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摘 要：幼儿散文是由优美、精练、抒情、生动的文学语言构成，供幼儿学习抒发生活感悟、表达情绪情感的一种文学体裁。幼儿散文中的内容来源于幼儿生活，所含内容极其丰富，描绘手法多样，反映了幼儿梦幻的童心世界。本文以《两朵白云》散文为主题开展区域活动，在各个活动区投放关于《两朵白云》的材料，让幼儿在做做玩玩中走进散文《两朵白云》的世界，深刻感受散文诗的韵味。
关键词：大班;散文类图画书;区域活动
【中图分类号】G614 【文献标识码】A 【文章编号】1005-8877（2021）10-0051-02
A Brief Talk on Effective Strategies of Regional Activities Based on Prose Picture Books
LIU Ying （Wuhan Municipal Health Kindergarten，Hubei Province，China）
【Abstract】Children’s prose is composed of beautiful，concise，lyrical，and vivid literary language. It is a literary genre for children to learn to express their feelings about life and express their emotions. [1]The content of the children's prose comes from the lives of children，and the content is rich，and the description methods are diverse，reflecting the dreamy world of children's innocence. This article takes "Two White Clouds" prose as the theme to carry out regional activities，and puts materials about "Two White Clouds" in each activity area，so that children can enter the world of prose "Two White Clouds" while playing and having fun，and feel deeply. The charm of prose poems.
【Keywords】Big class;Prose picture books;Regional activities
區域活动是幼儿教师根据幼儿现阶段发展的目标和情况来设立的丰富有趣的学习活动区，教师在这类活动却域内会提供有层次的活动材料，便于幼儿根据自己的兴趣和能力来自主进行材料选择的活动，在区域活动中，教师也可以利用图书等材料作为区域活动的主题，依据主题来有目的的创设一系列活动，帮助幼儿进行学习发展。主题背景下的区域活动要选择适宜的时空，提供丰富有针对性的区域材料，同时根据幼儿的兴趣有针对性的选择有效的区域活动内容。
散文类图画书是契合幼儿认知和兴趣，运用浅显精炼的文字，穿插色彩鲜明与文意一致的图画为载体的儿童读物。文字与插图相辅相成，最大限度的捕捉幼儿的眼睛和大脑，使得认知有限的幼儿在阅读图画书时产生浓厚兴趣。阅读散文类图画书，发现故事情节，观察图画色彩，洞悉细节，理解文字与图画内容。发现书中的美好，收获阅读的乐趣，激发幼儿想象力，从短小凝练的语言中体味出意境深远的散文内涵。生动形象的插图，结合浅显且富有韵律感的语言，向幼儿勾勒出丰富多元的生活景象。
