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【摘要】随着世界经济的发展，国家与国家之间的关系也日益紧密起来，世界英语的多元化成为了一种主流趋势发展开来。这样的情况，对于很多国家的英语教学来说都是一个新的挑战。尤其是中国的英语教学，教材的体系转变就是一个很大的方面，需要做很大的调整。因此应该把世界英语的多元化加以重视，从教材、教学大纲出发，对教材内容合理的规划，提高学生的主观能动性。把世界英语多元化体现在教学当中，也表明了进行英语的多元化教学的必要性。
【关键词】英语多元化 英语教学 应用
英语已经融合到了多个国家的语言当中，所以它会不断的引入新的词汇，导致语音和语义也发生了一些不可逆转的变化。英语的教学工作中实现多元化的发展，是英语教学中的重中之重。
一、论述世界英语多元化
1.英语多元化的普遍性。在英语的使用过程中，受到了英语思维模式以及英国本土文化的影响，很多人也都正在逐渐的改变自己的生活方式，这样的行为也渐渐的影响了英语的发展。所以，随着社会不断发展，英语多元化学习的必要性越来越多的显现出来，学习者应当在学习过程中，充分理解和尊重多元的文化。在固有的本国文化思维模式中，对其他国家的语言加以理解和鉴赏，最终提高个人素养和鉴赏能力。
2.产生英语多元化的原因。为何会产生英语多元化这种现象，一般来说，学习英语为了沟通和交流，更好的了解英美国家的文化和社会的真实性，把英语作为自己的第二语言来发展，学会双语双用。但是由于学习的人群范围特别广，人们的种族、宗教、阶层和立场都不尽相同，所以学习之后的使用情况也是有很大的差别，英语在一定程度上发生了改变，这就是我们说的多元化现象。
二、多元化教学会遇到的问题
我国的英语教学已经开展了很多年，但是从现有的教学经验来看，英语教学中还存在着很多的问题：
1.教师。应该从教师自身做起，不断地提高为文化素养，逐步的改善教学方式，鉴于各个教师的文化素养不均衡，应该统一加强教师队伍的文化素养建设。在教学过程中，教师应该鼓励学生参与到积极的互动中来，培养学生的积极性，这样更加有助于教学质量的提高，如果教师队伍的素养相对来说都比较低，则很难使教学质量提高。
2.教材。就目前的现象来看，很多英语的教材都存在着问题，从编写开始，到内容的不进步，语言每天都在发生着变化，可是教材缺乏了与时俱进的精神，教材的更新换代很难跟上语言的变化，教材的枯燥和乏味很难让学生产生浓厚的兴趣。所以说培养好的兴趣也该从教材的改革开始。
3.教学模式。在我国的英语教学课堂上，教学的方式比较单一，都是以老师讲课学生听课这种模式为主体，这样的方法也是和多元化的教学完全不搭边的，而且课堂上老师灌输的思想也并不能完全迎合学生的喜好特点，难以满足学习语言、进行实际交流的需要。课程设置的方法有问题，大纲对于学生学习的要求也相对模糊，总体来看忽视了英语学习的实用性，只是为了考试而学习英语的这种方法着实是不可取的。
三、可行的方法
以上的内容使大家认识到，对学生进行语言能力的培养是很重要的，决定了教学理念是否科学。学生学习到的语言知识是有限制的，一般都来自学校课堂。所以说扩大学习的渠道，这点显得尤为重要，如何更好的从根本上提升学生的综合语言能力，这就需要很多方面的共同努力去完成。
1.提高认知程度。中国每一个运用英语的人都应该提高对于英语多元化这一现象的认知程度。全世界应用英语的人口不在少数，而且分布的范围也比较广泛，在多元化的问题上分布已经为它解决了很大的问题，符合多元化发展的特点。
2.教学大纲调整。教学大纲应该根据不断发展的社会大环境进行调整，进而根据教学大纲的不断丰满而增加内容，重视英语的多元化教学。在设置课程方面，和传统的大纲相比也应该加大文化教学的比例，把多元化的教学融入到英语教学的整个流程中来，增加交流和沟通的时间和渠道，为多元化教学提供更大的便利。在现阶段的教学大纲中，内容都是固定和特有的，这对于学生全面的了解英美的文化产生了不好的影响，容易走入误区。所以我们只有引领学生进行多元化的文化建设，才可以使他们更加容易的认清实情，从而也有效的避免了崇洋媚外的现象发生。
3.改变传统观念。要切实的进行多元化的文化建设，还要改变教学观念的传统性，只有摆脱了让人束缚的教学方法，才能够运用多样化教学使学生积极的参与到互动和交流中来。在教学中融入新的观念，开拓学生的视野，了解新观点、新思想。与此同时，还要注重教材改变的准确性，先对国际化语言的大趋势进行了解之后再进行教材的编写，不能凭空想象。多媒体的运用也是时代进步的一大体现，有助于学生学习的积极性提高。
4.师资力量建设。师资力量的建设也是不能缺少的，培养教师注重多元的文化，培养教师的英语理念，在多元化的情况下看待教学这件事，一改传统模式，形成自己的教学方法。现在，我国教师的教学人就在课堂上，并没有形成个人的教学风格和特点。教师之间要相互沟通，多多思考才能够拥有更多的教学方法。
结束语
作为一门应用于世界的语言，它的不断的发展的，教学过程中，重视英语的多元化，以满足时代发展的要求。
参考文献：
[1]刘桂影.我国中学英语教学范式发展与变革研究[D].西南大学,2013.
