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摘要：在小学教育之中，如何有效地打好人才培育基础，一直都是小学教育的重要话题。为了更好地推进教育事业，改革小学教育尤其是数学教育，教师需要加强学生自我学习的能力，而加强自我学习能力的重要基础就是培养学生独立思考的能力。因此，数学教育应当朝着培养学生独立思考的方向进行改革，这对于学生未来的发展具有非常重要的现实意义。
关键词：小学数学;独立思考能力;培养教学
中图分类号：G4 文献标识码：A 文章编号：（2020）-51-208
当下阶段我国新课程教育改革逐渐加深，使得相应教育机构开始对学生综合能力以及素质的培养加强重视，而独立思考能力是其中非常重要的一项内容。当学生自身具备相应的独立思考能力时，可以对知识内容进行深入的思考与探究，进而对相应知识进行有效的理解、掌握与运用。对学生独立思考能力进行有效培养，不仅可以促使学生学习积极性有效提升，而且可以促进学生更好的学习与发展。故而，培养学生独立思考能力可以使素质教育需求得到有效满足，并促使教学水平显著提升。
一、当前小学数学在教学中存在的问题
面对学生的疑惑，教师也没有实际性的去解决问题，而是主观地将众多的教学内容在课堂上向学生灌输，不与学生互动，并没有注意对学生的理解能力的培养教学方法，教师也不肯定每一个学生都可以听懂所讲的知识内容，只是注重于课堂上的课程的进度和效率。理解能力比较好的学生可以明白听懂老师所讲的知识，而然哪些理解能力比较慢的学生，直接陷入疑问当中，就会直接寻求帮助，这样根本不利于学生自己养成独立思考的能力，长期不仅会导致学生形成一种依赖，随之长期会养成坏习惯，并且会失去对于数学的问题的思考能力和习惯的培养。
处于小学阶段的学生，他们的具有丰富的想象力和创造力，使学生可以由被动的思维方式变为主动。老师可以积极引导和帮助学生养成独立思考，把自己所学的知识去慢慢探索解析。所以，在课堂当中，真正的主体是学生自己，老师在教学过程中属于知识的传递者，把内容和所有知识传达给学生，学生也应养成自主学习、预习的习惯。教师在教学中也不应用单一、传统的教学方式，这不仅容易导致学生对数学丧失兴趣，更容易让学生对数学课程产生厌恶。这种陈旧的教学方式，不仅限制学生的思考能力，更限制了学生的思维能力，长期导致学生的数学达不到理想的成绩。
二、小学数学教学中学生独立思考能力培养教学
（一）布置课前预习任务
在课堂上布置的独立思考任务是有限的，因为这必将花费较多的时间，拖慢教学进度。但是培养一项能力必须经过长时间的实践和坚持，为了化解这样的矛盾，教师可以利用课下的时间，为学生布置独立学习任务，这样也能避免同学之间相互干扰，保证思考的独立性。
布置课前预习任务是一个很好的入手点。课前预习既是一次完全独立的学习，能够锻炼学生的思维能力、总结能力，还能为下节课的教学活动打下一定的基础，是一举多得的。当然，课前预习任务是教师经常布置的，但是每每学生的完成情况都不理想，这是因为他们很难抓住预习的重点，只能如囫囵吞枣一般的浏览一遍教材。基于此，教师应该提前围绕下节课的知识重点提出系列性的问题，让学生带着问题去预习，既有了思考的路径，也有了预习的目标。
（二）合理设计针对性问题，培养学生自身思维能力
教师要合理设计具有针对性的问题来培养学生的思维能力。教师在小学数学教学工作中要采用提问教学法来进行授课，只有让学生产生疑问才会促使其思维处于活跃状态。并且要想培养学生的独立思考能力，也只有通过为学生设计具有探索性的问题，才将会诱发学生的学习动机，启发思维，获得良好的学习成果。教师可以为学生设计具有探索性质的数学问题，因为小学时期的学生都具有强烈的好奇心和求知欲，教师要充分地利用学生这一特点激发学生的思考动力。
（三）循循善诱引发思考
独立思考能力指的是学生在不依靠他人的情况下，自主思考问题、解决问题，但在开始的教学中，学生的能力还不够，教师如果直接将问题抛给他们，不仅最终问题无法解决，还会打击学生的自信心。因此，诱导和指引是必不可少的。教师必须要遵循学生的认知规律，不可操之过急。数学这门学科有着很强的逻辑性特征，其中很多的知识都存在着密切的关系，是一个前后连贯的整体，所以在实际教学过程中，教师可以将这些内容进行整合，让学生更为全面地了解和掌握，深入地独立思考。比如“认识钟表”和“年、月、日”这两部分内容就可以整合起来，学生通过钟表知识的学习，对于时、分、秒这些时间单位及其换算有了深刻的认识，然后在学习“年、月、日”时，就可以建立1日=24时这样的联系，从而将这些大的时间单位进一步细化[2]。可以提出问题“一天多少分钟？一年多少秒？”，这样可以引起小学生的思考兴趣。计算比较复杂，不一定要让小学生准确的计算出结果，关键是要把握这两部分知识的联系，诱导学生善于思考，积极观察，并且感受到时间的宝贵。