《两朵白云》散文类图画书，通过图文讲述白白和茫茫两朵白云不期而遇，在蔚蓝的天空中不断变幻自己的形状，时而变成汽车时而变成苹果，一起游戏成为朋友的故事。《两朵白云》图画书内容浅显易懂，画面色彩丰富，云朵造型富有童趣。《两朵白云》图画书推荐大班幼儿阅读，他们正从具体形象思维向抽象逻辑思维过度，具有一定的归纳、观察、表达的能力，阅读经验相比小、中班更加丰富，能根据画面信息猜想故事情节的发展，对于故事本身有更多自己的认识和想法，具有一定的创编能力，能在观察、表达、思考、模仿、创编中体验阅读的快乐。
笔者将散文类图画书《两朵百云》延伸到活动区，有目的、有计划地投放各种材料，创设活动环境，让幼儿在宽松和谐的环境中按照自己的意愿和能力，自主地选择学习内容和活动伙伴，主动地进行操作、探索和交往。开展以《两朵白云》图画书为主题的区域活动，经过多次观察、反思、调整，发现此活动的开展能够帮助幼儿更加深入的理解散文，喜爱散文类图画书。总结策略如下：
1.对《两朵白云》进行图文赏析
散文《两朵白云》语言简单易懂。“白白是天上一朵云。天上的云都是很淘气的，淘气得像是幼儿园的小娃娃。”用拟人的手法将天上的云朵比喻成小娃娃，这种贴近生活的语言，拉近了幼儿与散文诗之间的距离，更能引发幼儿内心的共鸣。散文的画面形象突出，画面简单清晰，两朵白云造型可爱、表情丰富，非常适合幼儿欣赏阅读，两朵白云之间的变化更能激起幼儿合作表演的意愿，启发幼儿无限的幻想。
2.发动家长参与《两朵白云》的区域创设，实现家园共育
《幼儿园教育指导纲要（试行）》指出：“幼儿园应与家庭、社区密切合作，综合利用各种教育资源，与家庭和社区密切配合，培养幼儿良好的行为习惯促进幼儿身心全面和谐发展。”家园共育已经成为发展幼儿教育的重要趋势。 因此，我们鼓励家长充分参与其中，让散文《两朵白云》走进家庭。比如：我们向家长征集云朵的照片，鼓励家长们拍下不同形状的云彩。家长们积极响应，在网上找到了许多优美的云朵图片。然而许多家长反映生活中很难拍到好的云朵景象，因为有雾霾！为此不少家长发动朋友的力量，请在外地的朋友发来或美丽或变化莫测的云朵图片。材料成功收集的同时，家长和宝贝都深切感受到拥有一片蔚蓝的天空是多么美好的事情，保护环境人人有责！我们将家长送来的照片放进美工区，让孩子们对云朵的千变万化有所感知，激发孩子们对云朵的喜爱之情，为区域活动《两朵白云》的开展做好铺垫。
3.提炼散文核心经验，提供活动区材料
华东师范大学张明红教授认为“核心经验就是幼儿发展必须获得的经验，这些经验在幼儿的经验系统或结构中起节点和支撑作用”。由此得出获得散文类图画书早期阅读的核心经验对于幼儿来说至关重要。将散文类图画书《两朵白云》的核心经验与区域活动相结合，将理论运用于实践，使区域活动更具科学性。那么散文类图画书早期阅读的核心经验究竟是什么？怎么指导《两朵白云》图画书区域活动的开展？研读周兢老师主编的《学前儿童语言学习与发展核心经验》一书后，以《两朵白云》图画书为例，提炼出散文类图画书早期阅读的核心经验：
（1）文学语汇（包含语词、语句和修辞手法）。其核心经验为：初步理解表现人物特征和情节发展的关键性词汇的含义;愿意尝试运用不同词汇进行仿编，体会创造新的语言音韵效果的快乐;运用文学作品中简单的语句仿编和创意表达;尝试创编段落，学会运用比喻、拟人、排比和顶真等修辞手法。可提供区域材料有：语言区提供《两朵白云》图画书中关键词汇字卡及对应的图片，例如关键词：白云，提供白云字卡及图片;制作仿编板和仿编卡，幼儿可以在卡上将仿编的内容画出，展示在仿编板上。
（2）文学形式。其核心经验为：能根据连续画面提供的信息讲故事;尝试用口语、动作或绘画等形式仿编散文中的语句或段落。可提供区域材料有：语言区提供《两朵白云》图画书中图片，玩故事内容排序游戏;制作表格，记录两朵白云的变化过程。美工区提供彩色卡纸和画笔。
