论文部分内容阅读
摘要：在新课改背景下，对学生核心素养培养的理念越来越受到教育工作者重视。对于初中学生来说，英语作为一项重难点科目，在其教学过程当中进行核心素养的培养尤为重要。因此，教师应当注重培养学生的核心素养能力，在实际教学中应以兴趣培养，构建学科理念为基础，以更好地培养学生核心素养。
关键词：初中英语;核心素养;教学策略
中图分类号：G4 文献标识码：A 文章编号：（2020）-41-195
英语核心素养是一名学生综合素质能力的体现，主要包括学生的思维品质、语言能力、文化品格等。核心素养的关键就是对学科素养的塑造，在初中英语教学实践中，教师应当重点培养学生英语核心素养能力，并引导学生合理运用在学习、生活中去。
一、丰富教学内容，培育人文底蕴
初中阶段英语课本内容中涵盖了许多国外人文知识。教师应当在教师基础的语法知识外，还应当向学生着重介绍国外风土人情，以便扩宽学生知识面，学生在掌握必要的语法内容后，更能对国外人文底蕴有一定理解与认知，促进学生对英语学习的兴趣，对英语更为全面的了解。在实际教学中，针对涉及到较多国外文化的课目时，教师应当先对课文内容进行简要的背景介绍。
例如，在教授“Where did you go on vacation”一课时，其中涉及到很多国外著名景点与建筑，例如美国的黄石公园、第五大道、尼亚加拉大瀑布等。对于这些地名学生认识得少之又少，只知道是十分著名的地标建筑，却并不了解其历史来历与具体样貌。因此，教师应当利用多媒体教学或是进行口头描述等方式向学生详细讲解这些景点建筑的历史与样貌。通过对教学内容多样化展示，不仅能吸引学生课堂注意力，更能激发学生学习思维，增强英语学习兴趣。
二、课堂积极讨论，培养学习思维
英语核心素养之一就是学生的思维能力。思维能力与学习能力相辅相成，而思维能力更多为内在的体现，通过人们生活与学习的过程而不断发展。在实际课堂中，教师可以合理安排学生进行学术探讨，以便更好地培养学生的思维能力。教师应当注意，课堂的讨论活动既要紧密联系课本内容，又要使讨论内容贴合生活实际，从而引发学生兴趣与共鸣。
例如：在教授“When is your birthday”这课中，教师可首先引导学生讨论When is your birthday？what will your do in your birthday？and what gifts will you receive？通过询问学生生日，在生日中都做什么，收到过的礼物等，引导学生在课堂当中积极讨论。比如，学生A：My birthday is February sixth，I often held a party with my friends，and my favourite girft is a bike from my father.教师根据学生讨论，也可以进行参与，融入其中与学生一同讨论生日中都收到了什么礼物。这类贴近生活的谈论能够吸引学生的兴趣，提高学生思维能力，使学生更加积极地参与进讨论当中。这种方式相较于教师直接对学生进行知识的灌输更加具有效率。同时，课堂中的谈论能够增强学生口语能力，提高学生英语语感，使学生能够使用英语更好地表达自己的想法。
三、开展小组竞赛，增强学习热情
初中英语教学过程中，适当组织学生进行小组竞赛，也是激发学生学习热情的又一途径。在实际英语课堂教学当中，教师可组织学生进行趣味竞赛，可以涵盖写作、演讲、表演等形式，让学生在学习课堂知识之余，将知识能有一个更好的展示，同时也可以让学生充分了解团队合作的重要性。通过这样的方式，教师能够帮助学生养成良好的学习习惯，使学生在合作学习的过程中完善英语观念，增强英语核心素养。
例如在教授“Where’s my schoolbag”这课时，教师可以将学生三人一组进行分组，小组内的一名学生任取几件物品分别放置于不同位置，另一名学生需要用英语准确说出其位置，而最后一名学生要根据前一名学生所说的位置进行寻找，找到最多的小组即为获胜。这是一场考验团队合作默契程度的趣味竞赛，各组员只有团结起来，运用每个人的能力与智慧方可取胜。在游戏结束后教师同样可以再进行一场写作竞赛，学生自由拟题，在限制字数的前提下，看看谁的作文中能包含更多的方位介词，这需要学生熟练运用各类方位介词，并结合以往所学进行创作。这种写作竞赛既能将枯燥的课堂变得更加有趣，又能让学生熟练本堂课的重点。在进行趣味竞赛中，教师要在适当时机给予学生一些鼓励，增强学生自信，即便失败也不要气馁，让学生知道自己还能做得更好。这类趣味竞赛有效提高学生合作意识，增强核心素养。
