论文部分内容阅读
摘 要：随着教育的普及，作为国家未来的小学生更需要全面发展，德育的渗透是重中之重。小学生处在身心发展的关键阶段，思想道德品质的培养不能单纯的靠一门学科的渗入，需要教师时时作为重点来关注，小学数学又是基础学科之一，这就要求教师在日常实际的数学教学过程中不时渗透道德教育的内容，培养小学生的良好品格。
关键词：小学数学德育，渗透，缺失和重建
德育教育应该贯彻学生的整个学习生涯，无论是小学还是中学，德育都应该渗透到课堂的教育中。教师要结合课程的特点，将德育穿插在理论知识中传递给学生，为学生培养正确的观念。因此，本文探讨了小学数学教学中缺乏道德教育，阐述了教学中的德育渗透，重点研究了小学数学教学中德育的重建策略。
一、小学数学德育缺失的现状
受中国传统的应试教育模式的影响，目前的小学数学教学模式是基于传统的鸭子填充分析模型。数学教师经常会忽略德育在数学课堂中占据的重要位置，以理论知识来贯穿整堂课程。在这种传统模式的影响下，不仅会阻碍数学教师道德教育水平的提高，而且会剥夺学生对道德教育知识的掌握程度。德育内容的缺失使小学生不仅不能与课堂知识有效衔接，在日常生活中也不能很好的实践德育对自身良好品质的影响。理论知识的内容占据了主要的课堂时间，可以适当将德育的渗透放到课后以及日常生活中的点点滴滴中，不可思议地为学生养成良好的习惯和正确的世界观。
二、小学数学德育缺失的渗透方法
在当前的小学数学课堂上，由于各种主观或客观方面的影响，道德教育的渗透仍未达到预期的效果。 首先，教师在数学实践性的教学过程中，教师对于显性教材中能够进行积极的渗透，学生也能够通过教师的教学积极吸收，养成良好的习惯。 但是对于隐形教材的德育，大部分教师的渗透不够到位，应该对隐形教材进行更加透彻的分析研究以及引导，积极利用隐形教材中的德育渗透。小学数学教学中德育渗透主要包括：正确学习教育，辩证唯物主义教育，热爱科学教育，热爱祖国教育。 目前，在数学教材实例和课外练习中有很多关于这一主题的教材，许多数学教师没有充分应用这一材料。其次，良好的教学方法通常可以用一半的努力达到两倍的效果。 教师应该在德育渗透的过程中，根据学生自身的认知水平，制定合理的方案，积极对每个学生进行德育的渗透，为了培养学生的思维水平和能力，实现了提高学生综合素质的效果。最后，良好的行为习惯对于道德教育的渗透也是不可或缺的。在德育渗透过程中，教师应注意积极引导学生养成良好的行为习惯。 教师可以在教学理论知识的过程中结合现实生活给学生制定具体的实践方案，课后练习，课上汇报，帮助学生在日常生活中养成良好的行为习惯。
三、小学数学德育的重构策略
教师在教学的过程中应该重点关注学生的德育教育，不管是小学阶段还是中学大学阶段，都应该将德育教育放在首位，让学生全面的接触德育教育。只有接受良好的德育教育，学生才能成长为高素质、高能力、对社会发展有用的人才。
（一）生活是最好的老师
数学来自于生活之中，数学是从生活中抽象出来得内容，但是在教学得这个过程中，我们需要到生活中，赋予生活的意义，更有利于学生理解被抽象出来之前的意义，增加学生对数学的理解。 例如： 在数学教学过程中，可以通过课外活动渗透德育内容，比如社会小调研、采访、社区活动等。 教师也可以在进行数学教学内容的设计上结合生活实际，布置一些学生更容易理解德育内容的课外作业，例如，在解析 “一个圆形操场，其周长为800米，间隔5米的距离种植一颗绿植，总共需要种植多少颗绿植？ ” 这一类与植物相关的问题时，可借此例题对学生进行环保教育的普及渗透，以此能够让学生意识到环保对大自然保护的重要性。 或者在解释人民币单位的转换时，数学教师可以借此机会对金钱进行一些推广教育，将教学内容与爱国情怀相结合。使学生对这种教学有强烈的爱国情怀，并在道德教育中渗透爱国主义精神。 可以利用自己的能力保护国家，成为一名优秀的共产主义接班人。
（二）提高教师的整体素质是学生德育的保证
学生自身对于知识的认知能力是有限的，只有先通过提高教师的综合素质，合理并有效的对学生进行德育渗透，才能让学生更好地理解德育的内容。通过提高教师课堂教师的教学能力，不仅可以有效提高课堂教学质量，而且可以很好地指导德育教育。一名优秀的教师，应该具备自身独特的魅力跟影响力，教師要注重自身综合素质的提升，善用自己的良好形象，在数学教学过程中充分展现自己的人格魅力，通过言行，让学生在老师积极的态度下接受有益的教育和教育。