（3）文学想象（再造和创造）。其核心经验为：较为完整的回忆文学作品的主要内容和重要情节;在编构的情节中表现出初步的创造性;用表演等方式来表现所编构的内容。可提供区域材料有：语言区提供扩音话筒，鼓励幼儿在众人面前连贯而清楚的讲故事。表演区提供道具和服饰，支持幼儿进行仿编表演。
（4）前阅读。其核心经验为：能够根据角色的动作、表情等线索，理解人物的心理活动;能够较为连贯而清晰的讲述故事内容，还原主要词汇和语句。可提供区域材料有：语言区提供图画书中人物具有代表性的动作、表情、姿态的图卡，玩抽图卡游戏。
（5）前识字。其核心经验为：在环境布置、区域活动、绘画活动中会有意识的用符号和文字进行标记。可提供区域材料有：美工区提供超轻黏土、棉花、泡沫、白布、纱巾等可塑性强的材料，鼓励幼儿创作云朵故事。
综上所述，依据散文类图画书早期阅读的核心经验设计不同区域的材料投放。做到材料投放有理论依据、有明确目标，材料种类多样多元，活动形式丰富。活动区的材料是变化的，根据孩子们的具体表现，老师要适时作出调整和改变，做到材料不断更新。
例如语言区，鼓励孩子们用表格梳理并记录两朵白云的变化过程，记录好后说一说，讲一讲;提供云朵变化成不同事物的图片，用“白白变成什么，茫茫就变成什么，可以···”的句式完整表达，体会到朋友之间的真挚情感;拿出图画书《两朵白云》的图片，鼓励几位幼儿合作复述散文内容，边摆边说，合作意识明显增强;提供《两朵白云》图画书，让幼儿更加直观的讲述散文内容，增加表达能力。观察幼儿在语言区活动的表现，根据幼儿的兴趣和能力进行有针对性的指导，比如对阅读能力稍弱的幼儿，阅读图画书，熟悉内容;对散文内容较熟悉的幼儿，玩图卡游戏;对散文内容十分熟悉、表达能力强的幼儿，鼓励其在众人面前连贯而清楚的复述或创编故事。
例如美工区，开展“手撕画”活动，部分孩子的手撕画创作遇到困难。云朵的线条弯曲无规则，使孩子们手撕创作云朵作品有难度，降低了孩子们的操作积极性。教师及时更换材料，将纸换成超轻黏土、棉花、泡沫、白布、纱巾等可塑性强的材料，激发了孩子们的创作欲望，在创作云朵的过程中感受散文《兩朵白云》的意境美，获得创作作品的成就感。幼儿用艺术创作的方式表达自己对文学作品的感受，是幼儿理解散文的重要途径。
4.散文类图画书与区域活动相结合的思考
通过此次《两朵白云》图画书与区域活动的创新结合，幼儿更加喜爱散文，语言表达能力和仿编能力明显提高。幼儿在做做玩玩中，动手能力、想象能力、交往能力得到发展。在书上的散文，幼儿只能通过倾听和阅读来感受语言的美，而将散文延伸到活动区能给孩子们带来更多的体验和感受。幼儿在美工区用超轻黏土、棉花、泡沫、白布、纱巾等多种材料制作云朵;在表演区自由搭配云朵服饰，创编动作;在语言区玩文字、图卡的游戏，复述散文内容。幼儿在不断操作与尝试中感受散文的美，丰富的活动区体验比单纯的倾听、阅读，更加生动有趣。
活动区是幼儿的乐园，与集体活动相比，幼儿能更加自主的游戏，通过与材料的互动、与同伴的互动、与教师的互动而提高人际交往、动作技能、解决问题等能力，实现自身的发展，真正做到在玩中感受散文类图画书的语言美、意境美、创造美。
在区域活动的过程中，教师要注意多方面的观察，进一步促进主题的深化，确保在活动中，教师针对幼儿的表现可以及时调整活动的内容，有效保证幼儿活动的进行，同时，适当的基于幼儿指导，让主题活动可以持续的进行发展，除此以外，教师要在活动结束后进行有效的评价，比如引导幼儿进行自我评价，帮助幼儿树立自信心，锻炼幼儿的语言表达能力，也可以进行集体评价，捕捉活动中幼儿的闪光点进行评价，帮助幼儿领悟到活动的内涵。
作为教师看到了幼儿更多可能。他们善于合作、善于思考，他们比我们想象中更有创造力。有更多观察幼儿的时间，让教师真正了解幼儿对散文的喜爱程度和掌握水平，为进一步改善自己的教学策略提供依据。
参考文献
[1]蔡欣.幼儿园散文类图画书阅读教学研究--以H幼儿园为例[D].成都：四川师范大学，2017.
