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摘 要：活动材料的投放是区域活动得以顺利进展的有力保障。丰富、适宜的活动材料能够极大地促进幼儿对区域活动的主动参与，促使幼儿在积极参与的过程中完成知识的构建，进而对幼儿的发展产生重大影响。对于幼儿来说，语言能力的发展是他们面临的主要任务。因而如何利用好语言区域活动，通过材料的合理投放实现幼儿语言能力的提升，是教师关注的话题。基于此，本文就此为论题，针对幼儿园如何在语言区域科学投放材料进行阐述，以期为教师更好地开展语言区域教学提供一些参考价值。
关键词：幼儿园语言区域;材料投放;趣味性材料;生活性材料;互动性材料
幼儿时期是人语言能力发展的最佳时期。而语言活动材料的合理投放则能充分调动幼儿的语言表达兴趣，使幼儿的语言技能得到充分发展。《幼儿园教育指导纲要》中也明确指出，幼儿园语言区域的教学应在充分了解幼儿个体发展差异性以及幼儿年龄特征的基础上，科学投放一些内容丰富、形式多样的可操作材料，以此来充分刺激幼儿的语言发展，使幼儿在动手操作、动脑思考的过程中感受到语言学习的无穷乐趣所在。作为幼儿教师，我们应从自身的教学实际出发，积极探究投放语言教学材料的有效方法和策略，以此来促进幼儿语言及认知思维的发展，使幼儿语言教学呈现出崭新的面貌和风采。
一、投放趣味性材料，激发幼儿表达兴趣
兴趣对于年龄尚小、认知能力不足的幼儿来说尤其重要，它是推动幼儿积极、主动学习的内在驱动力。在进行语言区域活动材料的投放时，教师也应从幼儿的这一身心发展特征出发，精心挑选一些趣味性较强的语言材料，并鼓励幼儿积极、灵活运用这些材料来锻炼自身的语言能力，使幼儿能够从中体会到语言学习的乐趣并享受愉悦的学习体验，提升语言教学的趣味性和灵活性，使幼儿语言教学得以高效地进展下去。
例如，在进行“我和小伙伴”这一主题的语言教学时，教师可以给幼儿投放一些与之前活动有关的照片或是视频资料作为活动材料，引导幼儿观察照片并说出照片内容。比如照片上有幼儿在喜欢的秋千上荡来荡去的画面，有幼儿在排队等着玩滑梯的场景，有幼儿玩蹦蹦床玩得兴奋不已的画面……鼓励幼儿说出照片中的人物，照片中是否有自己以及大家都在做什么等，激发幼儿多说、善说的意识和观念。如此，通过趣味性活动材料的投放，凸显了语言教学的生动性和趣味性，激发了幼儿表达的兴趣和动力，推动着幼儿语言教学的顺利进展和实施。
二、投放生活性材料，满足幼儿认知需求
生活化材料的投放和运用也是语言区域中十分常见的现象。因为相比于单调、枯燥的教学内容来说，熟知的生活化事物是幼儿喜爱且感兴趣的。调查研究也充分表明，当幼儿在操作一些生活性较强的活动材料时，他们能够积极与材料互动并促进新的经验的形成。为此，在开展幼儿语言教学时，教师应在语言区域多放置一些幼儿感兴趣且熟知的生活化材料，使幼儿语言教学与幼儿的实际生活密切结合起来，在潜移默化中促进幼儿语言能力的提升。
