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摘要：合作式学习作为新时代的教学产物，有着极其良好的教学授课效果，能够很好地调动学生学习的主动性，培养学生主动学习的能力，提高学生们的学习质量，进而提高他们的语文成绩，让学生能实现全面发展。本文针对小学教学的现状与具体应用合作学习的方式进行了探讨，并提出了具体意见。
关键词：小学语文;合作学习
中图分类号：G4 文献标识码：A 文章编号：（2020）-41-186
引言
语文新课程标准明确提出，语文学科的教学需要按照学生的身心发展状况和学科特点进行，要尊重学生的身体差异，保护学生的求知欲和进取心。合作学习是一种学生在共同合作中进行阅读练习、写作练习等的学习方式，它能提升语文教学的总体水平。
一、小学语文教学中合作学习的意义
1.符合新课程改革的要求，適应时代教育发展趋势。随着新课程改革的不断推进，新课改理念逐步深入人心，小学语文教学理念和方法的改变势在必行。小学语文合作学习也是对语文教学方式的一大改革，凸显出学生学习的主体地位，适应了时代教育的发展趋势。2.激发学生主动探究意识，培养学生团队协作精神。传统小学语文教学中一般都是老师讲解学生倾听，教学模式处于固化状态，属于机械式教学，对学生来说就是灌输式的教学模式，学生被动接受学习，因此学生学习的积极性不高，学生也很难在学习中有所创造。开展语文合作学习，首先将教学任务教类了学生，让学生作爱学习的主人，这就能够有效地调动学生学习的积极性。学生主动探究知识，自然就对知识的理解有所加深。同时，开展语文小组合作学习，这种学习的理念比较符合小学生的性格特点，学生学习交流的对象首先是同学，学生学习参与的积极会有所提升，而且合作学习中更需要小学生具有团体协作的意识，这对培养小学生的团队协作意识也有着十分重要的意义。
二、小学语文课堂教学的现状
（一）课堂教学过程枯燥乏味，学生缺乏学习兴趣
在语文课堂中，语文教师没有充分考虑学生们的学习兴趣，直接运用传统守旧的教学方式。小学阶段是一个可塑性超强的时期。同时，语文教师也没有充分调动学生们学习的主动性，而是一直使用传统守旧的授课方法，直接按照课本知识进行讲解，对学生进行填鸭式的教学。这样便会打击学生们的学习积极性。学生们对于课堂教学会产生一种麻木的感觉，好像学习什么学科、什么知识都是无所谓的。这就极大地影响了小学语文课堂教学的质量，拖慢了学生们学习的进程。
（二）教师组织合作学习时忽视学生个体差异
合作学习的本质在于平等对待每一位小学生，为了让小学生能够通过团队而相互促进、积极表达、各抒己见。但是有一个非常重要的问题就是，学生是一个个不同的个体，学生之间存在着性格、表达能力、学习基础等差异，团队学习中需要合理分组，平衡学生之间的差异。比如说优等生可能善于表达，积极思考，自我展示的机会相对较多，而学困生往往被动参与学习，被动地听讲，被动地获取知识，或者注意力不集中，学无所获。那么，教师就要对学生合理分工，多给学习能力稍弱的学生提供机会，而让学优生将课堂学习活动向纵深推进，既调动所有学生的学习积极性，又能够促进不同学生的不同程度的发展和进步。
三、小学语文教学中运用合作学习模式的探究
（一）培养学生合作技能
小学阶段的学生需要形成社会性的能力和意识，这一阶段的培养是学生未来适应社会和人际交往的前提。学生与学生之间相互合作和配额，能够使其共同朝向某一目标前进，在合作学习的情境下提升学习的成果。为让小学生学会合作和学习，语文老师要提升合作教学能力，将掌握到的理论与合作学习实践相结合，参与到学生对某一问题的讨论当中，观察学生的表现和互动情况，对学生合作学习中出现的激烈讨论加以协调，科学评价学生合作学习中的表现。
（二）进行科学合理分组，实现学生优势互补
开展小学语文合作学习的必要前提就是对学生进行认真调查和分析研究的基础上进行科学而合理的分组。上述问题分析中，就存在教师对学生分组不合理的现象，其结果是不但没有提升教学效果，反而打击了学生学习的积极性，影响了课堂教学质量的提升。在对学生进行分组时，教师一定要了解每一个学生，了解全班的学生在性格特点、学习能力、兴趣爱好等方面的差异，合理搭配。分组可以是优秀学生分同组，也可以是优差结合分组，还可以是学生的内外向性格结合分组，让每一组的学生能够进行优势互补，调动小学生学习的积极性。
（三）缩短师生距离，增加互动
在实际教学过程中，语文教师应给予学生们充足的空间，让学生们有自主学习的时间。语文教师应该把学生们作为课堂的主导力量，根据学生们的学习需要制定教学计划。语文教师应坚持从学生的角度出发调整自己的授课方式，以便能提升学生们的学习质量。在课堂中，语文教师在设立小组的同时，还要保持与小组的互动，加强与学生们的交流。在交流过程中，语文教师能充分了解学生们所欠缺的知识点，帮助学生们进行有针对的学习。
结束语
总之，将合作学习应用于小学语文教学中，可以激发学生主动探究意识，培养学生团队协作精神，这符合新课程改革的要求，也适应时代教育的发展趋势。小学语文教学中运用合作学习模式的探究，首先要树立合作学习意识，探索合作学习方式，要对学生进行科学合理分组，实现学生优势互补，明确学习目标任务，注重结果评价引导，提升小组合作学习的效果。
参考文献
[1]叶勇.小学语文教学中运用合作学习模式的探究[J].科学咨询（教育科研），2020（09）：268.
