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摘 要：在初中英语教学中，利用情境进行英语教学可以以情感为教学的纽带，为学生创设人为的优化的学习环境，让学生获得学习的主动权，从而不断激发和调动有利于学生英语学习的情感因素，助力学生英语能力的不断提高。因此，在初中英语教学中，教师要积极为学生创设多种有效的教学情境，让学生在情境中高效掌握教材知识，从而不断促进高效初中英语教学课堂的构建。
关键词：初中英语;情境教学;直观情境;生活情境;趣味情境
随着新课程改革的不断推进，新时期的英语课程教学要求课堂教学要有情境，并要求教师采用情境教学模式来打开学生的兴趣之门，让学生主动进行知识的探索，从而不断培养学生的探究素养，并能够提高学生的自学能力，增强学生进行英语学习的信心。因此，在初中英语教学中，教师要积极探索创设有效教学情境的方式，并要采用创新的方式，为学生创设多种适宜的教学情境，以此可以利用生动活泼的方式唤醒学生的探索欲，不断提高英语课堂教学的效率，从而能够提高初中英语教学高效性。下面，我将结合自身的教学实践感悟，对初中英语教学中情境教学的应用谈几点个人建议。
一、利用媒体创设直观情境
自新课程标准实施以来，广大教育工作者纷纷投身到英语教学改革的实践当中，并取得了一定的效果，改善了英语教学课堂耗时多、收获少的现状。而利用媒体创设直观情境是教师在进行改革的过程当中比较常用的一种方式，它可以激活学生的思维，让学生认真的在课堂当中进行新知识的学习，从而不断提高学生的英语水平。因此，在初中英语教学中，教师要积极利用媒体创设直观情境，以此可以做到规避英语教学的劣势，发扬英语教学的优势，从而能够对传统的教学模式进行进一步完善，不断提高初中英语教学成效。
例如，以“What are the shirts made of？”为例，在讲述本单元的有关知识时，我先利用多媒体，为学生播放了动画片《造纸过程》，使学生了解了造纸这一中国传统发明的情况。然后，我结合视频，向学生提出了以下问题：1、Who invented paper first？2、What was paper made of then？3、was it easy for people to make paper then？4、What is paper made of now？并让学生结合已有的知识进行了回答。在学生进行回答的过程当中，我及时对学生进行了本单元知识的渗透，为学生讲解了本单元的新单词、词组、句型等等，并利用课件，为学生出示了有关知识，让学生进行了直观的学习，从而不断提高了学生掌握教材知识的效率。这样，教师通过利用媒体创设直观情境，提高了学生对教材知识的好奇心，使学生快速进入到了英语教学课堂当中，从而不断降低了学生掌握教材知识的难度，取得了良好的教学收益。
二、联系实际创设生活情境
在新时代的初中英语教学中，英语教学更加注重联系学生的生活，以此让英语教学课堂充满情趣，并能够改善哑巴英语的教学现状，让学生不再局限在应试的英语学习当中，从而可以让学生真正做到学以致用，学会应用英语进行交际沟通，不断提高学生的口语表达能力。因此，在初中英语教学中，教师要积极联系实际创设生活情境，以此可以从学生的实际出发，对学生实际运用语言的能力进行培养，并能够让学生在学习过程中深入体验生活、理解生活，不断提高学生的生活思维。
例如，以“Life is full of the unexpected.”为例，在讲述本单元的有关知识时，我先对学生说道：I was late for work today. When I got up，I found my clock had rung. It was 7：30.By the time I went to the bathroom，my son had been in. So I had to wait. When I went out，I found my motorbike had broken down，通过结合我迟到的经历，激发了学生对将要学习的内容的兴趣，然后，我向学生提出了以下问题：Do you remember any unexpected situation in your daily life？并让学生联系生活相互之间对上述问题进行了讨论。之后，我让学生运用英语讲述了发生在自己身上的没有料到的事情，以此不断提高了学生对自己掌握的语言知识的应用能力。最后，我结合学生的讲述，为学生讲述了本节课的有关知识，并让学生在小组内利用对话练习巩固了自己掌握的教材知识，从而不断加深学生对本单元知识的理解和消化。这样，教师通过联系实际创设生活情境，提高了学生联系实际的能力，并淡化了学生对初中英语教学的陌生感，使学生进行了高效化的英语学习。