[2]刘保险.浅谈幼儿园区角活动环境的创设[J].时代教育，2013（16）：93.
[3]周兢.学前儿童语言学习与发展核心经验[M].南京：南京师范大学出版社，2014.
关键词：大班;散文类图画书;区域活动
【中图分类号】G614 【文献标识码】A 【文章编号】1005-8877（2021）10-0051-02
A Brief Talk on Effective Strategies of Regional Activities Based on Prose Picture Books
LIU Ying （Wuhan Municipal Health Kindergarten，Hubei Province，China）
【Abstract】Children’s prose is composed of beautiful，concise，lyrical，and vivid literary language. It is a literary genre for children to learn to express their feelings about life and express their emotions. [1]The content of the children's prose comes from the lives of children，and the content is rich，and the description methods are diverse，reflecting the dreamy world of children's innocence. This article takes "Two White Clouds" prose as the theme to carry out regional activities，and puts materials about "Two White Clouds" in each activity area，so that children can enter the world of prose "Two White Clouds" while playing and having fun，and feel deeply. The charm of prose poems.
【Keywords】Big class;Prose picture books;Regional activities
區域活动是幼儿教师根据幼儿现阶段发展的目标和情况来设立的丰富有趣的学习活动区，教师在这类活动却域内会提供有层次的活动材料，便于幼儿根据自己的兴趣和能力来自主进行材料选择的活动，在区域活动中，教师也可以利用图书等材料作为区域活动的主题，依据主题来有目的的创设一系列活动，帮助幼儿进行学习发展。主题背景下的区域活动要选择适宜的时空，提供丰富有针对性的区域材料，同时根据幼儿的兴趣有针对性的选择有效的区域活动内容。
散文类图画书是契合幼儿认知和兴趣，运用浅显精炼的文字，穿插色彩鲜明与文意一致的图画为载体的儿童读物。文字与插图相辅相成，最大限度的捕捉幼儿的眼睛和大脑，使得认知有限的幼儿在阅读图画书时产生浓厚兴趣。阅读散文类图画书，发现故事情节，观察图画色彩，洞悉细节，理解文字与图画内容。发现书中的美好，收获阅读的乐趣，激发幼儿想象力，从短小凝练的语言中体味出意境深远的散文内涵。生动形象的插图，结合浅显且富有韵律感的语言，向幼儿勾勒出丰富多元的生活景象。
《两朵白云》散文类图画书，通过图文讲述白白和茫茫两朵白云不期而遇，在蔚蓝的天空中不断变幻自己的形状，时而变成汽车时而变成苹果，一起游戏成为朋友的故事。《两朵白云》图画书内容浅显易懂，画面色彩丰富，云朵造型富有童趣。《两朵白云》图画书推荐大班幼儿阅读，他们正从具体形象思维向抽象逻辑思维过度，具有一定的归纳、观察、表达的能力，阅读经验相比小、中班更加丰富，能根据画面信息猜想故事情节的发展，对于故事本身有更多自己的认识和想法，具有一定的创编能力，能在观察、表达、思考、模仿、创编中体验阅读的快乐。