（三）教师亲身示范是德育对学生行为习惯的渗透
在小学数学的日常教学过程中，教师自身的示范习惯也会对学生产生一定的影响。 老师是学生的榜样，不管是在课堂还是在日常的相处之中，老师的行为方式和习惯都潜移默化的影响着学生，学生会有意无意的模仿，所以作为一名老师要结合自身与学生一起培养正确的行为习惯。 比如在日常教学的过程中，对于各种礼貌用语，教师也可以多次及时的对学生讲， 让学生在潜移默化中形成一种习惯，如果随时随地对学生讲“谢谢”、“麻烦”、 “可以吗？ “这种日常用语，学生也会在日常中养成一种好的道德习惯就，进而形成了与学生相互尊重和相互学习的氛围。 ”
（四）创设情境教学，培养学生喜爱数学得兴趣
学生的认知水平低，理解力弱。运用课堂知识向学生灌输辩证唯物主义思想教育。 辩证唯物主义的知识比较枯燥，如果直接进行讲解，小学生很难理解，其作用也会大打折扣， 可以结合数学知识，穿插辩证唯物主义的观点在课堂上进行讲解，合适的课堂讲解模式可以激发学生的学习兴趣， 进而调动学生的积极性。
四、总结
小学教育的目的是培养孩子正确的是非观和独立人格，德育教育的内容在其中起着不可忽视的作用。 教师需要教导学生的同时合理地将道德教育内容传递给学生自己，使学生能够更全面地发展。真正成为具有必备品格、全面发展，素质良好的当代优秀小学生。 小学生只有在得到更加优质教育的同时，才能更加正确的认知这个世界，形成自己独立的世界观， 才能为以后升入初中、高中、大学做准备，才能在以后为社会、为国家、为世界的发展做出自己力所能及的贡献。
参考文献
[1] 曾伟健.初探新课程下小学数学德育渗透的策略 [J].中国科技投资，2016，（36）.
[2] 刘敏 . 边思边行——小学数学教学中 德育渗透的问题与构建策略[J].新课学 ），2014，（03）：101-102.
[3] 林文斌.数学教育的德育功能[D].福建师范大学，2002
作者简介：高惠暖，1993年3月14日出生，性别女，汉族，青岛，现就读于鲁东大学教师教育学院小学教育专业。主要研究方向：小学教育。
关键词：小学数学德育，渗透，缺失和重建
德育教育应该贯彻学生的整个学习生涯，无论是小学还是中学，德育都应该渗透到课堂的教育中。教师要结合课程的特点，将德育穿插在理论知识中传递给学生，为学生培养正确的观念。因此，本文探讨了小学数学教学中缺乏道德教育，阐述了教学中的德育渗透，重点研究了小学数学教学中德育的重建策略。
一、小学数学德育缺失的现状
受中国传统的应试教育模式的影响，目前的小学数学教学模式是基于传统的鸭子填充分析模型。数学教师经常会忽略德育在数学课堂中占据的重要位置，以理论知识来贯穿整堂课程。在这种传统模式的影响下，不仅会阻碍数学教师道德教育水平的提高，而且会剥夺学生对道德教育知识的掌握程度。德育内容的缺失使小学生不仅不能与课堂知识有效衔接，在日常生活中也不能很好的实践德育对自身良好品质的影响。理论知识的内容占据了主要的课堂时间，可以适当将德育的渗透放到课后以及日常生活中的点点滴滴中，不可思议地为学生养成良好的习惯和正确的世界观。
二、小学数学德育缺失的渗透方法
在当前的小学数学课堂上，由于各种主观或客观方面的影响，道德教育的渗透仍未达到预期的效果。 首先，教师在数学实践性的教学过程中，教师对于显性教材中能够进行积极的渗透，学生也能够通过教师的教学积极吸收，养成良好的习惯。 但是对于隐形教材的德育，大部分教师的渗透不够到位，应该对隐形教材进行更加透彻的分析研究以及引导，积极利用隐形教材中的德育渗透。小学数学教学中德育渗透主要包括：正确学习教育，辩证唯物主义教育，热爱科学教育，热爱祖国教育。 目前，在数学教材实例和课外练习中有很多关于这一主题的教材，许多数学教师没有充分应用这一材料。其次，良好的教学方法通常可以用一半的努力达到两倍的效果。 教师应该在德育渗透的过程中，根据学生自身的认知水平，制定合理的方案，积极对每个学生进行德育的渗透，为了培养学生的思维水平和能力，实现了提高学生综合素质的效果。最后，良好的行为习惯对于道德教育的渗透也是不可或缺的。在德育渗透过程中，教师应注意积极引导学生养成良好的行为习惯。 教师可以在教学理论知识的过程中结合现实生活给学生制定具体的实践方案，课后练习，课上汇报，帮助学生在日常生活中养成良好的行为习惯。
