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摘 要：科技的高速发展使得各行各业面临着新的机遇和挑战。在教育界，信息化教学以其独有的共享化、多样化和便利的资源优势，正在成为教师的左膀右臂。而信息化教学对于初中数学课堂的改革和助力，已经有效地体现在课堂效率的提升和学生学习积极性的提高中。
关键词：信息化;教学手段，初中数学课堂
2020年全国教育工作会议上，教育部长陈宝生指出：“加快教育信息化步伐，启动教育信息化2.0行动计划，全面提升教师信息技术应用能力，实现从少数人应用到普遍应用，从课外应用到课堂教学主战场应用，从展示性应用到日常性教学应用，真正发挥教育信息化的支撑引领作用，用信息技术改造传统教学。”教育部颁布的《教育信息化十年发展规划（2011—2020年）》也对创新教学提出要求，在初中数学课程标准（2011）中，提出了新的教学理念，其中就有一条强调了信息技术与中学数学教学的整合，所有的这些规定的变化，使得初中数学教学面临很多挑战。
随着新课改的持续推进，信息化教学对初中数学课堂的影响正慢慢体现，对于初中学生而言，已经非常熟悉教师的课件、微课等教学资源，也非常喜欢应用这些教师提供的资源进行自我主动学习。对于初中数学教师来说，在日常教学中熟练掌握和使用信息化手段来提高学习效率正在成为一项基本技能。如何更好地利用信息化资源助力初中数学课堂，也成为每一位初中数学教师需要长期研究的课题。以下，谈一下我个人的课堂信息化应用经验。
一、充分利用“智慧教室”，进一步提高课堂效率
初中数学与别的学科有较大差异，对教师的基本功和学生的各项能力要求很高。传统的数学课堂往往是枯燥乏味的，往往是教师忙忙碌碌画图讲解，学生昏昏欲睡听课。而智慧教室和智慧黑板的引进则大大改善了这种状态，它们为初中数学课堂教学提供了极大的便利，节省了大量课堂时间，大大提高了教学效率。与传统黑版相比，智慧黑板可以直接画出规则图形：圆、平行四边形、矩形、正方形等几何图形都可以信手拈来，如果配合教学课件，可以随时勾画讲解，对于数学建模和几何题目的讲解一目了然，非常方便。而智慧教室更是为师生提供了随时交流和沟通的便利。比如：“智慧课堂”中的互动课堂，教师可以随时推送题目，学生答完题后上传答案，后台可以直接分析出正确率和错题分析，有利于教师的教，更有利于学生的学。另外，相比抽象和枯燥的传统数学课堂，智慧课堂集声、像、图、文于一体，化静为动，化抽象为具体，化无形为有形，不仅可以提高课堂效率，而且可以提高学生学习数学的主动性和积极性。再比如：针对初三中考三轮复习中的试卷讲解，我可以提前将试题的题目图片拍照扫描，做成课件，上课时只需要打开课件直接就可以讲解，不需要像传统课堂那样在黑板上画图，这样既节省了课堂时间，提高了课堂效率，又能够让学生更直观准确地听讲，整理试题。
二、加强自我信息化技术学习，提高信息化教学能力
科技发展日新月异，信息化教学手段更新换代速度非常快。如果想让信息化教学手段更好地助力初中数学课堂，作为一名初中数学教师，必须不断学习，让自己能够熟练地使用各种数学工具，比如：几何画板、GeoGebra 5.0等作图工具，可以让我的PPT课件更加动态化，精准化，更有利于学生学习和观看;而对Camtasia 9等录屏软件的熟练应用，则可以让我为不同层次的学生录制小微课，为他们提供可以反复观看和学习的教学素材，有利于分层教学的实施。