三、组织游戏创设趣味情境
在初中英语教学中，融合游戏的元素进行趣味情境的创设，可以增加英语教学课堂的趣味性，让学生带着最大的兴趣和动力投入到英语教学学习当中，从而可以促进良好的英语学习氛围的形成，并能够将比较枯燥无聊的英语知识灌输转变为学生喜闻乐见的游戏活动，进而取得事半功倍的效果。因此，在初中英语教学中，教师要积极组织游戏创设趣味情境，以此可以挖掘学生的潜能，不断提高学生的游戏精神，并能够让英语教学变得更为生动形象，不断提高学生的学习积极性。
例如，以“I remember meeting all of you in Grade 7.”为例，在讲述本单元的有关知识时，我组织了常见的角色扮演游戏：我先为学生播放了“Section A 2a”的听力材料，并对学生进行了听力指导，让学生利用自己掌握的听力技巧，解决了教材当中的任务，以此不断提高了学生的英语听力能力。然后，我让学生对“2c”中的内容进行了深入探究与分析，并让小组学生发挥了自身的智慧，创编了本组的对话内容。之后，我让小组学生在课堂当中表演了本组创编的对话。在学生表演结束之后，我对学生的表演进行了点评，并让小组学生结合我的点评，完善了本组的对话，以此不断提高了此次游戏教学的效果，最后，我让学生对“2d”中的对话进行了分析，并让小组学生利用角色扮演游戏，在课堂当中表演了“2d”中的对话，以此为学生创设了较多的表现空间，提高了学生的综合能力。这样，教师通过组织游戏创设趣味情境，打开了学生的思想之门，促进了学生思维的发展，不断提高了学生的英语综合能力。
总而言之，情境教学在初中英语教学中发挥着十分重要的作用，它可以活跃英语教学课堂的氛围，让学生在课堂当中“活”起来，从而不断促进现代化初中英语教育教学的进步与发展。因此，在今后的初中英语教学中，教师要积极进行实践，并要利用媒体创设直观情境;联系实际创设生活情境;组织游戏创设趣味情境，以此可以充分发挥情境教学的价值，并能够早日实现初中英语教学目标。
参考文献：
[1]秦慧娣. 初中英语教学中情境教学法的应用探討[J]. 中外交流，2017，000（018）：209-210.
[2]张志国. 情境教学法在初中英语课堂教学中的实践运用[J]. 教育现代化：电子版，2017：175.
关键词：初中英语;情境教学;直观情境;生活情境;趣味情境
随着新课程改革的不断推进，新时期的英语课程教学要求课堂教学要有情境，并要求教师采用情境教学模式来打开学生的兴趣之门，让学生主动进行知识的探索，从而不断培养学生的探究素养，并能够提高学生的自学能力，增强学生进行英语学习的信心。因此，在初中英语教学中，教师要积极探索创设有效教学情境的方式，并要采用创新的方式，为学生创设多种适宜的教学情境，以此可以利用生动活泼的方式唤醒学生的探索欲，不断提高英语课堂教学的效率，从而能够提高初中英语教学高效性。下面，我将结合自身的教学实践感悟，对初中英语教学中情境教学的应用谈几点个人建议。
一、利用媒体创设直观情境
自新课程标准实施以来，广大教育工作者纷纷投身到英语教学改革的实践当中，并取得了一定的效果，改善了英语教学课堂耗时多、收获少的现状。而利用媒体创设直观情境是教师在进行改革的过程当中比较常用的一种方式，它可以激活学生的思维，让学生认真的在课堂当中进行新知识的学习，从而不断提高学生的英语水平。因此，在初中英语教学中，教师要积极利用媒体创设直观情境，以此可以做到规避英语教学的劣势，发扬英语教学的优势，从而能够对传统的教学模式进行进一步完善，不断提高初中英语教学成效。
例如，以“What are the shirts made of？”为例，在讲述本单元的有关知识时，我先利用多媒体，为学生播放了动画片《造纸过程》，使学生了解了造纸这一中国传统发明的情况。然后，我结合视频，向学生提出了以下问题：1、Who invented paper first？2、What was paper made of then？3、was it easy for people to make paper then？4、What is paper made of now？并让学生结合已有的知识进行了回答。在学生进行回答的过程当中，我及时对学生进行了本单元知识的渗透，为学生讲解了本单元的新单词、词组、句型等等，并利用课件，为学生出示了有关知识，让学生进行了直观的学习，从而不断提高了学生掌握教材知识的效率。这样，教师通过利用媒体创设直观情境，提高了学生对教材知识的好奇心，使学生快速进入到了英语教学课堂当中，从而不断降低了学生掌握教材知识的难度，取得了良好的教学收益。
