提高小学作文教学质量之我见

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  【摘    要】作文教学是语文教学的重要组成部分,学生作文能力的高低是判断教师教学质量的一个重要标志。如何进行作文教学,历来是个老大难问题。
  【关键词】小学作文  学生  教学质量
  中图分类号:G4      文献标识码:A DOI:10.3969/j.issn.1672-0407.2018.24.064
   古往今来许多教师潜心探索,积极寻找行之有效的方法,然而效果却不尽人意。究其原因,就是重形式轻内容,忽视自由写作,导不得法,写不主动,心中无数,训练不当,读写脱节。年级之间衔接失调,高耗低效等方面问题还相当严重。因此,只有着力实现作文教学科学化和有序化,才能大幅度提高学生的作文能力。在长期的教学工作中,我逐步摸索作文教学之方法,收到较好的教学效果,现提出一些不成熟的见解,以求得行家的批评指教。
   一、强化学生的主体作用
   作文教学应是学生在老师的指导下,独立能动地学习写作的过程。要重视学生的主体地位,要唤醒学生的主体意识,要发挥学生的主体作用,使作文真正成为老师指导下的学生主体活动,变“要我写”为“我要写”,为此,我就从以下几个方面入手。
   (一)读、写结合
   读就是要求学生多读范文,多读名句名篇,多读多记词语,为写创造条件,在此基础上,安排必要的练习,其主要做法是以模仿为手段,以生活实践为内容,以片段训练为形式,从读中学写,从写中能读,读写结合,逐步提高。
   (二)由说到写
   怎样从说到写呢?开始时,要求学生说话意思清楚,能够用完整的话来表达自己想要讲的事情,做到语句通顺。接着要求学生将听说的话进行整理,整理成通顺,连贯的段落,做到层次清楚、重点突出。然后将段落整理成篇。即是由一句到几句,由几句到一段,由几段成一篇。
   (三)由仿到创
   模仿借鉴是提高学生写作能力的有效方法。创作是要求学生带有创造性积极因素的独立写作,仿是手段,创是目的。要积极引导学生广泛多渠道地学习范文,老师要多写“例文”文章,以供学生借鉴。当学生具备了“仿写”的基本功以后,应及时指导学生独立性写作。如让学生进行想象的改写、扩写、续写等,逐步达到“创写”的效果。
   (四)从局部到整体
   作文和其他学习一样,遵循由易到难,从简到繁,从单项到综合,从局部到整体的逐步积累,循序渐进的过程。从部分到整体的一个重要方法,就是进行片断练习,我就经常进行这样的单项训练。例句:写人物的外貌神态,写人物的对话,写行为动作,写心理活动,写景状物,写场面,写开头,写结尾等等。从部分到整体的训练,我还注意“过渡性组装。”例如,把人物的外貌描写和动作组合起来,这样就为从几个部分到整体之间缩短了距离,作为铺垫。
   (五)激发学生的写作动机,培养学生的兴趣
   激发学生主动写作的动机,最重要的是提示每次作文的实用体系,使学生每次作文都有目的性,让学生感到作文的内容,不仅来源于生活,而且作文可以为生活服务。例如,让学生写《我的妈妈》时,我是这样激发学生的写作动机的,我说:“同学们,你觉得世界上最可亲,最可爱的人是谁?”是妈妈,妈妈无私地哺育了我们,呕心沥血地陪伴我们成长,你觉得妈妈哪些方面最可亲、可敬、可爱?今天的作文内容是“夸妈妈”,请你将妈妈的优秀品质,好的风格充分用语言表现在你的作文中,谁的妈妈的事迹最感人,谁的妈妈就被评为“最佳妈妈”,班里送她一朵大红花,我的一席话,使学生产生了强烈的写作动机,學生积极性大增,热情就像火山一样爆发出来,写出来的作文也就有血有肉,生动感人。
   培养兴趣,作文兴趣是学生积极习作的心理倾向。学生对作文产生了兴趣,就会积极调动自己的潜能,主动作文。怎样培养学生的作文兴趣呢?我的做法是:1.训练形式力求趣味性,灵活性和多样性。在作文教学中,我常变换形式,采取竞赛、调查、访问、观察、讲演、故事等形式,来引起学生直接的写作兴趣。2.引导学生在参与多次活动中独立思考。要多让学生参与游戏活动、公益活动、班队活动、自我服务活动、社会实践活动等。通过这些活动,学生对撰写的事物有比较熟悉的认识,从而形成间接兴趣。作文教学坚持规范训练和自由写作双线并举,规范训练学写法,自由写作促提高,让学生通过“多写精练”感受写作的价值和快乐,逐步形成喜爱作文的稳定的个性心理,教给学生自评自改,互评互改的方法,把作文标准发给学生,教师举例示范,学生互评,老师复核,即培养学生的评改能力,又诱发了学生的写作兴趣。
   二、扩大学生的写作视野
   当今社会是个丰富多彩的世界,开辟课外作文练习的渠道,有利于打破课堂作文的沉闷气氛,有利于激发学生的写作兴趣,有利于发挥个人特长,实现作文的生活化,要从内容入手作指导,帮助学生积累生活,开拓作文内容来源,指导导学生时时处处做有心人,去看、去听、去想。我要求学生多写观察日记,多参与社会实践活动,让学生在社会实践观察事物,体验生活收集写作素材。我每次作文前十分钟安排“新闻交流”时间,要求学生把自己看到的听到的讲一讲。例如:学生看电视、听广播、参加活动、走访调查等活动的所见所闻记下来,这样学生逐渐形成了一种爱好习惯,久而久之,学生有话可说,而且想说要说,口述笔记成了生活中的一种乐趣。
   三、发展学生的思维能力
   写作是思维的过程,文章是客观事物的反映。一个人思维能力的强弱直接关系到语言表达的深度和广度,关系着语言的表达力。可见,写作全过程所需的能力,应该是认识能力和表达能力的统一。因此,作文训练要把发展语言交际能力与发展思维放在突出的位置。我首先从形象思维入手,大力发展形象思维,学生具备了丰富而鲜明的表象,词语训练也就有了坚实的基础。在发展形象思维的基础上,丰富学生的语言,训练语言的表达能力,逐步发展抽象思维,这是开发学生的早期学习潜力的有效途径,也是提高学生早期作文能力的科学之路。
   以上所述只是我在作文教学中的一点粗浅体会,作文教学这块园地还需我们进一步去开拓,精心去培养。提高小学作文教学质量,才能使学生茁壮成长,成为有用之才。
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