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【摘 要】中国画称之为水墨画，是我国传统造型艺术之一。此类作画方式以笔墨为主，是民族文化特色的最佳展现途径。中国画属于艺术瑰宝，在小学美术课堂上进行相关知识的渗透，既能提高学生的审美能力，活跃学生的形象思维，也可培养学生的爱国之情，使学生真正成为优秀文化的传承者、发扬者，助推着基础教育现代化进程的持续加快。小学美术教师要把素质教育理念与创新教学元素有机结合起来，组织形式多样的中国画教学活动，为学生综合素质与综合能力的双向发展做出应有贡献，并迎来美术教学工作更加辉煌的明天。
【关键词】小学美术；课堂教学；中国画；研究；思考
【中图分类号】G623.75 【文献标识码】A
【文章编号】2095-3089（2018）31-0188-02
引言
传统的教学模式单一固化，学生总是盲目完成一系列的绘画任务，对于中西方文化的了解并不深入。教师还常忽视学生的主体地位，为了达成教学目标而去组织教学活动，不考虑学生的个人想法，不关乎学生的理解情况。传统文化难以渗透，美术教学质量偏低。针对这一弊端问题的解决，笔者认为，我们教师应先摒弃落后的教育观念，再去制定合理的教学方案，坚持以生为本、因材施教原则，以学生兴趣的培养为前提，能力的提高为目的，营造良好的学习氛围，打造优质的互动平台，让中国画教学活动高效开展下去，促进学生全面发展，取得最佳教学成果。
一、设置相关课程目标
新课程改革的深化发展，使美术课程引起了广大教育工作者的高度重视。如何激发学生的学习兴趣，启发学生思维的创新力与想象力，以他们喜闻乐见的方式突显民族文化的博大精深，国画作品的独特风格，保证教学质量的同时优化教学结构，这是美术教师们值得深思的首要问题[1]。正所谓良好的开端就是成功的一半，为了快速达成上述目标，我在教学中特意针对学生的性格特点、知识水平、能力基础做出了课程教学的整体规划，通过互联网查询相关资料，给不同学段的小学生布置下這样的学习任务。比如，低年级小学生。通过看一看、做一做，把他身边的事物表现出来，完全自由创作，没有任何限制。有的学生制作了简单的装饰，有的学生创造了最新的组合，他们使用简短的话语构建着自己的主题，中国画的学习非常主动，课堂焕发着新的活力。再如，中年级小学生。初步认识形色、肌理等专业术语，使用身边工具感受媒材效果，通过画一画表现他的所见所闻，学会发挥想象力，创造出各种愿望。或是观赏各种美术作品，说出它们的特色，结合语文、音乐等课程，展示自己的创作意图，产生强烈的中国画学习意识。还如，高年级小学生。选择适合自己的材料工具，传递自己的思想情感，多了解一些设计原理和加工方法，通过策划、制作、表演、展示，切实体会到美术学科与其他学科之间的区别，在此基础上开展多样化的中国画教学活动，学生真正学好美术才指日可待。
二、引导传授学生技法
小学美术教师要培养学生审美观念，通过经典国画作品的欣赏，引导学生体会画中意境，发现点、线、色等元素[2]；要传授学生一些技法，鼓励学生使用毛笔练习画点、画线、画色，从而发现笔墨的水情墨趣；要激活学生想象，从经典解析到画面布局，增强学生技法的熟练度，告诉他们认认真真描绘，才能展现出最为神奇的效果。比如，让学生画山水画，教师可先引导学生体会古代文人寄情于山水的意境，然后从中国画的特殊构图、散点透视上介绍干湿画面的处理要点，使学生真正学会画树木、画山石，产生一定的山水情怀，最终爱上美术创作。
三、善于优化课堂模式
1.优化导入教学。
小学美术课堂导入阶段，教师可给学生展示多幅经典作品，对中国画做出简单介绍后提供作画工具，开始示范指导[3]。比如，示范正确的握笔姿势和调色方法，要求学生或以自主分析或以合作交流，找出中国画的基本画法。学生产生了浓厚兴趣，教师及时揭示教学主题，如画山石、画树木，导入效果非常显著，学生热情空前高涨。
2.优化师生互动。