四、组织游戏活动，提升表达能力
对于初中生来说，趣味游戏活动是其比较喜欢的一种课堂学习方式，他们参与课上游戏活动的积极性和主动性往往都很高。因此，初中英语教师可以在教学的过程中适当引入一些趣味游戏活动，将英语知识融入课堂游戏，通过课堂游戏培养学生的表达能力，以此来帮助学生优化课堂学习的氛围，缓解内心的学习压力。在实际教学中，教师要根据学生的兴趣爱好和认知能力设计恰当的课堂游戏，将学生应用英语进行表达的环节作为游戏的必要环节，以确保课堂游戏能够发挥积极的教育作用。
例如在教授“What does he look like”这一课时，教师可以组织学生开展“你说我猜”的课堂游戏，培养学生对本章英语知识的实际应用能力。在开展游戏时，教师可以从班内所有学生中随机选出一名学生，让其根据自己的意愿并使用英文描述班内的某位同学或者某些影视人物，如big eyes、small nose、big mouth等，然后這名学生再点出另外一位同学，让被点出的同学猜测自己描述的人物。如果第二名同学猜对了，则由他继续描述人物特征，并选择下一位同学。为了使全体同学参与到游戏中，教师可以规定每一位同学只能被选择一次，两名同学描述的人物特征不能完全一样。在此过程中，教师也可以参与进去，扮演被描述者的角色或者描述者的角色。
总之，英语作为一项重要学科，熟练掌握英语技能，对今后的学习、生活可产生巨大益处。因此，教师在实际教学过程中，不应仅教授学生课本上的单一知识内容，还要针对英语口语等实战能力进行培养，这也就是对学生进行有效的英语核心素养的培养。
参考文献
[1]黄敏燕.论英语阅读教学中学生学科核心素养的培养[J].成才之路，2017（20）：39.
[2]杭珏.基于初中生核心素养的英语教学策略[J].中学课程资源，2016（11）：17-18.
关键词：初中英语;核心素养;教学策略
中图分类号：G4 文献标识码：A 文章编号：（2020）-41-195
英语核心素养是一名学生综合素质能力的体现，主要包括学生的思维品质、语言能力、文化品格等。核心素养的关键就是对学科素养的塑造，在初中英语教学实践中，教师应当重点培养学生英语核心素养能力，并引导学生合理运用在学习、生活中去。
一、丰富教学内容，培育人文底蕴
初中阶段英语课本内容中涵盖了许多国外人文知识。教师应当在教师基础的语法知识外，还应当向学生着重介绍国外风土人情，以便扩宽学生知识面，学生在掌握必要的语法内容后，更能对国外人文底蕴有一定理解与认知，促进学生对英语学习的兴趣，对英语更为全面的了解。在实际教学中，针对涉及到较多国外文化的课目时，教师应当先对课文内容进行简要的背景介绍。
例如，在教授“Where did you go on vacation”一课时，其中涉及到很多国外著名景点与建筑，例如美国的黄石公园、第五大道、尼亚加拉大瀑布等。对于这些地名学生认识得少之又少，只知道是十分著名的地标建筑，却并不了解其历史来历与具体样貌。因此，教师应当利用多媒体教学或是进行口头描述等方式向学生详细讲解这些景点建筑的历史与样貌。通过对教学内容多样化展示，不仅能吸引学生课堂注意力，更能激发学生学习思维，增强英语学习兴趣。
二、课堂积极讨论，培养学习思维
英语核心素养之一就是学生的思维能力。思维能力与学习能力相辅相成，而思维能力更多为内在的体现，通过人们生活与学习的过程而不断发展。在实际课堂中，教师可以合理安排学生进行学术探讨，以便更好地培养学生的思维能力。教师应当注意，课堂的讨论活动既要紧密联系课本内容，又要使讨论内容贴合生活实际，从而引发学生兴趣与共鸣。
