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【摘要】在小学阶段，小学数学是一个重要的课程。小学数学对于培养学生具有良好的数学学习意识，为其今后的数学学习打下坚实的基础具有重要的作用。但在现阶段小学数学课堂教学过程中，许多课堂教学由于教学模式单一，教学手段老套等方面导致整个课堂教学存在许多不足之处。一是学生存在在课堂教学中兴趣点不足的状况，整个课堂教学过程中学生往往无法真正地被课堂教学所吸引。二是整个课堂教学过程中教师的传授过于单调，使学生课堂学习的效率不高。如何有效提高小学数学课堂教学效率对于促进整个小学数学课堂教学极其重要。
【关键词】小学数学教学 课堂互动 措施
【中图分类号】G623 【文献标识码】A 【文章编号】2095-3089（2017）01-0156-01
小学数学有效的课堂教学，对学生学习习惯的养成和逻辑思维的发展有着重要的作用。在当前教育模式的影响下，教师大多以提高学生学习成绩，完成教学任务为主要目标，忽视了对学生学习兴趣的启蒙和思想素质的教育。
1.构建良好的师生关系，打造互动课堂
美国著名的人际关系学家戴尔·卡耐基说过“如果希望成为一个善于谈话的人，那就先做一个愿意倾听的人。”教师要贴近学生的生活，教学不能只局限于课堂，在课下也要积极地与学生互动，了解他们的兴趣爱好，仔细聆听他们对教学的看法，迎合他们的思想制订自己的教学计划。知道学生喜欢什么，爱好什么，喜欢怎样的教学方式，在开展自己教学活动的过程中就显得游刃有余，从而让学生感到教师不仅仅是他们的专业课导师，更是他们真正的朋友。教师在平时与学生的互动过程中，要注意自己的言谈举止，从学生的角度思考问题，避免在学生心中形成一种距离感。如何在生活中与学生成为朋友，教师可以在课下走进教室，积极参与学生的娱乐活动，与学生一起完成集体活动，如，做课间操、跑步等，跟学生交朋友，无形当中老师已经走进学生的心里，取得学生的信任。新课标中师生关系强调尊重、赞赏，课堂上在与学生交流过程中老师需毫不吝啬自己的赞赏，赞赏每一位积极举手发问的学生，赞赏学生所付出的的努力和表现出来的认真，赞赏对同学的质疑；对待教学关系上，新课标强调帮助、引导，当学生紧张，思路混乱时，老师能作为学生的朋友，给予提醒帮助，把问题解决。这样在数学课堂上，學生对数学课格外有兴趣，学习起来自然也轻松了许多。
2.巧设题目背景，提高学生兴趣
小学生对他们喜爱的东西，常保持强烈的兴趣，教师可以结合学生喜爱的事物，巧妙设计题目背景，激发学生研究兴趣。例如，在“三位数的加减法”的学习过程中，教师可以给学生假设这样一个问题背景：“树林里有九百棵树，光头强第一周砍了一百四十棵树，熊大和熊二为了保护生态环境，去阻止光头强砍树，第二周光头强便只砍了一百一十九棵树，可是第三周光头强请来了帮手，砍了二百八十一棵树，请问光头强这三周砍了多少棵树呢？”学生对这个问题情境十分熟悉，有亲切感，便会乐于参与课堂互动，主动学习该课新知识。小学生好奇心重，教师还可以设置其他有趣生动的问题背景，比如针对他们熟知的常例提出问题“：为什么常见三角支架而少见四角支架呢？”讓学生自主展开讨论。在学习“负数”之前，教师询问学生“一减三可以吗？”等等问题，引起学生注意，以此展开负数的教学。通过巧妙地设置问题背景，可以使数学教学更加亲近生活，提高学生的学习主动性，增加课堂互动，提高教学实效。
3.注重学生思维训练
《小学数学课程标准》中明确规定，要“使学生具有初步的逻辑思维能力”。培养学生的思维能力是现行数学教学的一项基本任务，学生素质提高的重要指标是思维水平的提高。对学生进行思维训练，首先需要认识到小学阶段是学生从感性思维向逻辑思维的过渡阶段，在课堂教学中应该灵活运用学生的感性思维，在多次感性认识的基础上实现逻辑思维上的飞跃。一是积极引导学生在观察、分析中训练抽象思维能力；二是要教给学生正确的思维方法。数学思维方法和学习策略具有较高的迁移价值，正确的思维方法正如解题的“钥匙”，学生通过学习数学，在获取数学知识的同时，更重要的是得到了思维训练；三是充分发挥学生的个性和创新意识，鼓励他们畅所欲言，发表独立见解，给学生提供发挥创造力的情境，培养他们的思维品质与方法，特别是创造思维的培养。比如在教学“分数除以整数”时，教师可这样安排：出示例题1/7÷3，让学生运用已学知识解决这一问题（小组讨论）教师作适当的提示。经过小组讨论、探究，学生想出好多方法：