[2]胡晓丽.世界英语变体发展对英语教学的启示[J].外语与外语教学,2012,06:44-48.
【关键词】英语多元化 英语教学 应用
英语已经融合到了多个国家的语言当中，所以它会不断的引入新的词汇，导致语音和语义也发生了一些不可逆转的变化。英语的教学工作中实现多元化的发展，是英语教学中的重中之重。
一、论述世界英语多元化
1.英语多元化的普遍性。在英语的使用过程中，受到了英语思维模式以及英国本土文化的影响，很多人也都正在逐渐的改变自己的生活方式，这样的行为也渐渐的影响了英语的发展。所以，随着社会不断发展，英语多元化学习的必要性越来越多的显现出来，学习者应当在学习过程中，充分理解和尊重多元的文化。在固有的本国文化思维模式中，对其他国家的语言加以理解和鉴赏，最终提高个人素养和鉴赏能力。
2.产生英语多元化的原因。为何会产生英语多元化这种现象，一般来说，学习英语为了沟通和交流，更好的了解英美国家的文化和社会的真实性，把英语作为自己的第二语言来发展，学会双语双用。但是由于学习的人群范围特别广，人们的种族、宗教、阶层和立场都不尽相同，所以学习之后的使用情况也是有很大的差别，英语在一定程度上发生了改变，这就是我们说的多元化现象。
二、多元化教学会遇到的问题
我国的英语教学已经开展了很多年，但是从现有的教学经验来看，英语教学中还存在着很多的问题：
1.教师。应该从教师自身做起，不断地提高为文化素养，逐步的改善教学方式，鉴于各个教师的文化素养不均衡，应该统一加强教师队伍的文化素养建设。在教学过程中，教师应该鼓励学生参与到积极的互动中来，培养学生的积极性，这样更加有助于教学质量的提高，如果教师队伍的素养相对来说都比较低，则很难使教学质量提高。
2.教材。就目前的现象来看，很多英语的教材都存在着问题，从编写开始，到内容的不进步，语言每天都在发生着变化，可是教材缺乏了与时俱进的精神，教材的更新换代很难跟上语言的变化，教材的枯燥和乏味很难让学生产生浓厚的兴趣。所以说培养好的兴趣也该从教材的改革开始。
3.教学模式。在我国的英语教学课堂上，教学的方式比较单一，都是以老师讲课学生听课这种模式为主体，这样的方法也是和多元化的教学完全不搭边的，而且课堂上老师灌输的思想也并不能完全迎合学生的喜好特点，难以满足学习语言、进行实际交流的需要。课程设置的方法有问题，大纲对于学生学习的要求也相对模糊，总体来看忽视了英语学习的实用性，只是为了考试而学习英语的这种方法着实是不可取的。
三、可行的方法
以上的内容使大家认识到，对学生进行语言能力的培养是很重要的，决定了教学理念是否科学。学生学习到的语言知识是有限制的，一般都来自学校课堂。所以说扩大学习的渠道，这点显得尤为重要，如何更好的从根本上提升学生的综合语言能力，这就需要很多方面的共同努力去完成。
1.提高认知程度。中国每一个运用英语的人都应该提高对于英语多元化这一现象的认知程度。全世界应用英语的人口不在少数，而且分布的范围也比较广泛，在多元化的问题上分布已经为它解决了很大的问题，符合多元化发展的特点。
2.教学大纲调整。教学大纲应该根据不断发展的社会大环境进行调整，进而根据教学大纲的不断丰满而增加内容，重视英语的多元化教学。在设置课程方面，和传统的大纲相比也应该加大文化教学的比例，把多元化的教学融入到英语教学的整个流程中来，增加交流和沟通的时间和渠道，为多元化教学提供更大的便利。在现阶段的教学大纲中，内容都是固定和特有的，这对于学生全面的了解英美的文化产生了不好的影响，容易走入误区。所以我们只有引领学生进行多元化的文化建设，才可以使他们更加容易的认清实情，从而也有效的避免了崇洋媚外的现象发生。
3.改变传统观念。要切实的进行多元化的文化建设，还要改变教学观念的传统性，只有摆脱了让人束缚的教学方法，才能够运用多样化教学使学生积极的参与到互动和交流中来。在教学中融入新的观念，开拓学生的视野，了解新观点、新思想。与此同时，还要注重教材改变的准确性，先对国际化语言的大趋势进行了解之后再进行教材的编写，不能凭空想象。多媒体的运用也是时代进步的一大体现，有助于学生学习的积极性提高。
4.师资力量建设。师资力量的建设也是不能缺少的，培养教师注重多元的文化，培养教师的英语理念，在多元化的情况下看待教学这件事，一改传统模式，形成自己的教学方法。现在，我国教师的教学人就在课堂上，并没有形成个人的教学风格和特点。教师之间要相互沟通，多多思考才能够拥有更多的教学方法。
结束语
作为一门应用于世界的语言，它的不断的发展的，教学过程中，重视英语的多元化，以满足时代发展的要求。
参考文献：
[1]刘桂影.我国中学英语教学范式发展与变革研究[D].西南大学,2013.
[2]胡晓丽.世界英语变体发展对英语教学的启示[J].外语与外语教学,2012,06:44-48.