感知“音乐”——关于幼儿园音乐活动游戏化策略的探讨[J].读与写（教育教学刊），2017（11）
关键词：幼儿;音乐;学科;教育;融合
【中图分类号】G610 【文献标识码】A 【文章编号】1005-8877（2021）10-0053-02
Talking about the rhythm of painting，singing and dancing
——On the integration of kindergarten music education
WANG Xinmei （Zhouzhuang central kindergarten，Kunshan City，Jiangsu Province，china）
【Abstract】Contemporary society is in an era of diversified development of information technology. The new round of curriculum reform advocates new teaching ideas，tries to use new teaching methods，multi-disciplinary integration，and promotes students' learning ability to reach the highest level. Guided by the theory of discipline integration，this paper expounds the significance of the integration of preschool music and other disciplines. Combined with the educational practice，from the integration of language，art，sports and other disciplines，this paper introduces how children's music education is integrated with other disciplines，so as to make children more like and learn music.
【Keywords】Children;Music;subject;Education;Integration
在二十一世紀社会经济快速发展的背景下，教育也从单一的传统模式变革为多元化、综合性的模式。以满足社会对人才发展的需求，为各行各业提供综合发展的基础性建设人才。针对这一变革，幼儿教育也在不断贯彻落实教育《指南》“突出音乐特点，关注学科综合”的思想，并据此深入进行课程改革，将音乐学科教学与其他学科有机融合起来，挖掘其内在的联系，实现多学科融合贯通，综合发展。提高幼儿艺术审美能力。
学科融合是素质教育理念背景下的提出教育新观念，幼儿教育实行学科融合是学前教育阶段教育发展的必然趋势。如同我国幼儿音乐教学前些年掀起的“奥尔夫教学法”热潮般，标志着我们的音乐启蒙教育正发生重大的变革。基础教育中的音乐与其他课程也在变革不断走向学科融合。以美术学科为例，J.巴赞曾指出艺术表现形式多种多样，在时间的推动下，艺术中的联系也愈加紧密。如艾伯利斯霍弗学者认为人的文学体会与审美经验密不可分。所以幼儿园中的课程教学都要为艺术留有一定空间，即从不同的角度提升审美艺术价值，增强艺术感应能力。虽然不同的艺术组成元素不同，但其本质一样，可以进行融合与借鉴，将其他学科中的要素与音乐领域融合同化。音乐与其他学科的融合呈多样化特点，形式也多变，需要找出学科间的关系，然后灵活使用教学方式将学科融合，达到预期的教学效果。
1.幼儿园音乐与其他学科融合的必要性
幼儿音乐学科与其他学科实施教育融合具有重要的意义，具体阐释如下：
（1）激发幼儿学习兴趣，培养终身学习习惯
在幼儿阶段孩子们最感兴趣的就是玩，让其主动学习音乐知识是教学难点。教师课前要先激发幼儿的兴趣，培养其学习自主性。如课堂中使用学科融合模式，结合幼儿实际情况，调整音乐活动流程与方法，进而让知识点无形渗透到学科融合活动中，就可以充分调动其兴趣，激发幼儿自主学习动力，帮助幼儿形成良好的学习习惯。
（2）提升幼儿审美感受，促进个性鲜明的发展
幼儿园启蒙教育五大领域中，作为艺术领域中的音乐课程教育与科学、语言等领域教育一样都是组成幼儿教育的重要内容。音乐课程通过与其他领域学科的融合渗透，可以提高幼儿审美能力，更快获得审美体验。如与美术学科结合可使幼儿提升创造能力、陶冶高雅情操，培养音乐审美情感。但是基于每个幼儿的基本素养与审美感受能力的不同，为了保证幼儿审美能力的加强，还需各方面的积极引导与培养，增强孩子们对美理解的同时，实现幼儿的个性化发展。
（3）优化幼儿教育方式，强化音乐学习体验
一般情况下，音乐与其他学科的融合教学使用体验形式比较实用。将音乐运用于其他学科教学，可以触激幼儿听觉与视觉神经，增强感受能力。因为体验式教学需要幼儿多种感官在刺激下获得感受，所以音乐教学中最重要的任务就是要将音乐的听觉感受与不同学科的其他各种感官有机结合起来，让孩子们全身心地感受体验。所以在实际教学中可将音乐中的节奏、旋律与音符等与其他学科因素融合，借通感激发幼儿学习兴趣，主动深入探究。 2.幼儿园音乐教育的学科融合策略