（1/7）÷3=3/21÷3=1/21
（1/7）÷3=（1/7×7）÷（3×7）=1÷21=1/21
（1/7）÷3=（1/7×1/3）÷（3×1/3）=1/21÷1=1/21
然后，教师让学生细心观察，研究和探索各种方法有着哪些局限性？哪种方法计算最方便？通过这样案例教学，学生弄清楚了分数除以整数的计算方法，并且得到了很好的思维训练和能力素养提高。
4.利用多媒体设备，增进师生互动
随着时代的发展，学校的硬件设备水平不断提高，多媒体设备可以放映丰富多彩的影片资料、动画游戏等，教师适当运用多媒体设备，可以增进师生互动。例如，在教学“分数的初步认识”的时候，教师可以让学生玩分蛋糕的动画游戏，让学生上台分蛋糕，分出四分之一、六分之一、八分之一等等，让学生直观感受分数的意义.自主练习环节，课件出示熊大、熊二、光头强、跳跳、涂涂五种动物头像，每种动物头像后面链接相应问题，学生选择自己喜欢的动物带来的问题，动感交互的界面，激发了学生积极参与的热情，还可通过多媒体演示将水池里排水、进水的情况，每次排出三分之一的水，放进四分之一的水，将抽象的概念具体化。课堂上教师还可以播放一些关于数学的奇闻轶事，活跃课堂氛围，提高学生的注意力。教师利用多媒体设备，可以使课堂内容更加丰富，营造和谐的课堂氛围，让学生乐于学习，实现课堂有效互动，提高教学效率。
现代教育正在由教师为主导的传统课堂，向由学生为主体的互动性课堂转变，和谐平等的课堂有利于调动学生的学习主动性。教师应努力营造活跃的课堂氛围，创造和谐融洽的教学环境，培养学生敢想、敢问、敢做的求学精神，提高数学教学实效。
参考文献：
[1]陈晓琳.实现有效的课堂互动，提高小学数学教学的实效[J].学周刊，2016.
[2]窦昌珍.新课改背景下小学数学教学方法的创新[J].信息化建设，2015（1）.
【关键词】小学数学教学 课堂互动 措施
【中图分类号】G623 【文献标识码】A 【文章编号】2095-3089（2017）01-0156-01
小学数学有效的课堂教学，对学生学习习惯的养成和逻辑思维的发展有着重要的作用。在当前教育模式的影响下，教师大多以提高学生学习成绩，完成教学任务为主要目标，忽视了对学生学习兴趣的启蒙和思想素质的教育。
1.构建良好的师生关系，打造互动课堂
美国著名的人际关系学家戴尔·卡耐基说过“如果希望成为一个善于谈话的人，那就先做一个愿意倾听的人。”教师要贴近学生的生活，教学不能只局限于课堂，在课下也要积极地与学生互动，了解他们的兴趣爱好，仔细聆听他们对教学的看法，迎合他们的思想制订自己的教学计划。知道学生喜欢什么，爱好什么，喜欢怎样的教学方式，在开展自己教学活动的过程中就显得游刃有余，从而让学生感到教师不仅仅是他们的专业课导师，更是他们真正的朋友。教师在平时与学生的互动过程中，要注意自己的言谈举止，从学生的角度思考问题，避免在学生心中形成一种距离感。如何在生活中与学生成为朋友，教师可以在课下走进教室，积极参与学生的娱乐活动，与学生一起完成集体活动，如，做课间操、跑步等，跟学生交朋友，无形当中老师已经走进学生的心里，取得学生的信任。新课标中师生关系强调尊重、赞赏，课堂上在与学生交流过程中老师需毫不吝啬自己的赞赏，赞赏每一位积极举手发问的学生，赞赏学生所付出的的努力和表现出来的认真，赞赏对同学的质疑；对待教学关系上，新课标强调帮助、引导，当学生紧张，思路混乱时，老师能作为学生的朋友，给予提醒帮助，把问题解决。这样在数学课堂上，學生对数学课格外有兴趣，学习起来自然也轻松了许多。