笔者将散文类图画书《两朵百云》延伸到活动区，有目的、有计划地投放各种材料，创设活动环境，让幼儿在宽松和谐的环境中按照自己的意愿和能力，自主地选择学习内容和活动伙伴，主动地进行操作、探索和交往。开展以《两朵白云》图画书为主题的区域活动，经过多次观察、反思、调整，发现此活动的开展能够帮助幼儿更加深入的理解散文，喜爱散文类图画书。总结策略如下：
1.对《两朵白云》进行图文赏析
散文《两朵白云》语言简单易懂。“白白是天上一朵云。天上的云都是很淘气的，淘气得像是幼儿园的小娃娃。”用拟人的手法将天上的云朵比喻成小娃娃，这种贴近生活的语言，拉近了幼儿与散文诗之间的距离，更能引发幼儿内心的共鸣。散文的画面形象突出，画面简单清晰，两朵白云造型可爱、表情丰富，非常适合幼儿欣赏阅读，两朵白云之间的变化更能激起幼儿合作表演的意愿，启发幼儿无限的幻想。
2.发动家长参与《两朵白云》的区域创设，实现家园共育
《幼儿园教育指导纲要（试行）》指出：“幼儿园应与家庭、社区密切合作，综合利用各种教育资源，与家庭和社区密切配合，培养幼儿良好的行为习惯促进幼儿身心全面和谐发展。”家园共育已经成为发展幼儿教育的重要趋势。 因此，我们鼓励家长充分参与其中，让散文《两朵白云》走进家庭。比如：我们向家长征集云朵的照片，鼓励家长们拍下不同形状的云彩。家长们积极响应，在网上找到了许多优美的云朵图片。然而许多家长反映生活中很难拍到好的云朵景象，因为有雾霾！为此不少家长发动朋友的力量，请在外地的朋友发来或美丽或变化莫测的云朵图片。材料成功收集的同时，家长和宝贝都深切感受到拥有一片蔚蓝的天空是多么美好的事情，保护环境人人有责！我们将家长送来的照片放进美工区，让孩子们对云朵的千变万化有所感知，激发孩子们对云朵的喜爱之情，为区域活动《两朵白云》的开展做好铺垫。
3.提炼散文核心经验，提供活动区材料
华东师范大学张明红教授认为“核心经验就是幼儿发展必须获得的经验，这些经验在幼儿的经验系统或结构中起节点和支撑作用”。由此得出获得散文类图画书早期阅读的核心经验对于幼儿来说至关重要。将散文类图画书《两朵白云》的核心经验与区域活动相结合，将理论运用于实践，使区域活动更具科学性。那么散文类图画书早期阅读的核心经验究竟是什么？怎么指导《两朵白云》图画书区域活动的开展？研读周兢老师主编的《学前儿童语言学习与发展核心经验》一书后，以《两朵白云》图画书为例，提炼出散文类图画书早期阅读的核心经验：
（1）文学语汇（包含语词、语句和修辞手法）。其核心经验为：初步理解表现人物特征和情节发展的关键性词汇的含义;愿意尝试运用不同词汇进行仿编，体会创造新的语言音韵效果的快乐;运用文学作品中简单的语句仿编和创意表达;尝试创编段落，学会运用比喻、拟人、排比和顶真等修辞手法。可提供区域材料有：语言区提供《两朵白云》图画书中关键词汇字卡及对应的图片，例如关键词：白云，提供白云字卡及图片;制作仿编板和仿编卡，幼儿可以在卡上将仿编的内容画出，展示在仿编板上。
（2）文学形式。其核心经验为：能根据连续画面提供的信息讲故事;尝试用口语、动作或绘画等形式仿编散文中的语句或段落。可提供区域材料有：语言区提供《两朵白云》图画书中图片，玩故事内容排序游戏;制作表格，记录两朵白云的变化过程。美工区提供彩色卡纸和画笔。
（3）文学想象（再造和创造）。其核心经验为：较为完整的回忆文学作品的主要内容和重要情节;在编构的情节中表现出初步的创造性;用表演等方式来表现所编构的内容。可提供区域材料有：语言区提供扩音话筒，鼓励幼儿在众人面前连贯而清楚的讲故事。表演区提供道具和服饰，支持幼儿进行仿编表演。
