培根曾说过：“历史使人聪明，诗歌使人机智，数学使人精细。”让学生的精神世界更丰富，从课堂教学获得多方面的营养，提升他们从更高层次上看问题的能力，并形成科学的思考、丰富的情感体验和积极的人生态度，激发学生对数学的追求和探索的勇气，这是每一位数学教师都应该追寻的目标。好的课堂是人文的课堂，给人如沐春风的享受；好的课堂是艺术的课堂，处处彰显出教师的智慧；好的课堂是有生命的课堂，充满着无穷的魅力。教师要营造好的课堂，就应当从以下几方面努力。
　　一、用真诚换取孩子们的真心
　　教师不能对学生们摆架子。很多优秀的教师喜欢称呼学生们为“孩子们”，一声声“孩子们”显得那么充满亲和力，这样无形中就拉近了师生间的距离。教师要营造好的课堂还要细致入微，关注着课堂上的每一个细节。例如有一堂公开课出现了一段小插曲：由于参与学生人数多，台上座位少，学校安排一部分学生坐在听众席上。上课的教师上台后一眼就看到了台下眼巴巴望着台上的孩子，于是便立即走到他们坐位边关切地问：“孩子们，你们是来上课的吗？怎么坐在台下呀？”台下孩子委屈地说：“台上不够坐！”这位教师温柔地说：“孩子们，我们是不可分割的班集体。快上来，大家挤挤坐吧！”台下的孩子兴高采烈地上台了，礼堂里顿时爆发出雷鸣般的掌声。
　　如果一个教师能真正读懂学生，把自己融入学生集体中，与学生自然、朴实、真诚地交流，就能引导学生独立思考、积极思维，营造出一堂好课。例如一位教师在教学“相遇问题”时，请了两位学生上台演板，他把讲台让给演板的同学，而自己却坐到学生的位子上。当学生说完列式道理再没其他学生提问时，教师举手提问：“我不明白‘4×50’是啥意思？”学生非常认真地边画线段图边讲解。在教师的引导下，其他学生学着提出了许多问题，台上的学生也在自然交流中增强了自信心，学生们在互动中巩固掌握的相遇问题解题技巧。这样的数学教学能够激发学生兴趣，发展学生独立思考思维，使他们逐渐成为一个会学习的人；而这样就能够使学生掌握数学思考方法，进一步提高数学学习能力。
　　二、用辩论教学生去伪存真
　　辩论是古今中外公认的一种重要学习方式，孔子就曾经常带领学生进行辩论。有位教师曾说过：“课堂是经常出错的地方，辩论能培养学生独立思考的能力。教师的提问是需要训练的，要不断地招呼底下的人参与。”
　　教师更应当注重训练学生的思维能力，鼓励学生通过辩论的形式大胆表达自己的想法，调动学生学习热情，引发学生思维的火花不断碰撞。辩论是让孩子们用自己的思想去说服同学、影响同学，他们能在辩论中认识到错误所在，在辩论中去伪存真，提高分析解题能力。
　　其实在每一个学生的心灵深处，都有一种成为一个探索者的欲望，从而真正体验到学习辩论的欢乐。有时候成功的欢乐是一种巨大的情绪力量，它可以促使学生产生好好学习的欲望。辩论取得成功是学习兴趣的重要来源，兴趣的推动也是取得辩论成功的重要途径，由此也能形成“成功——兴趣——更大的成功——非常浓的兴趣”这种良性的循环。因此，如果能够把辩论在教学中与学生兴趣很好结合，这对学生的成长会有很大的帮助。
　　三、用创新为学生烹制“知识盛筵”
　　每一堂好课都是教师为学生精心烹调的“数学盛筵”，学生在教师的引导下轻松愉快地探究知识，体验数学的乐趣，而这一切都离不开创新。
　　新课程标准认为：“有效的数学学习活动不能单纯地依赖模仿与记忆，动手实践、自主探索与合作交流是学生学习数学的重要方式。”教学内容或者说教学目标往往是相对固定的，当然教师也可以对教学目标进行一定的丰富和拓展，但教学方式、教学方法却是不受限制的，它们更需要创新和改变。
　　例如在教学“相遇问题”时，传统的课堂教学里往往是教师不厌其烦地概述问题的分析，而学生则很难理解抽象的概念，往往学起来十分艰难。而有的教师则会选择创新，利用手表等工具，在操场跑道上演示“相遇”的过程，并引导学生进行讨论。学生在表演、讨论中，轻松地理解了“相遇”“同时”“相对”“相距”等关键词。孩子们在学中玩、玩中学，其乐无穷效果好。
　　模仿只会是跟着条条框框走，只有创新才会产生不一样的效果，而且往往是更好的效果。教师在教学中还可以让学生自己去摸索、发现、创新，找出解决问题的新方法。创新在开发学生的智力的同时，也会提高他们学习数学的兴趣。
　　所以，教师要不断反思、不断总结，用真诚、辩论、创新来为学生营造一堂真正的好课。
　　（作者单位：江西省会昌县麻州镇中心小学）
　　责任编辑：范宏芳