2.巧设题目背景，提高学生兴趣
小学生对他们喜爱的东西，常保持强烈的兴趣，教师可以结合学生喜爱的事物，巧妙设计题目背景，激发学生研究兴趣。例如，在“三位数的加减法”的学习过程中，教师可以给学生假设这样一个问题背景：“树林里有九百棵树，光头强第一周砍了一百四十棵树，熊大和熊二为了保护生态环境，去阻止光头强砍树，第二周光头强便只砍了一百一十九棵树，可是第三周光头强请来了帮手，砍了二百八十一棵树，请问光头强这三周砍了多少棵树呢？”学生对这个问题情境十分熟悉，有亲切感，便会乐于参与课堂互动，主动学习该课新知识。小学生好奇心重，教师还可以设置其他有趣生动的问题背景，比如针对他们熟知的常例提出问题“：为什么常见三角支架而少见四角支架呢？”讓学生自主展开讨论。在学习“负数”之前，教师询问学生“一减三可以吗？”等等问题，引起学生注意，以此展开负数的教学。通过巧妙地设置问题背景，可以使数学教学更加亲近生活，提高学生的学习主动性，增加课堂互动，提高教学实效。
3.注重学生思维训练
《小学数学课程标准》中明确规定，要“使学生具有初步的逻辑思维能力”。培养学生的思维能力是现行数学教学的一项基本任务，学生素质提高的重要指标是思维水平的提高。对学生进行思维训练，首先需要认识到小学阶段是学生从感性思维向逻辑思维的过渡阶段，在课堂教学中应该灵活运用学生的感性思维，在多次感性认识的基础上实现逻辑思维上的飞跃。一是积极引导学生在观察、分析中训练抽象思维能力；二是要教给学生正确的思维方法。数学思维方法和学习策略具有较高的迁移价值，正确的思维方法正如解题的“钥匙”，学生通过学习数学，在获取数学知识的同时，更重要的是得到了思维训练；三是充分发挥学生的个性和创新意识，鼓励他们畅所欲言，发表独立见解，给学生提供发挥创造力的情境，培养他们的思维品质与方法，特别是创造思维的培养。比如在教学“分数除以整数”时，教师可这样安排：出示例题1/7÷3，让学生运用已学知识解决这一问题（小组讨论）教师作适当的提示。经过小组讨论、探究，学生想出好多方法：
（1/7）÷3=3/21÷3=1/21
（1/7）÷3=（1/7×7）÷（3×7）=1÷21=1/21
（1/7）÷3=（1/7×1/3）÷（3×1/3）=1/21÷1=1/21
然后，教师让学生细心观察，研究和探索各种方法有着哪些局限性？哪种方法计算最方便？通过这样案例教学，学生弄清楚了分数除以整数的计算方法，并且得到了很好的思维训练和能力素养提高。
4.利用多媒体设备，增进师生互动
随着时代的发展，学校的硬件设备水平不断提高，多媒体设备可以放映丰富多彩的影片资料、动画游戏等，教师适当运用多媒体设备，可以增进师生互动。例如，在教学“分数的初步认识”的时候，教师可以让学生玩分蛋糕的动画游戏，让学生上台分蛋糕，分出四分之一、六分之一、八分之一等等，让学生直观感受分数的意义.自主练习环节，课件出示熊大、熊二、光头强、跳跳、涂涂五种动物头像，每种动物头像后面链接相应问题，学生选择自己喜欢的动物带来的问题，动感交互的界面，激发了学生积极参与的热情，还可通过多媒体演示将水池里排水、进水的情况，每次排出三分之一的水，放进四分之一的水，将抽象的概念具体化。课堂上教师还可以播放一些关于数学的奇闻轶事，活跃课堂氛围，提高学生的注意力。教师利用多媒体设备，可以使课堂内容更加丰富，营造和谐的课堂氛围，让学生乐于学习，实现课堂有效互动，提高教学效率。
现代教育正在由教师为主导的传统课堂，向由学生为主体的互动性课堂转变，和谐平等的课堂有利于调动学生的学习主动性。教师应努力营造活跃的课堂氛围，创造和谐融洽的教学环境，培养学生敢想、敢问、敢做的求学精神，提高数学教学实效。
参考文献：
[1]陈晓琳.实现有效的课堂互动，提高小学数学教学的实效[J].学周刊，2016.
[2]窦昌珍.新课改背景下小学数学教学方法的创新[J].信息化建设，2015（1）.