“亲其师，信其道。”对于信息化教学工具的使用还让我赢得了学生的赞许和喜爱，收获了许多意外之喜。比如：在讲解九年级下册《二次函数》这一单元的“二次函数的平移”这一知识点时，我就在课堂上使用了GeoGebra 5.0进行动态演示，将二次函数的平移具象化动态化展示在学生眼前，学生很快地掌握了二次函数的平移前提和平移规律。并且，随着我的演示，有的同学开始跃跃欲试，也都想上台来演示一番。这时，我注意到一个平时上课并不积极的学生也高高的举起了手，眼睛里流露出迫切的期望，我喊他上台演示，他做的非常好，课堂效果达到了高潮。下课后，这位同学偷偷跟我说：“老师，你真厉害！我也要向你学习，学好数学，学好信息化。”在这堂课的教学反思中，我这样写到：当这位同学演示的时候，信息化不再是冰冷的工具，而成为一种连接师生教学关系的纽带，成为师生共同生长的见证。同时，必须继续努力学习，迫切成长，因为我面临的是即将撑起祖国未来的建设者。
三、抓住信息化使用时机，保障信息技术应用的合理性
目前，信息化教学已经成为大部分教师课堂的标配，尤其是公开课、优质课、课堂大赛等，信息化教学手段让人眼花缭乱。但是，这也造成了信息化过度应用、多媒体代替教师讲解等的问题，有的教师不分时机场合，为了用而用，有的教师过度依赖课件，忽略了教师基本功的训练，甚至有的教师在开始应用多媒体课件后，已经完全不写板书，只会翻课件，这样的用不仅不能起到信息化教学的辅助功能，反而会打乱正常的教学秩序。因此，在日常课堂教学中，教师要谨记信息化教学的初心是为了更好地服务于课堂，要善于思考，抓住信息化使用时机，要慧眼慧心，做到“取其精华，去其糟粕”，将传统讲解和信息化教学方式进行融合，真正发挥信息化教学资源和手段的实际作用。
在当前的教育背景下，初中数学信息化课堂仍然存在着许多值得每一位数学教师思考和研究的课题。但是，不管教育教学手段如何改变，提升课堂效率，让每一位学生得到适合自己的发展是每一位教师不变的初心。在实际教学中，教师应当以此为指导，合理利用信息化技术优化课堂教学，进一步提升自己的教学质量，提高学生的数学素养，推进初中数学的优化发展。
参考文献：
[1]王立环.智慧课堂環境下初中数学教学的几点思考[J].教育实践与研究（B），2018（10）：42-43
[2]吴华.丛洋.孙丽梅.初中数学翻转课堂研究，中国教育技术装备，2014（18）
（作者单位：潍坊锦程初级中学，山东 潍坊 261061）
关键词：信息化;教学手段，初中数学课堂
2020年全国教育工作会议上，教育部长陈宝生指出：“加快教育信息化步伐，启动教育信息化2.0行动计划，全面提升教师信息技术应用能力，实现从少数人应用到普遍应用，从课外应用到课堂教学主战场应用，从展示性应用到日常性教学应用，真正发挥教育信息化的支撑引领作用，用信息技术改造传统教学。”教育部颁布的《教育信息化十年发展规划（2011—2020年）》也对创新教学提出要求，在初中数学课程标准（2011）中，提出了新的教学理念，其中就有一条强调了信息技术与中学数学教学的整合，所有的这些规定的变化，使得初中数学教学面临很多挑战。
随着新课改的持续推进，信息化教学对初中数学课堂的影响正慢慢体现，对于初中学生而言，已经非常熟悉教师的课件、微课等教学资源，也非常喜欢应用这些教师提供的资源进行自我主动学习。对于初中数学教师来说，在日常教学中熟练掌握和使用信息化手段来提高学习效率正在成为一项基本技能。如何更好地利用信息化资源助力初中数学课堂，也成为每一位初中数学教师需要长期研究的课题。以下，谈一下我个人的课堂信息化应用经验。
一、充分利用“智慧教室”，进一步提高课堂效率