（四）给学生充分的思考时间，并营造良好的思考环境
为让学生可以更好的掌握数学知识，在实际教学中老师可以灵活的运用教学方式，让学生积极的思考，有效对独立思考能力进行培养。要想做到这点，老师首先要改变当前教学的策略，为学生留出思考的时间和余地，不能把遇到的所有问题都给学生进行讲解，不给学生留悬念，只会导致学生更依赖老师，对思维能力的发展起到不利作用。因此，在教学中，老师要对学生进行适当提问，让学生在充足的时间内对这些问题进行思考，给学生提供良好的思考环境，以此来对学生的思维能力和独立思考能力进行锻炼培养。
（五）控制好时间提高教学效率
注重教学过程的时间把控，时间是很关键的，在数学方面既要有较高的效率，要准确率高，时间短，这两者一般都是合一的。一定要注意学生的动手过程，在讲台上讲完的课时，要当堂巩固，给一些例题让学生们，动手完成，很多东西只有学生自己做了才知道哪里出问题，这节课到底会不会，会的兴趣更大，一般人都喜欢挑一些自己比较会做的题目，对于难题一避再避。一定要适当把当堂给学生做，一旦学生接触过这种题目，至少不会把题目定义为最难的题目。内心会认为是一个熟悉的陌生人，自然而然养成独立思考的习惯。
总而言之，小学生的独立思考能力需要得到充足的锻炼才会有所提升，教师应该在课堂上不断的引导学生进行思考，耐心地给予学生一定的时间并且指出学生在思考过程中所犯的错误，让学生对知识有一个更深刻的了解。这种能力的养成不仅需要小学数学教师的努力督促，同样也需要学生的配合，教师应该和学生分析利弊，将学生培养成为一个能够独立自主思考，拥有健全人格的人。
參考文献
[1]朱克明.试析小学数学教育中学生独立思考能力的培养[J].中外交流，2017（05）：12-13.
[2]陈良燕.小学数学教学中学生独立思考能力的培养路径分析[J].科普童话·新课堂（下），2019（03）：36.
[3]杨斐.浅析小学数学教学中学生独立思考能力的培养[J].数学大世界（中旬），2019（01）.
关键词：小学数学;独立思考能力;培养教学
中图分类号：G4 文献标识码：A 文章编号：（2020）-51-208
当下阶段我国新课程教育改革逐渐加深，使得相应教育机构开始对学生综合能力以及素质的培养加强重视，而独立思考能力是其中非常重要的一项内容。当学生自身具备相应的独立思考能力时，可以对知识内容进行深入的思考与探究，进而对相应知识进行有效的理解、掌握与运用。对学生独立思考能力进行有效培养，不仅可以促使学生学习积极性有效提升，而且可以促进学生更好的学习与发展。故而，培养学生独立思考能力可以使素质教育需求得到有效满足，并促使教学水平显著提升。
一、当前小学数学在教学中存在的问题
面对学生的疑惑，教师也没有实际性的去解决问题，而是主观地将众多的教学内容在课堂上向学生灌输，不与学生互动，并没有注意对学生的理解能力的培养教学方法，教师也不肯定每一个学生都可以听懂所讲的知识内容，只是注重于课堂上的课程的进度和效率。理解能力比较好的学生可以明白听懂老师所讲的知识，而然哪些理解能力比较慢的学生，直接陷入疑问当中，就会直接寻求帮助，这样根本不利于学生自己养成独立思考的能力，长期不仅会导致学生形成一种依赖，随之长期会养成坏习惯，并且会失去对于数学的问题的思考能力和习惯的培养。
处于小学阶段的学生，他们的具有丰富的想象力和创造力，使学生可以由被动的思维方式变为主动。老师可以积极引导和帮助学生养成独立思考，把自己所学的知识去慢慢探索解析。所以，在课堂当中，真正的主体是学生自己，老师在教学过程中属于知识的传递者，把内容和所有知识传达给学生，学生也应养成自主学习、预习的习惯。教师在教学中也不应用单一、传统的教学方式，这不仅容易导致学生对数学丧失兴趣，更容易让学生对数学课程产生厌恶。这种陈旧的教学方式，不仅限制学生的思考能力，更限制了学生的思维能力，长期导致学生的数学达不到理想的成绩。
二、小学数学教学中学生独立思考能力培养教学
