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【摘要】随着高校教学改革的逐步深入，尤其是英语的教学改革，在教学模式方面取得了很大成绩，由过去传统的灌输式的教学向互动式的教学方式转变，由以教师为中心的传授向以学生为主体的自学转变。本文结合自己的实践经验，总结出了一些以学生为主体的高职高专英语教学模式，突出学生的主体地位，强调学生的能力的培养。
【关键词】高职高专 英语 教学模式
英语作为全球化的一门语言，已成为高职高专学生必须掌握的一门技能。虽然高职高专英语教学改革已经实施多年，也取得了一些成绩，但是，在高校英语教学繁荣的背后，却存在诸多问题，尤其是高职高专英语教学，更是收效甚微。针对这种情况，作为英语教师，不得不对这种情况进行反思和探索，试图寻找一条适合高职高专英语教学的模式。
一、高职高专英语教学现状
比较而言，高职高专学生的英语基础比较薄弱，英语水平不高，也没有养成良好的学习习惯，造成这种情况的原因主要有：
首先，学生对英语的学习兴趣的缺失是形成这种情况的主要原因。兴趣是学生学习的动力和源泉，一旦失去兴趣，那就没有前进的动力和方向，对待学习就由主动变得被动，这就形成了一种恶性循环。
其次，高职高专英语教学目标不明确。教学目标是任何学科首先要明确的问题，它直接关系到教学方法、教学模式、教学内容的选择。纵观1986年至2007年几次的教学目标，都没有给明确的定义，只是到2007年首次提出要培养学生的英语综合能力，但是，至于英语综合能力具体指什么？也没有明确，更不用说采取什么策略。虽然这不是主要因素，但是在一定意义上也影响了英语教学的效果。
最后，对英语教学不够重视。在高职高专的院校中，因为它的特殊性，英语在整个学校中的地位不是很高，主要源于学生的认识不到位。在学生眼中，毕业之后，英语就用不上，在学校只要能考及格就可以了，没有更高的追求。其次就是资金投入不到位。对于高职高专院校而言，英语不是他们主要的投资方面，所以，导致英语教学设施比较落后，不利于英语教学。
二、高职高专英语教学模式实践与研究
随着高校教学改革的逐步深入，尤其是英语的教学改革，在教学模式方面取得了很大成绩，由过去传统的灌输式的教学向互动式的教学方式转变，由以教师为中心的传授向以学生为主体的自学转变，这种转变是一种新的突破，在实施过程中，根据实践的经验，总结出了一些以学生为主体的教学模式，突出学生的主体地位以及凸显高职高专的特点，强化学生的能力培养，通过这些教学模式的实施，加快高职高专英语教学改革的步伐。
1.朗读教学法。无论对于母语，还是外语而言，朗读都是比较好的学习途径和方法，尤其是对于语言的学习，朗读就是一个捷径。“熟读唐诗三百首，不会做诗也会吟”，“书读百遍，其义自现”等等，都是在强调朗读的重要性，国语是如此，外语亦如此。但是，在现实中，朗读却是学生最容易忽略的内容，他们认为，朗读是低级的学习方法，适合初步学习者，或者碍于面子，不好意思朗读，苦于张口，虽然有些学校也有早读，但是很多也是流于形式，应付了事，因此，作为英语教师，朗读教学法已经刻不容缓。那么如何在课堂中开展朗读教学法呢？
可以采用小组朗读的教学模式，看哪个小组朗读的比较好。通过多次的朗读，一是训练学生的语感，二是加强学生对课文的理解。但是，在采取这种教学模式前需要讲解一些朗读的技巧和方法。这样可以避免学生朗读的盲目性。
2.情景教学法。情景教学也是现在英语教学中经常使用的一种教学模式。通过多种途径和各种辅助工具为学生创设和教学内容相关的情景。比如，通过游戏创设教学情景，或者通过多媒体创设教学情景，在情景中激发学生的兴趣，产生朗读的欲望。
3.讨论教学法。讨论式教学就是在课堂上花很少的时间讲解教材中的重点和难点，大部分时间师生共同讨论，互相交流，这种教学模式也是比较常见的一种模式。但是需要强调的是，在英语教学中，因为对于高职高专学生而言，用英语进行交流和讨论有一定的难度，这就要求教师一定要提前布置讨论的问题，给学生留有充足的时间准备，在课堂上根据自己找的资料进行用英语进行讨论和交流。
总之，高职高专英语教学模式是教学改革中一项重要的内容，也是影响教学效果的一个重要方面。因此，我们应该以教学改革为契机，深化高职高专英语教学模式的改革，在教学实践的过程中，不断探索和反思，推动英语教学改革的快速发展。
参考文献：
[1]徐坤.面向高职高专生的英语教学模式探究[J].读与写(教育教学刊).2007(10).
[2]闫玲英.以培养学生能力为目的改革英语教学[J].山西煤炭管理干部学院学报.2004(03).
[3]林瑞萍.高职高专英语教学方法的探索探讨[J].中国科教创新导刊.2009(35).
[4]黄星.两年制高职高专实用英语教学模式与策略研究[J].吉林工程技术师范学院学报.2006(04).
[5]宋静.试论英语三段教学法——高职高专公共英语教学模式新探[J].淮南师范学院学报.2003(01).
[6]安维彧,曹玉权.探索面向21世纪高职高专英语教学模式[J]. 天津成人高等学校联合学报.2004(04).