课堂教学阶段，美术教师首先为学生提供一些展现画山石的国画，要求学生通过观察范例对山石的造型结构、皴擦墨色处理等进行思考、讨论和总结；在学生对山石的特点进行了整体的、完善的了解之后，教师可以要求学生在课堂之上进行作画，将自己理解了的山石结构通过勾画、皴擦的技法展现在宣纸之上；学生作画完毕，教师要求学生谈谈自己的作画时的体验和感受，要求班级内学生进行经验的交流。
3.优化结尾部分。
课堂结尾阶段，美术教师组织学生对自己的作品进行展现，小组之间进行作品的互评，教师在此过程中对学生的评价过程进行适当的参与和指导，使学生的国画水平能够在教师和同学的反馈信息中得以提高[4]。另外，由于国画这门艺术是我国优秀传统文化的代表之一，教师应在此阶段对学生的德育工作也有所渗透，激发学生的爱国情感，培养其承担传承文化的责任。
4.优化课后活动。
教师的课后任务布置应以课堂的理论教学相结合，从而使学生的理论与实践能够在结合的过程中对所学的知识进行更深程度的理解和更高程度的掌握。笔者认为，国画的教学应不仅仅是课堂之上的授课内容，而更应在学生的日常生活中有所训练，因此，笔者在课后会为学生创办一些小的活动，帮助活跃性、积极性较强的小学生更好地巩固国画的学习内容。笔者在为学生开展课后活动的过程中，会要求学生在保证纪律的情况之下通过自身的思考将国画的精髓进行展现，可以展现其意境美，也可以展现其结构美。笔者在学生的创作过程之中发现，一些创造力较强的学生，会有选择的将国画与其他绘画形式进行结合展现一幅综合性较强的画幅。绘画的评比，并不仅仅限制于学生所作出的画笔触是否细腻、意象是否充分展现，而应通过对学生在画幅中想象力、创造力的展现进行评比，对学生在画幅中所体现的国画精髓进行评比。
结语
总之，小学美术教师必须重视中国画教学，引导和鼓励学生发挥想象力，在思考中创造，在创造中进步，在进步中成长，获取到更多的国画知识，养成良好的绘画习惯。中国画教学讲究方式方法，要以学生为中心，多加练习后领会其水墨意境。学生要把自己的思想情感主动的加入其中，表现艺术之美，实现个性发展。
参考文献
[1]李金梅.谱一曲彩墨童谣———浅谈小学美术课国画教学改革[J].启迪与智慧：教育，2014（02）79-80.
[2]邹百花.新课标下小学美术国画教学探索[J].教育，2016（13）122-123.
[3]刘怿文.弘扬艺术传统，培养审美情操———浅析小学美术课堂国画教学[J].生物技术世界，2014（19）17-18.
[4]刘冬梅.浅谈小学美术课程中的国画教学[J].戏剧之家，2015（11）58-58.
【关键词】小学美术；课堂教学；中国画；研究；思考
【中图分类号】G623.75 【文献标识码】A
【文章编号】2095-3089（2018）31-0188-02
引言
传统的教学模式单一固化，学生总是盲目完成一系列的绘画任务，对于中西方文化的了解并不深入。教师还常忽视学生的主体地位，为了达成教学目标而去组织教学活动，不考虑学生的个人想法，不关乎学生的理解情况。传统文化难以渗透，美术教学质量偏低。针对这一弊端问题的解决，笔者认为，我们教师应先摒弃落后的教育观念，再去制定合理的教学方案，坚持以生为本、因材施教原则，以学生兴趣的培养为前提，能力的提高为目的，营造良好的学习氛围，打造优质的互动平台，让中国画教学活动高效开展下去，促进学生全面发展，取得最佳教学成果。
一、设置相关课程目标
新课程改革的深化发展，使美术课程引起了广大教育工作者的高度重视。如何激发学生的学习兴趣，启发学生思维的创新力与想象力，以他们喜闻乐见的方式突显民族文化的博大精深，国画作品的独特风格，保证教学质量的同时优化教学结构，这是美术教师们值得深思的首要问题[1]。正所谓良好的开端就是成功的一半，为了快速达成上述目标，我在教学中特意针对学生的性格特点、知识水平、能力基础做出了课程教学的整体规划，通过互联网查询相关资料，给不同学段的小学生布置下這样的学习任务。比如，低年级小学生。通过看一看、做一做，把他身边的事物表现出来，完全自由创作，没有任何限制。有的学生制作了简单的装饰，有的学生创造了最新的组合，他们使用简短的话语构建着自己的主题，中国画的学习非常主动，课堂焕发着新的活力。再如，中年级小学生。初步认识形色、肌理等专业术语，使用身边工具感受媒材效果，通过画一画表现他的所见所闻，学会发挥想象力，创造出各种愿望。或是观赏各种美术作品，说出它们的特色，结合语文、音乐等课程，展示自己的创作意图，产生强烈的中国画学习意识。还如，高年级小学生。选择适合自己的材料工具，传递自己的思想情感，多了解一些设计原理和加工方法，通过策划、制作、表演、展示，切实体会到美术学科与其他学科之间的区别，在此基础上开展多样化的中国画教学活动，学生真正学好美术才指日可待。