（一）布置课前预习任务
在课堂上布置的独立思考任务是有限的，因为这必将花费较多的时间，拖慢教学进度。但是培养一项能力必须经过长时间的实践和坚持，为了化解这样的矛盾，教师可以利用课下的时间，为学生布置独立学习任务，这样也能避免同学之间相互干扰，保证思考的独立性。
布置课前预习任务是一个很好的入手点。课前预习既是一次完全独立的学习，能够锻炼学生的思维能力、总结能力，还能为下节课的教学活动打下一定的基础，是一举多得的。当然，课前预习任务是教师经常布置的，但是每每学生的完成情况都不理想，这是因为他们很难抓住预习的重点，只能如囫囵吞枣一般的浏览一遍教材。基于此，教师应该提前围绕下节课的知识重点提出系列性的问题，让学生带着问题去预习，既有了思考的路径，也有了预习的目标。
（二）合理设计针对性问题，培养学生自身思维能力
教师要合理设计具有针对性的问题来培养学生的思维能力。教师在小学数学教学工作中要采用提问教学法来进行授课，只有让学生产生疑问才会促使其思维处于活跃状态。并且要想培养学生的独立思考能力，也只有通过为学生设计具有探索性的问题，才将会诱发学生的学习动机，启发思维，获得良好的学习成果。教师可以为学生设计具有探索性质的数学问题，因为小学时期的学生都具有强烈的好奇心和求知欲，教师要充分地利用学生这一特点激发学生的思考动力。
（三）循循善诱引发思考
独立思考能力指的是学生在不依靠他人的情况下，自主思考问题、解决问题，但在开始的教学中，学生的能力还不够，教师如果直接将问题抛给他们，不仅最终问题无法解决，还会打击学生的自信心。因此，诱导和指引是必不可少的。教师必须要遵循学生的认知规律，不可操之过急。数学这门学科有着很强的逻辑性特征，其中很多的知识都存在着密切的关系，是一个前后连贯的整体，所以在实际教学过程中，教师可以将这些内容进行整合，让学生更为全面地了解和掌握，深入地独立思考。比如“认识钟表”和“年、月、日”这两部分内容就可以整合起来，学生通过钟表知识的学习，对于时、分、秒这些时间单位及其换算有了深刻的认识，然后在学习“年、月、日”时，就可以建立1日=24时这样的联系，从而将这些大的时间单位进一步细化[2]。可以提出问题“一天多少分钟？一年多少秒？”，这样可以引起小学生的思考兴趣。计算比较复杂，不一定要让小学生准确的计算出结果，关键是要把握这两部分知识的联系，诱导学生善于思考，积极观察，并且感受到时间的宝贵。
（四）给学生充分的思考时间，并营造良好的思考环境
为让学生可以更好的掌握数学知识，在实际教学中老师可以灵活的运用教学方式，让学生积极的思考，有效对独立思考能力进行培养。要想做到这点，老师首先要改变当前教学的策略，为学生留出思考的时间和余地，不能把遇到的所有问题都给学生进行讲解，不给学生留悬念，只会导致学生更依赖老师，对思维能力的发展起到不利作用。因此，在教学中，老师要对学生进行适当提问，让学生在充足的时间内对这些问题进行思考，给学生提供良好的思考环境，以此来对学生的思维能力和独立思考能力进行锻炼培养。
（五）控制好时间提高教学效率
注重教学过程的时间把控，时间是很关键的，在数学方面既要有较高的效率，要准确率高，时间短，这两者一般都是合一的。一定要注意学生的动手过程，在讲台上讲完的课时，要当堂巩固，给一些例题让学生们，动手完成，很多东西只有学生自己做了才知道哪里出问题，这节课到底会不会，会的兴趣更大，一般人都喜欢挑一些自己比较会做的题目，对于难题一避再避。一定要适当把当堂给学生做，一旦学生接触过这种题目，至少不会把题目定义为最难的题目。内心会认为是一个熟悉的陌生人，自然而然养成独立思考的习惯。
总而言之，小学生的独立思考能力需要得到充足的锻炼才会有所提升，教师应该在课堂上不断的引导学生进行思考，耐心地给予学生一定的时间并且指出学生在思考过程中所犯的错误，让学生对知识有一个更深刻的了解。这种能力的养成不仅需要小学数学教师的努力督促，同样也需要学生的配合，教师应该和学生分析利弊，将学生培养成为一个能够独立自主思考，拥有健全人格的人。
參考文献
[1]朱克明.试析小学数学教育中学生独立思考能力的培养[J].中外交流，2017（05）：12-13.
[2]陈良燕.小学数学教学中学生独立思考能力的培养路径分析[J].科普童话·新课堂（下），2019（03）：36.
[3]杨斐.浅析小学数学教学中学生独立思考能力的培养[J].数学大世界（中旬），2019（01）.