[7]李雁.高职高专英语分级教学模式的构想与实施[J].陕西省行政学院.陕西省经济管理干部学院学报.2004(04).
【关键词】高职高专 英语 教学模式
英语作为全球化的一门语言，已成为高职高专学生必须掌握的一门技能。虽然高职高专英语教学改革已经实施多年，也取得了一些成绩，但是，在高校英语教学繁荣的背后，却存在诸多问题，尤其是高职高专英语教学，更是收效甚微。针对这种情况，作为英语教师，不得不对这种情况进行反思和探索，试图寻找一条适合高职高专英语教学的模式。
一、高职高专英语教学现状
比较而言，高职高专学生的英语基础比较薄弱，英语水平不高，也没有养成良好的学习习惯，造成这种情况的原因主要有：
首先，学生对英语的学习兴趣的缺失是形成这种情况的主要原因。兴趣是学生学习的动力和源泉，一旦失去兴趣，那就没有前进的动力和方向，对待学习就由主动变得被动，这就形成了一种恶性循环。
其次，高职高专英语教学目标不明确。教学目标是任何学科首先要明确的问题，它直接关系到教学方法、教学模式、教学内容的选择。纵观1986年至2007年几次的教学目标，都没有给明确的定义，只是到2007年首次提出要培养学生的英语综合能力，但是，至于英语综合能力具体指什么？也没有明确，更不用说采取什么策略。虽然这不是主要因素，但是在一定意义上也影响了英语教学的效果。
最后，对英语教学不够重视。在高职高专的院校中，因为它的特殊性，英语在整个学校中的地位不是很高，主要源于学生的认识不到位。在学生眼中，毕业之后，英语就用不上，在学校只要能考及格就可以了，没有更高的追求。其次就是资金投入不到位。对于高职高专院校而言，英语不是他们主要的投资方面，所以，导致英语教学设施比较落后，不利于英语教学。
二、高职高专英语教学模式实践与研究
随着高校教学改革的逐步深入，尤其是英语的教学改革，在教学模式方面取得了很大成绩，由过去传统的灌输式的教学向互动式的教学方式转变，由以教师为中心的传授向以学生为主体的自学转变，这种转变是一种新的突破，在实施过程中，根据实践的经验，总结出了一些以学生为主体的教学模式，突出学生的主体地位以及凸显高职高专的特点，强化学生的能力培养，通过这些教学模式的实施，加快高职高专英语教学改革的步伐。
1.朗读教学法。无论对于母语，还是外语而言，朗读都是比较好的学习途径和方法，尤其是对于语言的学习，朗读就是一个捷径。“熟读唐诗三百首，不会做诗也会吟”，“书读百遍，其义自现”等等，都是在强调朗读的重要性，国语是如此，外语亦如此。但是，在现实中，朗读却是学生最容易忽略的内容，他们认为，朗读是低级的学习方法，适合初步学习者，或者碍于面子，不好意思朗读，苦于张口，虽然有些学校也有早读，但是很多也是流于形式，应付了事，因此，作为英语教师，朗读教学法已经刻不容缓。那么如何在课堂中开展朗读教学法呢？
可以采用小组朗读的教学模式，看哪个小组朗读的比较好。通过多次的朗读，一是训练学生的语感，二是加强学生对课文的理解。但是，在采取这种教学模式前需要讲解一些朗读的技巧和方法。这样可以避免学生朗读的盲目性。
2.情景教学法。情景教学也是现在英语教学中经常使用的一种教学模式。通过多种途径和各种辅助工具为学生创设和教学内容相关的情景。比如，通过游戏创设教学情景，或者通过多媒体创设教学情景，在情景中激发学生的兴趣，产生朗读的欲望。
3.讨论教学法。讨论式教学就是在课堂上花很少的时间讲解教材中的重点和难点，大部分时间师生共同讨论，互相交流，这种教学模式也是比较常见的一种模式。但是需要强调的是，在英语教学中，因为对于高职高专学生而言，用英语进行交流和讨论有一定的难度，这就要求教师一定要提前布置讨论的问题，给学生留有充足的时间准备，在课堂上根据自己找的资料进行用英语进行讨论和交流。
总之，高职高专英语教学模式是教学改革中一项重要的内容，也是影响教学效果的一个重要方面。因此，我们应该以教学改革为契机，深化高职高专英语教学模式的改革，在教学实践的过程中，不断探索和反思，推动英语教学改革的快速发展。
参考文献：
[1]徐坤.面向高职高专生的英语教学模式探究[J].读与写(教育教学刊).2007(10).
[2]闫玲英.以培养学生能力为目的改革英语教学[J].山西煤炭管理干部学院学报.2004(03).
[3]林瑞萍.高职高专英语教学方法的探索探讨[J].中国科教创新导刊.2009(35).
[4]黄星.两年制高职高专实用英语教学模式与策略研究[J].吉林工程技术师范学院学报.2006(04).
[5]宋静.试论英语三段教学法——高职高专公共英语教学模式新探[J].淮南师范学院学报.2003(01).
[6]安维彧,曹玉权.探索面向21世纪高职高专英语教学模式[J]. 天津成人高等学校联合学报.2004(04).
[7]李雁.高职高专英语分级教学模式的构想与实施[J].陕西省行政学院.陕西省经济管理干部学院学报.2004(04).