例如，在进行“我的玩具”这一主题的语言教学时，教师可以让幼儿自备活动材料。即让幼儿从家中拿来自己平时经常玩耍的玩具，让幼儿利用自己手中的这些材料谈谈与之有关的故事。比如玩具是谁送给自己的，为何喜欢这一玩具，这一玩具给自己带来了哪些深刻且美好的记忆等，引导幼儿借助熟知的生活化事物进行自由表达。对于一些难以携带或是体积较大的玩具，教师还可让幼儿通过照相的形式将之呈现在课堂上，从而自由阐述与之有关的故事。之后，教师还可利用手机给每个幼儿与自己的玩具合影，并将照片洗出来张贴到教室的墙面上，用来丰富班级的墙面建设。如此，通过生活化语言教学材料的投放，拉近了幼儿生活与语言教学的距离，丰富且优化了幼儿的感知，使幼儿的语言能力得到有效培养和提升。
三、投放互动性材料，促进幼儿互动交流
幼儿语言能力的发展是在实际运用的过程中逐步实现的，因而加强幼儿与幼儿之间、幼儿与教师之间的互动交流显得尤为重要。这也就决定了教师在教学中应多投放一些互动性较强、能够引发幼儿情感共鸣的活动材料，鼓励幼儿积极、主动交流并大胆发表自己看法，使幼儿在互助、互动、合作、交流的过程中逐步发展自身的语言表达和人際交往能力，使语言教学质量和效果得到有效改进和提升。
例如，在进行“我的幼儿园”这一主题的语言教学时，教师可以给幼儿呈现自己与幼儿共同手绘完成的、关于幼儿园全景的画作，将幼儿学习、生活的教室，运动的操场逐一绘制出来，让幼儿自由阐述在园区内发生过哪些令人难忘或是印象深刻的事。为了充分调动幼儿的参与积极性，教师还可在画作中留白，鼓励幼儿将自己心中的幼儿园形象或是其中的一角描绘出来，并阐述这样画的寓意是什么。如此，通过互动性活动材料的投放，促进了幼儿的互动、交流，并引发了幼儿强烈的情感共鸣，对幼儿语言的发展产生了重要的推动作用。
总之，作为语言教学的载体，活动材料的投放在很大程度上影响着语言教学水平。作为幼儿教师，我们应在遵循幼儿身心发展特征的前提下，探究投放语言教学材料的有效方法和策略，从而充分发挥语言材料的功能和作用，实现促进幼儿语言能力发展和提升的教学目标。
参考文献：
[1]张莉.如何有效组织区域活动[J].教育教学论坛，2013.
[2]陈娟.在区域活动中巧用操作策略培养幼儿创造力的指导策略[J].中国校外教育（上旬刊），2012.
关键词：幼儿园语言区域;材料投放;趣味性材料;生活性材料;互动性材料
幼儿时期是人语言能力发展的最佳时期。而语言活动材料的合理投放则能充分调动幼儿的语言表达兴趣，使幼儿的语言技能得到充分发展。《幼儿园教育指导纲要》中也明确指出，幼儿园语言区域的教学应在充分了解幼儿个体发展差异性以及幼儿年龄特征的基础上，科学投放一些内容丰富、形式多样的可操作材料，以此来充分刺激幼儿的语言发展，使幼儿在动手操作、动脑思考的过程中感受到语言学习的无穷乐趣所在。作为幼儿教师，我们应从自身的教学实际出发，积极探究投放语言教学材料的有效方法和策略，以此来促进幼儿语言及认知思维的发展，使幼儿语言教学呈现出崭新的面貌和风采。
一、投放趣味性材料，激发幼儿表达兴趣
兴趣对于年龄尚小、认知能力不足的幼儿来说尤其重要，它是推动幼儿积极、主动学习的内在驱动力。在进行语言区域活动材料的投放时，教师也应从幼儿的这一身心发展特征出发，精心挑选一些趣味性较强的语言材料，并鼓励幼儿积极、灵活运用这些材料来锻炼自身的语言能力，使幼儿能够从中体会到语言学习的乐趣并享受愉悦的学习体验，提升语言教学的趣味性和灵活性，使幼儿语言教学得以高效地进展下去。