初中数学与别的学科有较大差异，对教师的基本功和学生的各项能力要求很高。传统的数学课堂往往是枯燥乏味的，往往是教师忙忙碌碌画图讲解，学生昏昏欲睡听课。而智慧教室和智慧黑板的引进则大大改善了这种状态，它们为初中数学课堂教学提供了极大的便利，节省了大量课堂时间，大大提高了教学效率。与传统黑版相比，智慧黑板可以直接画出规则图形：圆、平行四边形、矩形、正方形等几何图形都可以信手拈来，如果配合教学课件，可以随时勾画讲解，对于数学建模和几何题目的讲解一目了然，非常方便。而智慧教室更是为师生提供了随时交流和沟通的便利。比如：“智慧课堂”中的互动课堂，教师可以随时推送题目，学生答完题后上传答案，后台可以直接分析出正确率和错题分析，有利于教师的教，更有利于学生的学。另外，相比抽象和枯燥的传统数学课堂，智慧课堂集声、像、图、文于一体，化静为动，化抽象为具体，化无形为有形，不仅可以提高课堂效率，而且可以提高学生学习数学的主动性和积极性。再比如：针对初三中考三轮复习中的试卷讲解，我可以提前将试题的题目图片拍照扫描，做成课件，上课时只需要打开课件直接就可以讲解，不需要像传统课堂那样在黑板上画图，这样既节省了课堂时间，提高了课堂效率，又能够让学生更直观准确地听讲，整理试题。
二、加强自我信息化技术学习，提高信息化教学能力
科技发展日新月异，信息化教学手段更新换代速度非常快。如果想让信息化教学手段更好地助力初中数学课堂，作为一名初中数学教师，必须不断学习，让自己能够熟练地使用各种数学工具，比如：几何画板、GeoGebra 5.0等作图工具，可以让我的PPT课件更加动态化，精准化，更有利于学生学习和观看;而对Camtasia 9等录屏软件的熟练应用，则可以让我为不同层次的学生录制小微课，为他们提供可以反复观看和学习的教学素材，有利于分层教学的实施。
“亲其师，信其道。”对于信息化教学工具的使用还让我赢得了学生的赞许和喜爱，收获了许多意外之喜。比如：在讲解九年级下册《二次函数》这一单元的“二次函数的平移”这一知识点时，我就在课堂上使用了GeoGebra 5.0进行动态演示，将二次函数的平移具象化动态化展示在学生眼前，学生很快地掌握了二次函数的平移前提和平移规律。并且，随着我的演示，有的同学开始跃跃欲试，也都想上台来演示一番。这时，我注意到一个平时上课并不积极的学生也高高的举起了手，眼睛里流露出迫切的期望，我喊他上台演示，他做的非常好，课堂效果达到了高潮。下课后，这位同学偷偷跟我说：“老师，你真厉害！我也要向你学习，学好数学，学好信息化。”在这堂课的教学反思中，我这样写到：当这位同学演示的时候，信息化不再是冰冷的工具，而成为一种连接师生教学关系的纽带，成为师生共同生长的见证。同时，必须继续努力学习，迫切成长，因为我面临的是即将撑起祖国未来的建设者。
三、抓住信息化使用时机，保障信息技术应用的合理性
目前，信息化教学已经成为大部分教师课堂的标配，尤其是公开课、优质课、课堂大赛等，信息化教学手段让人眼花缭乱。但是，这也造成了信息化过度应用、多媒体代替教师讲解等的问题，有的教师不分时机场合，为了用而用，有的教师过度依赖课件，忽略了教师基本功的训练，甚至有的教师在开始应用多媒体课件后，已经完全不写板书，只会翻课件，这样的用不仅不能起到信息化教学的辅助功能，反而会打乱正常的教学秩序。因此，在日常课堂教学中，教师要谨记信息化教学的初心是为了更好地服务于课堂，要善于思考，抓住信息化使用时机，要慧眼慧心，做到“取其精华，去其糟粕”，将传统讲解和信息化教学方式进行融合，真正发挥信息化教学资源和手段的实际作用。
在当前的教育背景下，初中数学信息化课堂仍然存在着许多值得每一位数学教师思考和研究的课题。但是，不管教育教学手段如何改变，提升课堂效率，让每一位学生得到适合自己的发展是每一位教师不变的初心。在实际教学中，教师应当以此为指导，合理利用信息化技术优化课堂教学，进一步提升自己的教学质量，提高学生的数学素养，推进初中数学的优化发展。
参考文献：
[1]王立环.智慧课堂環境下初中数学教学的几点思考[J].教育实践与研究（B），2018（10）：42-43
[2]吴华.丛洋.孙丽梅.初中数学翻转课堂研究，中国教育技术装备，2014（18）
（作者单位：潍坊锦程初级中学，山东 潍坊 261061）