例如：在教授“When is your birthday”这课中，教师可首先引导学生讨论When is your birthday？what will your do in your birthday？and what gifts will you receive？通过询问学生生日，在生日中都做什么，收到过的礼物等，引导学生在课堂当中积极讨论。比如，学生A：My birthday is February sixth，I often held a party with my friends，and my favourite girft is a bike from my father.教师根据学生讨论，也可以进行参与，融入其中与学生一同讨论生日中都收到了什么礼物。这类贴近生活的谈论能够吸引学生的兴趣，提高学生思维能力，使学生更加积极地参与进讨论当中。这种方式相较于教师直接对学生进行知识的灌输更加具有效率。同时，课堂中的谈论能够增强学生口语能力，提高学生英语语感，使学生能够使用英语更好地表达自己的想法。
三、开展小组竞赛，增强学习热情
初中英语教学过程中，适当组织学生进行小组竞赛，也是激发学生学习热情的又一途径。在实际英语课堂教学当中，教师可组织学生进行趣味竞赛，可以涵盖写作、演讲、表演等形式，让学生在学习课堂知识之余，将知识能有一个更好的展示，同时也可以让学生充分了解团队合作的重要性。通过这样的方式，教师能够帮助学生养成良好的学习习惯，使学生在合作学习的过程中完善英语观念，增强英语核心素养。
例如在教授“Where’s my schoolbag”这课时，教师可以将学生三人一组进行分组，小组内的一名学生任取几件物品分别放置于不同位置，另一名学生需要用英语准确说出其位置，而最后一名学生要根据前一名学生所说的位置进行寻找，找到最多的小组即为获胜。这是一场考验团队合作默契程度的趣味竞赛，各组员只有团结起来，运用每个人的能力与智慧方可取胜。在游戏结束后教师同样可以再进行一场写作竞赛，学生自由拟题，在限制字数的前提下，看看谁的作文中能包含更多的方位介词，这需要学生熟练运用各类方位介词，并结合以往所学进行创作。这种写作竞赛既能将枯燥的课堂变得更加有趣，又能让学生熟练本堂课的重点。在进行趣味竞赛中，教师要在适当时机给予学生一些鼓励，增强学生自信，即便失败也不要气馁，让学生知道自己还能做得更好。这类趣味竞赛有效提高学生合作意识，增强核心素养。
四、组织游戏活动，提升表达能力
对于初中生来说，趣味游戏活动是其比较喜欢的一种课堂学习方式，他们参与课上游戏活动的积极性和主动性往往都很高。因此，初中英语教师可以在教学的过程中适当引入一些趣味游戏活动，将英语知识融入课堂游戏，通过课堂游戏培养学生的表达能力，以此来帮助学生优化课堂学习的氛围，缓解内心的学习压力。在实际教学中，教师要根据学生的兴趣爱好和认知能力设计恰当的课堂游戏，将学生应用英语进行表达的环节作为游戏的必要环节，以确保课堂游戏能够发挥积极的教育作用。
例如在教授“What does he look like”这一课时，教师可以组织学生开展“你说我猜”的课堂游戏，培养学生对本章英语知识的实际应用能力。在开展游戏时，教师可以从班内所有学生中随机选出一名学生，让其根据自己的意愿并使用英文描述班内的某位同学或者某些影视人物，如big eyes、small nose、big mouth等，然后這名学生再点出另外一位同学，让被点出的同学猜测自己描述的人物。如果第二名同学猜对了，则由他继续描述人物特征，并选择下一位同学。为了使全体同学参与到游戏中，教师可以规定每一位同学只能被选择一次，两名同学描述的人物特征不能完全一样。在此过程中，教师也可以参与进去，扮演被描述者的角色或者描述者的角色。
总之，英语作为一项重要学科，熟练掌握英语技能，对今后的学习、生活可产生巨大益处。因此，教师在实际教学过程中，不应仅教授学生课本上的单一知识内容，还要针对英语口语等实战能力进行培养，这也就是对学生进行有效的英语核心素养的培养。
参考文献
[1]黄敏燕.论英语阅读教学中学生学科核心素养的培养[J].成才之路，2017（20）：39.
[2]杭珏.基于初中生核心素养的英语教学策略[J].中学课程资源，2016（11）：17-18.