（4）前阅读。其核心经验为：能够根据角色的动作、表情等线索，理解人物的心理活动;能够较为连贯而清晰的讲述故事内容，还原主要词汇和语句。可提供区域材料有：语言区提供图画书中人物具有代表性的动作、表情、姿态的图卡，玩抽图卡游戏。
（5）前识字。其核心经验为：在环境布置、区域活动、绘画活动中会有意识的用符号和文字进行标记。可提供区域材料有：美工区提供超轻黏土、棉花、泡沫、白布、纱巾等可塑性强的材料，鼓励幼儿创作云朵故事。
综上所述，依据散文类图画书早期阅读的核心经验设计不同区域的材料投放。做到材料投放有理论依据、有明确目标，材料种类多样多元，活动形式丰富。活动区的材料是变化的，根据孩子们的具体表现，老师要适时作出调整和改变，做到材料不断更新。
例如语言区，鼓励孩子们用表格梳理并记录两朵白云的变化过程，记录好后说一说，讲一讲;提供云朵变化成不同事物的图片，用“白白变成什么，茫茫就变成什么，可以···”的句式完整表达，体会到朋友之间的真挚情感;拿出图画书《两朵白云》的图片，鼓励几位幼儿合作复述散文内容，边摆边说，合作意识明显增强;提供《两朵白云》图画书，让幼儿更加直观的讲述散文内容，增加表达能力。观察幼儿在语言区活动的表现，根据幼儿的兴趣和能力进行有针对性的指导，比如对阅读能力稍弱的幼儿，阅读图画书，熟悉内容;对散文内容较熟悉的幼儿，玩图卡游戏;对散文内容十分熟悉、表达能力强的幼儿，鼓励其在众人面前连贯而清楚的复述或创编故事。
例如美工区，开展“手撕画”活动，部分孩子的手撕画创作遇到困难。云朵的线条弯曲无规则，使孩子们手撕创作云朵作品有难度，降低了孩子们的操作积极性。教师及时更换材料，将纸换成超轻黏土、棉花、泡沫、白布、纱巾等可塑性强的材料，激发了孩子们的创作欲望，在创作云朵的过程中感受散文《兩朵白云》的意境美，获得创作作品的成就感。幼儿用艺术创作的方式表达自己对文学作品的感受，是幼儿理解散文的重要途径。
4.散文类图画书与区域活动相结合的思考
通过此次《两朵白云》图画书与区域活动的创新结合，幼儿更加喜爱散文，语言表达能力和仿编能力明显提高。幼儿在做做玩玩中，动手能力、想象能力、交往能力得到发展。在书上的散文，幼儿只能通过倾听和阅读来感受语言的美，而将散文延伸到活动区能给孩子们带来更多的体验和感受。幼儿在美工区用超轻黏土、棉花、泡沫、白布、纱巾等多种材料制作云朵;在表演区自由搭配云朵服饰，创编动作;在语言区玩文字、图卡的游戏，复述散文内容。幼儿在不断操作与尝试中感受散文的美，丰富的活动区体验比单纯的倾听、阅读，更加生动有趣。
活动区是幼儿的乐园，与集体活动相比，幼儿能更加自主的游戏，通过与材料的互动、与同伴的互动、与教师的互动而提高人际交往、动作技能、解决问题等能力，实现自身的发展，真正做到在玩中感受散文类图画书的语言美、意境美、创造美。
在区域活动的过程中，教师要注意多方面的观察，进一步促进主题的深化，确保在活动中，教师针对幼儿的表现可以及时调整活动的内容，有效保证幼儿活动的进行，同时，适当的基于幼儿指导，让主题活动可以持续的进行发展，除此以外，教师要在活动结束后进行有效的评价，比如引导幼儿进行自我评价，帮助幼儿树立自信心，锻炼幼儿的语言表达能力，也可以进行集体评价，捕捉活动中幼儿的闪光点进行评价，帮助幼儿领悟到活动的内涵。
作为教师看到了幼儿更多可能。他们善于合作、善于思考，他们比我们想象中更有创造力。有更多观察幼儿的时间，让教师真正了解幼儿对散文的喜爱程度和掌握水平，为进一步改善自己的教学策略提供依据。
参考文献
[1]蔡欣.幼儿园散文类图画书阅读教学研究--以H幼儿园为例[D].成都：四川师范大学，2017.
[2]刘保险.浅谈幼儿园区角活动环境的创设[J].时代教育，2013（16）：93.
[3]周兢.学前儿童语言学习与发展核心经验[M].南京：南京师范大学出版社，2014.