二、引导传授学生技法
小学美术教师要培养学生审美观念，通过经典国画作品的欣赏，引导学生体会画中意境，发现点、线、色等元素[2]；要传授学生一些技法，鼓励学生使用毛笔练习画点、画线、画色，从而发现笔墨的水情墨趣；要激活学生想象，从经典解析到画面布局，增强学生技法的熟练度，告诉他们认认真真描绘，才能展现出最为神奇的效果。比如，让学生画山水画，教师可先引导学生体会古代文人寄情于山水的意境，然后从中国画的特殊构图、散点透视上介绍干湿画面的处理要点，使学生真正学会画树木、画山石，产生一定的山水情怀，最终爱上美术创作。
三、善于优化课堂模式
1.优化导入教学。
小学美术课堂导入阶段，教师可给学生展示多幅经典作品，对中国画做出简单介绍后提供作画工具，开始示范指导[3]。比如，示范正确的握笔姿势和调色方法，要求学生或以自主分析或以合作交流，找出中国画的基本画法。学生产生了浓厚兴趣，教师及时揭示教学主题，如画山石、画树木，导入效果非常显著，学生热情空前高涨。
2.优化师生互动。
课堂教学阶段，美术教师首先为学生提供一些展现画山石的国画，要求学生通过观察范例对山石的造型结构、皴擦墨色处理等进行思考、讨论和总结；在学生对山石的特点进行了整体的、完善的了解之后，教师可以要求学生在课堂之上进行作画，将自己理解了的山石结构通过勾画、皴擦的技法展现在宣纸之上；学生作画完毕，教师要求学生谈谈自己的作画时的体验和感受，要求班级内学生进行经验的交流。
3.优化结尾部分。
课堂结尾阶段，美术教师组织学生对自己的作品进行展现，小组之间进行作品的互评，教师在此过程中对学生的评价过程进行适当的参与和指导，使学生的国画水平能够在教师和同学的反馈信息中得以提高[4]。另外，由于国画这门艺术是我国优秀传统文化的代表之一，教师应在此阶段对学生的德育工作也有所渗透，激发学生的爱国情感，培养其承担传承文化的责任。
4.优化课后活动。
教师的课后任务布置应以课堂的理论教学相结合，从而使学生的理论与实践能够在结合的过程中对所学的知识进行更深程度的理解和更高程度的掌握。笔者认为，国画的教学应不仅仅是课堂之上的授课内容，而更应在学生的日常生活中有所训练，因此，笔者在课后会为学生创办一些小的活动，帮助活跃性、积极性较强的小学生更好地巩固国画的学习内容。笔者在为学生开展课后活动的过程中，会要求学生在保证纪律的情况之下通过自身的思考将国画的精髓进行展现，可以展现其意境美，也可以展现其结构美。笔者在学生的创作过程之中发现，一些创造力较强的学生，会有选择的将国画与其他绘画形式进行结合展现一幅综合性较强的画幅。绘画的评比，并不仅仅限制于学生所作出的画笔触是否细腻、意象是否充分展现，而应通过对学生在画幅中想象力、创造力的展现进行评比，对学生在画幅中所体现的国画精髓进行评比。
结语
总之，小学美术教师必须重视中国画教学，引导和鼓励学生发挥想象力，在思考中创造，在创造中进步，在进步中成长，获取到更多的国画知识，养成良好的绘画习惯。中国画教学讲究方式方法，要以学生为中心，多加练习后领会其水墨意境。学生要把自己的思想情感主动的加入其中，表现艺术之美，实现个性发展。
参考文献
[1]李金梅.谱一曲彩墨童谣———浅谈小学美术课国画教学改革[J].启迪与智慧：教育，2014（02）79-80.
[2]邹百花.新课标下小学美术国画教学探索[J].教育，2016（13）122-123.
[3]刘怿文.弘扬艺术传统，培养审美情操———浅析小学美术课堂国画教学[J].生物技术世界，2014（19）17-18.
[4]刘冬梅.浅谈小学美术课程中的国画教学[J].戏剧之家，2015（11）58-58.