二、联系实际创设生活情境
在新时代的初中英语教学中，英语教学更加注重联系学生的生活，以此让英语教学课堂充满情趣，并能够改善哑巴英语的教学现状，让学生不再局限在应试的英语学习当中，从而可以让学生真正做到学以致用，学会应用英语进行交际沟通，不断提高学生的口语表达能力。因此，在初中英语教学中，教师要积极联系实际创设生活情境，以此可以从学生的实际出发，对学生实际运用语言的能力进行培养，并能够让学生在学习过程中深入体验生活、理解生活，不断提高学生的生活思维。
例如，以“Life is full of the unexpected.”为例，在讲述本单元的有关知识时，我先对学生说道：I was late for work today. When I got up，I found my clock had rung. It was 7：30.By the time I went to the bathroom，my son had been in. So I had to wait. When I went out，I found my motorbike had broken down，通过结合我迟到的经历，激发了学生对将要学习的内容的兴趣，然后，我向学生提出了以下问题：Do you remember any unexpected situation in your daily life？并让学生联系生活相互之间对上述问题进行了讨论。之后，我让学生运用英语讲述了发生在自己身上的没有料到的事情，以此不断提高了学生对自己掌握的语言知识的应用能力。最后，我结合学生的讲述，为学生讲述了本节课的有关知识，并让学生在小组内利用对话练习巩固了自己掌握的教材知识，从而不断加深学生对本单元知识的理解和消化。这样，教师通过联系实际创设生活情境，提高了学生联系实际的能力，并淡化了学生对初中英语教学的陌生感，使学生进行了高效化的英语学习。
三、组织游戏创设趣味情境
在初中英语教学中，融合游戏的元素进行趣味情境的创设，可以增加英语教学课堂的趣味性，让学生带着最大的兴趣和动力投入到英语教学学习当中，从而可以促进良好的英语学习氛围的形成，并能够将比较枯燥无聊的英语知识灌输转变为学生喜闻乐见的游戏活动，进而取得事半功倍的效果。因此，在初中英语教学中，教师要积极组织游戏创设趣味情境，以此可以挖掘学生的潜能，不断提高学生的游戏精神，并能够让英语教学变得更为生动形象，不断提高学生的学习积极性。
例如，以“I remember meeting all of you in Grade 7.”为例，在讲述本单元的有关知识时，我组织了常见的角色扮演游戏：我先为学生播放了“Section A 2a”的听力材料，并对学生进行了听力指导，让学生利用自己掌握的听力技巧，解决了教材当中的任务，以此不断提高了学生的英语听力能力。然后，我让学生对“2c”中的内容进行了深入探究与分析，并让小组学生发挥了自身的智慧，创编了本组的对话内容。之后，我让小组学生在课堂当中表演了本组创编的对话。在学生表演结束之后，我对学生的表演进行了点评，并让小组学生结合我的点评，完善了本组的对话，以此不断提高了此次游戏教学的效果，最后，我让学生对“2d”中的对话进行了分析，并让小组学生利用角色扮演游戏，在课堂当中表演了“2d”中的对话，以此为学生创设了较多的表现空间，提高了学生的综合能力。这样，教师通过组织游戏创设趣味情境，打开了学生的思想之门，促进了学生思维的发展，不断提高了学生的英语综合能力。
总而言之，情境教学在初中英语教学中发挥着十分重要的作用，它可以活跃英语教学课堂的氛围，让学生在课堂当中“活”起来，从而不断促进现代化初中英语教育教学的进步与发展。因此，在今后的初中英语教学中，教师要积极进行实践，并要利用媒体创设直观情境;联系实际创设生活情境;组织游戏创设趣味情境，以此可以充分发挥情境教学的价值，并能够早日实现初中英语教学目标。
参考文献：
[1]秦慧娣. 初中英语教学中情境教学法的应用探討[J]. 中外交流，2017，000（018）：209-210.
[2]张志国. 情境教学法在初中英语课堂教学中的实践运用[J]. 教育现代化：电子版，2017：175.