摘要：教师要帮助学困生把兴趣从一切不利于学习和成长的方面转移到学习上，是帮助学困生回归的重要手段。
　　关键词：学困生 转化
　　
　　数学学困生的转化问题时刻困扰着学校数学教学。学困生对学习产生厌烦的情绪，是提高整体教学水平的一大难题。从教多年我深知学困生应该是大多数教师较头痛的教育对象，教育者应该怎样帮助这一部分学生走出困惑，在数学学习方面有所进步，我认为可以从以下几点着手。
　　一、正确引导，用历史名人激励学生
　　众所周知，相对论的创始人爱因斯坦，他三岁时还不会说话，直到九岁时，说话还不流畅。小学时被学校以败坏班风，不守校纪为由勒令退学。我国著名数学家华罗庚，在上完初中后因家境困难，退学后去当店员，但他没有放弃对数学的学习，发奋自学，最后终于成为我国数学界的泰斗。他把数学方法应用于实际，筛选出以提高工作效率为目标的优选法和统筹法取得了显著的经济效益。
　　学生熟悉的《伤仲永》一文的主人公，从小就能出口成章，但因为其父亲贪图小利，最后变得“泯然众人矣”。可见天才不是天生的，后天的学习和教育可以创造一个人才。事实证明，学困生通过努力也能成为英才，即“勤能补拙”。
　　二、利用现代教育技术，加强直观教学激发学生学习感知能力
　　数学是一门具有科学性、严密性、抽象性的学科。正是由于这些才造成了学生对数学的畏难情绪，因此在教学时，要加强现代教育技术的利用，运用多媒体等手段，化抽象、枯燥的数学知识为直观、有趣，使学生更好理解数学概念、性质及法则。同时培养学生动手动脑的实际操作能力，达到对数学知识的掌握。
　　例如，在讲“三角形任意两边的和大于第三边”这个问题时，可以通过几组不同长度的三条铁丝，让学生自己动手，看哪几组铁丝可以组成三角形，能组成的铁丝间有何关系，从而引出上述性质。因此，多种手段的采用利于直观的感悟知识，培养学习兴趣。
　　三、用爱心开启心灵之门，关注学困生
　　09至10年度，我担任八年级两个班的数学教学。这是两个新组建的班级，曾有一名学生各科学业都不能按时完成，常常逃学旷课，上课注意力不集中，有时还顶撞老师，让学科教师都感到头痛。我暗自思忖，八年级学生正处于青春萌动期，自尊性很强，希望老师注意他们，重视他们，能听到老师赞扬的话，希望被别人理解和尊重，对他们来说也许老师关爱的神态，激励的话语都会燃起他们希望的火花。我决定先和他拉近关系，从建立和谐健康的师生关系入手，我有意常常叫他来办公室，借机和他谈心，走近他的内心世界。在日常的学习生活中，我有意识地暗示他，老师很器重你。拿你当朋友，果然不久之后，他的行为有了很大的改善，成为学习的积极分子。
　　四、用学生熟悉的生活情景开展教学活动，让学生学到生动活泼的数学
　　心理学研究表明，当学习内容和学生熟悉的生活情景越贴近，学生感知的能力越强，学生接纳知识的自觉性也越强。所以教师要善于挖掘数学知识的生活情景，让数学知识生活化，让学生感受到现实生活中时时处处有数学，从而对数学产生亲切感。
　　比如，在学习“实际问题与二次函数”一节时，选用学生身边的事情，设置教学内容，如“某商品现售价为每件60元，每星期可卖出300件，市场调查反映，如调整价格，每涨价1元，每星期要少卖出10件；每降价1元，每星期可多卖出20件，已知商品的进价为每件40元，如何定价才能使利润最大化。”这样学生身边事情呈现教学内容，增强了教学的现实性，使学生在学习时不感到枯燥，增强教学的实效。
　　五、明确目标促进学困生转化
　　教师一定要给学生制定一个小阶段的学习目标，培养他们的自信心，让他们意识：我能行！以最基础的作业布置为例，要求他们：辅导完成特定作业（根据学生个人实际情况，设置作业）；独立完成特定作业；半辅导半独立完成常规作业（一般学生独立完成）；独立完成常规作业。按照由简到繁，由监督辅导到独立自主完成，循序渐进，每次把他们的学习成绩相应地定个目标（要求不能过高）。注重每阶段目标完成后让他们体验到“我可以我能行”，帮助他们找回自信，由量的积累达到质的飞跃。
　　六、持之以恒地抓好学困生的转化
　　学困生的转化是一个漫长的过程，在他们身上也存在着不少缺点，也可能刚有所进步，过几天又退步了。这时，作为教师要不断地帮助和引导他们，不能撒手不理，放任自流，这样就会前功尽弃。同时我们要正确地看待他们的成长，不能简单地用考试成绩评价他们的好坏。要理智地帮助和鼓励他们，让学生彻底从以前的恶习中转变过来，树立信心，正确把握成功的航帆。
　　冰冻三尺，非一日之寒，学困生的转化不是一日一时之功，只有我们持之以恒地关注学困生，用心去浇灌每一枝花蕾，他们定会灿烂绽放。