《幼儿园教育指导纲要》将现代幼儿教育划分为“健康”、“语言”、“ 社会”、“ 科学”和“艺术”科学这五个教育领域。与此同时，《纲要》还明确地指出，对这五个教育领域的内容，教育实践中应该相互融合，相互渗透。在具体的教育过程中，要以一种宏观的视角来审视幼儿音乐教育活动。不是将幼儿音乐教育看成一个孤立的教育活动。而是将其置身于一个超越自身的位置，为孩子们拓展一个更为开阔的眼界。使小朋友们能够从艺术的，科学的、人文的视角来感受、来体验、来表现音乐。
（1）音乐教育与语言学科的融合
语言是人类交际的工具，是对生活中客观事物的表述，同时也可以是人们内心情感的表达。音乐从起诞生之日起，就与语言有着千丝万缕的关联。如古人劳作时富有节奏感的劳动号子，是语言也是音乐的萌芽状态。在人类文字出现前，语言与音乐都是属于听觉范畴。后来的词牌名就是曲牌名，其词可歌可诵。人们称“诗”往往是双音节词“诗歌”。 许多优美动听的歌曲的词就是一首诗歌或者儿歌。一般诗歌语言的表达富含音乐特有的节奏感与韵律美。
音乐的语言是通过鲜明的节奏与优美的旋律塑造一种艺术形象。藉此可以将幼儿带到一定艺术情境之中，并且在听觉欣赏中接受艺术熏陶。教学过程中，将音乐与语言活动有机融合渗透教学，可以帮助幼儿加强对音乐的理解，进而有效提升音乐素养。例如，大班歌曲“颠倒歌” 是一首带有诙谐、幽默曲风的童谣歌曲。歌曲活泼欢快，富有情趣，韵律节奏感强。深受小朋友们的喜欢。歌词讲述的是森林中小动物身上的特征互相颠倒的过程。教师在教授此歌的时候，可以先为幼儿编著一个关于“颠倒”的故事，先让幼儿了解“颠倒”的含义，即对歌曲曲目有初步了解，然后欣赏学习歌曲，在依照曲谱歌唱出自己编创出来关于生活或者自然界中互相颠倒的故事，如“下雨出太阳，月亮挂在白天”“青蛙在天上飞，小鱼在路上走”等等，以音乐教学活动为幼儿提供想象与语言表达的机会，不知不觉中提升了孩子们音乐与语言能力。
（2）音乐教育与美术教学的融合
音乐与美术都属于艺术领域，但似乎却是两个不相关的艺术。音乐是以音响效果传达于人耳，是一种听觉艺术、时间艺术;美术是以线条色彩传达于人眼，是一种视觉艺术、空间艺術。
但在它们艺术语言的运用及审美信息的传达中却有着千丝万缕的关联。如音乐语言中有美术中的“色调”一词出现;而美术语言中也常出现“节奏”此类音乐词汇。再如人们评价音乐与美术作品时，常说音乐是流动的画，画是凝固的音乐。
音乐中的音符与节奏的掌握难度较大。因为无论是休止符还是音符对幼儿来说都不容易辨别与记忆，为了帮助幼儿掌握，可借助美术绘画，将抽象的音符与休止符变得形象化。扩展幼儿认知，提升想象力。教师在为幼儿讲解这些既相似，又不同的音符时，让幼儿化身“小画家”，想象这些音符都像什么，然后将其画出来。以此培养幼儿想象力，令音乐课堂更加丰富。最重要的是加深了幼儿对这部分知识点的理解。例如，歌曲《小鸭子》欣赏活动中，可先让幼儿画一画鸭子，先展示鸭子的图画让幼儿观察，感受其动态形象后，接着让幼儿下绘画出鸭子的模样，与此同时为其播放《小鸭子》歌曲，让幼儿在画出鸭子“形”的同时，感受其“形”。神形兼备之中学会音乐知识。
（3）音乐学科与体育活动的融合
音乐教学中的身体律动与体育活动非常相似。著名音乐教育学家达尔克罗兹指出音乐实际上就是对情感的反应，并通过动作表达音乐情感的过程。所以幼儿园音乐教学实际上就是通过音乐与身体动作的结合，以节奏唤醒其身心的共鸣。换言之也就是以体育动作来表达音乐情感。身体动作是体育活动与音乐律动的主要内容。奥尔夫强调使用身体的不同动作，让幼儿在体育运动中感受音乐节奏，以此增强幼儿音乐体验与体育动作的协调。有时甚至直接将人体当做乐器。利用肢体动作来体现音乐。
例如，在小班《小花狗》的歌唱教学中，可以让幼儿蹲在地上扮演小花狗。然后用身体律动体现歌曲的节奏，并围绕教室四周做走圈运动。为了增加音乐体育教学活动的趣味性，还可以让小朋友在唱完一句就增加“汪汪”的声音来与肢体对应动作。再如，在大班音乐欣赏《蝴蝶》教学中，先通过视频与图片的展示，让幼儿先对蝴蝶有初步认识。然后给大家发放蝴蝶的头饰。教师播放《蝴蝶》的音乐，孩子们在音乐声中做出蝴蝶飞舞奔跑的动作。教师指导幼儿奔跑动作要领后，让幼儿在音乐背景下进行表演。以此锻炼其跑的体育能力与音乐欣赏能力。上述两个案例正是借助体育动作的教学辅助幼儿学习音乐知识。幼儿在不断的肢体动作下感受音乐元素，实现体育运动与音乐元素的结合，帮助幼儿更真实更深入地感受音乐的乐趣。
综上所述，幼儿园的音乐教育与其他学科实施教育融合，可以根据两学科之间的共性寻找其教育契合点幼儿园学科教学的融入，可以有效提升幼儿学习效果。教师选择通过“讲故事”、“图画”、“古诗词”等活动，让幼儿在音乐活动中更好接近乐曲，感受乐曲，并在视觉与听觉双重刺激下，帮助小朋友们更好学习音乐、热爱音乐，为进一步学好音乐及其他课程奠定扎实的基础，进而提升他们的创造能力与想象能力。
参考文献
[1]左婕.浅谈在幼儿音乐教育中加强对孩子创造力培养的重要性[J].教育现代化，2019（20）：193-194.
[2]林舒怡. 幼儿园中班绘本与音乐活动相结合的实践研究[D].上海师范大学，2018.
[3]管乐，戎京晶.古诗词歌曲在高校艺术教育中的价值体现[J].当代音乐，2020（09）：33-35.
[4]朱晓琼.游戏精神融入幼儿园音乐活动的实践与探索[J].基础教育研究，2017（02）
[5]李宇桐.联觉在中班音乐活动中的应用策略研究[D].上海师范大学，2017
[6]俞黎霞.游戏中感知“音乐”——关于幼儿园音乐活动游戏化策略的探讨[J].读与写（教育教学刊），2017（11）