[2]周华军.小组合作学习模式在小学语文教学中的应用[J].华夏教师，2019（13）：58-59.
[3]律晓丽.基于合作学习模式的小学语文教学研究[J].华夏教师，2018（14）：48-49.
关键词：小学语文;合作学习
中图分类号：G4 文献标识码：A 文章编号：（2020）-41-186
引言
语文新课程标准明确提出，语文学科的教学需要按照学生的身心发展状况和学科特点进行，要尊重学生的身体差异，保护学生的求知欲和进取心。合作学习是一种学生在共同合作中进行阅读练习、写作练习等的学习方式，它能提升语文教学的总体水平。
一、小学语文教学中合作学习的意义
1.符合新课程改革的要求，適应时代教育发展趋势。随着新课程改革的不断推进，新课改理念逐步深入人心，小学语文教学理念和方法的改变势在必行。小学语文合作学习也是对语文教学方式的一大改革，凸显出学生学习的主体地位，适应了时代教育的发展趋势。2.激发学生主动探究意识，培养学生团队协作精神。传统小学语文教学中一般都是老师讲解学生倾听，教学模式处于固化状态，属于机械式教学，对学生来说就是灌输式的教学模式，学生被动接受学习，因此学生学习的积极性不高，学生也很难在学习中有所创造。开展语文合作学习，首先将教学任务教类了学生，让学生作爱学习的主人，这就能够有效地调动学生学习的积极性。学生主动探究知识，自然就对知识的理解有所加深。同时，开展语文小组合作学习，这种学习的理念比较符合小学生的性格特点，学生学习交流的对象首先是同学，学生学习参与的积极会有所提升，而且合作学习中更需要小学生具有团体协作的意识，这对培养小学生的团队协作意识也有着十分重要的意义。
二、小学语文课堂教学的现状
（一）课堂教学过程枯燥乏味，学生缺乏学习兴趣
在语文课堂中，语文教师没有充分考虑学生们的学习兴趣，直接运用传统守旧的教学方式。小学阶段是一个可塑性超强的时期。同时，语文教师也没有充分调动学生们学习的主动性，而是一直使用传统守旧的授课方法，直接按照课本知识进行讲解，对学生进行填鸭式的教学。这样便会打击学生们的学习积极性。学生们对于课堂教学会产生一种麻木的感觉，好像学习什么学科、什么知识都是无所谓的。这就极大地影响了小学语文课堂教学的质量，拖慢了学生们学习的进程。
（二）教师组织合作学习时忽视学生个体差异
合作学习的本质在于平等对待每一位小学生，为了让小学生能够通过团队而相互促进、积极表达、各抒己见。但是有一个非常重要的问题就是，学生是一个个不同的个体，学生之间存在着性格、表达能力、学习基础等差异，团队学习中需要合理分组，平衡学生之间的差异。比如说优等生可能善于表达，积极思考，自我展示的机会相对较多，而学困生往往被动参与学习，被动地听讲，被动地获取知识，或者注意力不集中，学无所获。那么，教师就要对学生合理分工，多给学习能力稍弱的学生提供机会，而让学优生将课堂学习活动向纵深推进，既调动所有学生的学习积极性，又能够促进不同学生的不同程度的发展和进步。
三、小学语文教学中运用合作学习模式的探究
（一）培养学生合作技能
小学阶段的学生需要形成社会性的能力和意识，这一阶段的培养是学生未来适应社会和人际交往的前提。学生与学生之间相互合作和配额，能够使其共同朝向某一目标前进，在合作学习的情境下提升学习的成果。为让小学生学会合作和学习，语文老师要提升合作教学能力，将掌握到的理论与合作学习实践相结合，参与到学生对某一问题的讨论当中，观察学生的表现和互动情况，对学生合作学习中出现的激烈讨论加以协调，科学评价学生合作学习中的表现。
（二）进行科学合理分组，实现学生优势互补
开展小学语文合作学习的必要前提就是对学生进行认真调查和分析研究的基础上进行科学而合理的分组。上述问题分析中，就存在教师对学生分组不合理的现象，其结果是不但没有提升教学效果，反而打击了学生学习的积极性，影响了课堂教学质量的提升。在对学生进行分组时，教师一定要了解每一个学生，了解全班的学生在性格特点、学习能力、兴趣爱好等方面的差异，合理搭配。分组可以是优秀学生分同组，也可以是优差结合分组，还可以是学生的内外向性格结合分组，让每一组的学生能够进行优势互补，调动小学生学习的积极性。
（三）缩短师生距离，增加互动
在实际教学过程中，语文教师应给予学生们充足的空间，让学生们有自主学习的时间。语文教师应该把学生们作为课堂的主导力量，根据学生们的学习需要制定教学计划。语文教师应坚持从学生的角度出发调整自己的授课方式，以便能提升学生们的学习质量。在课堂中，语文教师在设立小组的同时，还要保持与小组的互动，加强与学生们的交流。在交流过程中，语文教师能充分了解学生们所欠缺的知识点，帮助学生们进行有针对的学习。
结束语
总之，将合作学习应用于小学语文教学中，可以激发学生主动探究意识，培养学生团队协作精神，这符合新课程改革的要求，也适应时代教育的发展趋势。小学语文教学中运用合作学习模式的探究，首先要树立合作学习意识，探索合作学习方式，要对学生进行科学合理分组，实现学生优势互补，明确学习目标任务，注重结果评价引导，提升小组合作学习的效果。
参考文献
[1]叶勇.小学语文教学中运用合作学习模式的探究[J].科学咨询（教育科研），2020（09）：268.
[2]周华军.小组合作学习模式在小学语文教学中的应用[J].华夏教师，2019（13）：58-59.
[3]律晓丽.基于合作学习模式的小学语文教学研究[J].华夏教师，2018（14）：48-49.