三、小学数学德育的重构策略
教师在教学的过程中应该重点关注学生的德育教育，不管是小学阶段还是中学大学阶段，都应该将德育教育放在首位，让学生全面的接触德育教育。只有接受良好的德育教育，学生才能成长为高素质、高能力、对社会发展有用的人才。
（一）生活是最好的老师
数学来自于生活之中，数学是从生活中抽象出来得内容，但是在教学得这个过程中，我们需要到生活中，赋予生活的意义，更有利于学生理解被抽象出来之前的意义，增加学生对数学的理解。 例如： 在数学教学过程中，可以通过课外活动渗透德育内容，比如社会小调研、采访、社区活动等。 教师也可以在进行数学教学内容的设计上结合生活实际，布置一些学生更容易理解德育内容的课外作业，例如，在解析 “一个圆形操场，其周长为800米，间隔5米的距离种植一颗绿植，总共需要种植多少颗绿植？ ” 这一类与植物相关的问题时，可借此例题对学生进行环保教育的普及渗透，以此能够让学生意识到环保对大自然保护的重要性。 或者在解释人民币单位的转换时，数学教师可以借此机会对金钱进行一些推广教育，将教学内容与爱国情怀相结合。使学生对这种教学有强烈的爱国情怀，并在道德教育中渗透爱国主义精神。 可以利用自己的能力保护国家，成为一名优秀的共产主义接班人。
（二）提高教师的整体素质是学生德育的保证
学生自身对于知识的认知能力是有限的，只有先通过提高教师的综合素质，合理并有效的对学生进行德育渗透，才能让学生更好地理解德育的内容。通过提高教师课堂教师的教学能力，不仅可以有效提高课堂教学质量，而且可以很好地指导德育教育。一名优秀的教师，应该具备自身独特的魅力跟影响力，教師要注重自身综合素质的提升，善用自己的良好形象，在数学教学过程中充分展现自己的人格魅力，通过言行，让学生在老师积极的态度下接受有益的教育和教育。
（三）教师亲身示范是德育对学生行为习惯的渗透
在小学数学的日常教学过程中，教师自身的示范习惯也会对学生产生一定的影响。 老师是学生的榜样，不管是在课堂还是在日常的相处之中，老师的行为方式和习惯都潜移默化的影响着学生，学生会有意无意的模仿，所以作为一名老师要结合自身与学生一起培养正确的行为习惯。 比如在日常教学的过程中，对于各种礼貌用语，教师也可以多次及时的对学生讲， 让学生在潜移默化中形成一种习惯，如果随时随地对学生讲“谢谢”、“麻烦”、 “可以吗？ “这种日常用语，学生也会在日常中养成一种好的道德习惯就，进而形成了与学生相互尊重和相互学习的氛围。 ”
（四）创设情境教学，培养学生喜爱数学得兴趣
学生的认知水平低，理解力弱。运用课堂知识向学生灌输辩证唯物主义思想教育。 辩证唯物主义的知识比较枯燥，如果直接进行讲解，小学生很难理解，其作用也会大打折扣， 可以结合数学知识，穿插辩证唯物主义的观点在课堂上进行讲解，合适的课堂讲解模式可以激发学生的学习兴趣， 进而调动学生的积极性。
四、总结
小学教育的目的是培养孩子正确的是非观和独立人格，德育教育的内容在其中起着不可忽视的作用。 教师需要教导学生的同时合理地将道德教育内容传递给学生自己，使学生能够更全面地发展。真正成为具有必备品格、全面发展，素质良好的当代优秀小学生。 小学生只有在得到更加优质教育的同时，才能更加正确的认知这个世界，形成自己独立的世界观， 才能为以后升入初中、高中、大学做准备，才能在以后为社会、为国家、为世界的发展做出自己力所能及的贡献。
参考文献
[1] 曾伟健.初探新课程下小学数学德育渗透的策略 [J].中国科技投资，2016，（36）.
[2] 刘敏 . 边思边行——小学数学教学中 德育渗透的问题与构建策略[J].新课学 ），2014，（03）：101-102.
[3] 林文斌.数学教育的德育功能[D].福建师范大学，2002
作者简介：高惠暖，1993年3月14日出生，性别女，汉族，青岛，现就读于鲁东大学教师教育学院小学教育专业。主要研究方向：小学教育。