例如，在进行“我和小伙伴”这一主题的语言教学时，教师可以给幼儿投放一些与之前活动有关的照片或是视频资料作为活动材料，引导幼儿观察照片并说出照片内容。比如照片上有幼儿在喜欢的秋千上荡来荡去的画面，有幼儿在排队等着玩滑梯的场景，有幼儿玩蹦蹦床玩得兴奋不已的画面……鼓励幼儿说出照片中的人物，照片中是否有自己以及大家都在做什么等，激发幼儿多说、善说的意识和观念。如此，通过趣味性活动材料的投放，凸显了语言教学的生动性和趣味性，激发了幼儿表达的兴趣和动力，推动着幼儿语言教学的顺利进展和实施。
二、投放生活性材料，满足幼儿认知需求
生活化材料的投放和运用也是语言区域中十分常见的现象。因为相比于单调、枯燥的教学内容来说，熟知的生活化事物是幼儿喜爱且感兴趣的。调查研究也充分表明，当幼儿在操作一些生活性较强的活动材料时，他们能够积极与材料互动并促进新的经验的形成。为此，在开展幼儿语言教学时，教师应在语言区域多放置一些幼儿感兴趣且熟知的生活化材料，使幼儿语言教学与幼儿的实际生活密切结合起来，在潜移默化中促进幼儿语言能力的提升。
例如，在进行“我的玩具”这一主题的语言教学时，教师可以让幼儿自备活动材料。即让幼儿从家中拿来自己平时经常玩耍的玩具，让幼儿利用自己手中的这些材料谈谈与之有关的故事。比如玩具是谁送给自己的，为何喜欢这一玩具，这一玩具给自己带来了哪些深刻且美好的记忆等，引导幼儿借助熟知的生活化事物进行自由表达。对于一些难以携带或是体积较大的玩具，教师还可让幼儿通过照相的形式将之呈现在课堂上，从而自由阐述与之有关的故事。之后，教师还可利用手机给每个幼儿与自己的玩具合影，并将照片洗出来张贴到教室的墙面上，用来丰富班级的墙面建设。如此，通过生活化语言教学材料的投放，拉近了幼儿生活与语言教学的距离，丰富且优化了幼儿的感知，使幼儿的语言能力得到有效培养和提升。
三、投放互动性材料，促进幼儿互动交流
幼儿语言能力的发展是在实际运用的过程中逐步实现的，因而加强幼儿与幼儿之间、幼儿与教师之间的互动交流显得尤为重要。这也就决定了教师在教学中应多投放一些互动性较强、能够引发幼儿情感共鸣的活动材料，鼓励幼儿积极、主动交流并大胆发表自己看法，使幼儿在互助、互动、合作、交流的过程中逐步发展自身的语言表达和人際交往能力，使语言教学质量和效果得到有效改进和提升。
例如，在进行“我的幼儿园”这一主题的语言教学时，教师可以给幼儿呈现自己与幼儿共同手绘完成的、关于幼儿园全景的画作，将幼儿学习、生活的教室，运动的操场逐一绘制出来，让幼儿自由阐述在园区内发生过哪些令人难忘或是印象深刻的事。为了充分调动幼儿的参与积极性，教师还可在画作中留白，鼓励幼儿将自己心中的幼儿园形象或是其中的一角描绘出来，并阐述这样画的寓意是什么。如此，通过互动性活动材料的投放，促进了幼儿的互动、交流，并引发了幼儿强烈的情感共鸣，对幼儿语言的发展产生了重要的推动作用。
总之，作为语言教学的载体，活动材料的投放在很大程度上影响着语言教学水平。作为幼儿教师，我们应在遵循幼儿身心发展特征的前提下，探究投放语言教学材料的有效方法和策略，从而充分发挥语言材料的功能和作用，实现促进幼儿语言能力发展和提升的教学目标。
参考文献：
[1]张莉.如何有效组织区域活动[J].教育教学论坛，2013.
[2]陈娟.在区域活动中巧用操作策略培养幼儿创造力的指导策略[J].中国校外教育（上旬刊），2012.