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摘要：数字媒体技术应用是随着现代多媒体技术和影音技术的发展而出现的一个新兴专业，该专业人才的培养方向是成为社会当中从事于UI设计、音视频编辑和制作、动画制作领域的高素质人才。中职院校在培养相关技能型人才方面是主战场，其肩上的责任自然是十分巨大的。随着现代办学模式的不断创新与发展，新的办学育人方式层出不穷，校企合作模式就是其中的典型。数字媒体技术应用专业采用校企合作模式，符合职业教育内在发展要示，让学生学好理论知识，掌握实践技能，最终增强学生的职业竞争力、就业竞争力。
关键词：中职教学;数字媒体技术;课堂教学;
中图分类号：G4 文献标识码：A
引言
当前的中职数字媒体课堂教学中，大部分教师受到传统教学理论的影响，在课堂中将操作过程按步骤向学生演示，学生跟着老师仿做，最后完成任务。在这种教学模式下，学生仅仅学会了软件的基本操作，无法获得操作技能和应用技巧的提升。本文在分析目前课堂教学中所存在问题基础上，探索培养学生核心素养的有效途径，最后，以实际的教学案例，对各个环节进行深入分析，提出教学策略，培养学生学习的积极性、提高教学效率。
一、中职数字媒体技术应用专业特征
中职数字媒体技术应用职业教育的目标是提高学生数字媒体的专业理论知识和数字媒体制作设计等实用技能，培养应用和写作人才。高中毕业生可以从事广告设计、数字影视制作、动画制作、游戏软件开发等，发展数字媒体产业，特别重视工作人员的整体理论实践能力、创新能力和艺术文化等业务质量;在这方面，还需要加强技术和艺术教育技能的发展。专业课程包括动画设计和制作、多媒体技术等课程体系是围绕专业优异、压缩理论基础、宽口径等原则设计的。，以不断提高学生的知识和技能，并跟踪专业领域的发展，从而使Photoshop、Illustrator、Flash和其他3d动画制作软件和功能能够灵活使用，同时掌握基本的动画设计理论。此外，有必要加强现行法律法规和行业标准的渗透，以提高学生管理、组织和推广数字媒体的能力，这表明中级和专业数字媒体应用领域毕业生的发展前景很有希望
二、中职数字媒体教学的问题
（1）教学模式过于传统
在当前的数字媒体课堂上，大多数教师采用以下模式：教师先对教学知识点进行理论解释，然后进行操作演示，学生在教师指导下进行操作，教师完成演示，学生完成练习这种教学模式存在以下问题：1只允许学生学习一些基本的软件操作方法，作品中包含的艺术特征往往被忽视。②所做的工作是相同的，缺乏创造性。③学习过程比较独立，同学之间交流不多，不符合新课程要求的自主性、合作性和探索性要求。
㈡教学内容分散不利于培养学生的全面識字能力
由于各种因素，如中等学校的运作条件、物质设施、培训场所和高等职业考试，许多学校开设了计算机和相关学科的数字媒体课程，教师对该课程的教学仍处于探索阶段，教学内容侧重于技能在实际工作中，您还需要学习许多内容，例如项目规划、文字设计、视频快照和图形图像设计。
三、中职数字媒体技术应用专业课堂教学策略
（1）深化校企合作，共建校企实训基地
应试教育思维在教育体系中仍占据主流思想，职业院校受到这一教育思想的影响，没有很好地突出职业教育的特点，教学内容、办学模式都存在一定的弊端，导致学生的职业适应能力不强。有些职业教育带有明显的功利性，人才培养的内容和形式走过场，搞形式主义，导致学生的学习效果不佳，实习就业现状有较大的提升空间。职业学校通过校企合作，在“三全育”理念下共同社会、企业所需人才，如学校与企业共建实训基地，共同培育注重实效性的教学内容与操作技能，不仅让学生夯实了基础知识，更培养了学生的职业技能，提升了学生的综合素质。中职数字媒体技术应用专业经过近五年的成长与发展，已遇到了瓶颈。数字媒体技术应用专业要实现破冰发展，唯有进一步推进校企合作的深度与广度。其中，数字媒体技术应用专业与企业最有效的合作途径就是与企业共建实训基地，为学生的学习成长提供良好的、与企业无缝对接的实训基地，如全媒体或融媒体实训基地。因为现代社会行业竞争日益激烈，企业之间的竞争要具备较强的创新能力和高质量产品服务，这是企业的生命线，也是企业提供社会服务的出发点。企业想要开展创新研究，一方面需要更多的人才，另一方面需要完善创新研发中心，从而更好地为社会提供服务和产品。所以，作为校企合作的企业，不管是为了企业的自身发展需要，还是为社会解决就业服务，为地方经济发展服务，都应该主动和中职学校合作，共建数字媒体技术应用专业所需的实训基地。
（2）积极创设教学情境，引导学生积极思考
学生的学习过程本身就是一个知识建设过程，知识的理解和应用离不开产生知识的环境。新标准的一个重要思想是教育来自生活为了使学生继续对学习产生需求和兴趣，必须创造现实生活中的相关教学条件，使学生能够探索知识并认识到知识可以用于现实生活，从而激发他们的思考数字媒体的使用在生活中随处可见，很容易找到合适的材料，并创造相应的教学环境。但是，为了使课堂反映学生的正当学习需求并激发他们的思考，我们必须创造一种考虑到以下两点的局面。①倾听学生的声音，让教学情况激发学生的学习兴趣，通过认识学生的情绪和情感，发现学生学习过程中遇到的问题，提高参与积极性。②围绕教学目标。我们创造的教学环境必须使学生能够作出积极的情感反应，同时根据学生在不同学习阶段的情况和需要、他们的知识水平和学习能力制定教学目标。
结束语
在中学数字媒体技术课程的教学实践中，教师根据专业技能，结合人文素养等文化基础，结合学生生活现实，选择教学资源，最后组织教学内容自觉反思自己在完成任务时遇到的问题，不断提高关于教学方法，正在不断探索和应用多种方法，以激发学生的学习兴趣、主动性和积极性，促进他们的自主发展。
参考文献
[1]闵文吉.中职数字媒体技术专业课程体系建设探讨[J].安徽教育科研，2021（18）：22-23.
[2]谢小莲.中职数字媒体技术应用专业课程设置与专业建设探讨[J].才智，2019（05）：87.
[3]刘泽艳.中职数字媒体技术应用专业课堂教学探析[J].科技资讯，2019，17（02）：167-168+172.
关键词：中职教学;数字媒体技术;课堂教学;
中图分类号：G4 文献标识码：A
引言
当前的中职数字媒体课堂教学中，大部分教师受到传统教学理论的影响，在课堂中将操作过程按步骤向学生演示，学生跟着老师仿做，最后完成任务。在这种教学模式下，学生仅仅学会了软件的基本操作，无法获得操作技能和应用技巧的提升。本文在分析目前课堂教学中所存在问题基础上，探索培养学生核心素养的有效途径，最后，以实际的教学案例，对各个环节进行深入分析，提出教学策略，培养学生学习的积极性、提高教学效率。
一、中职数字媒体技术应用专业特征
中职数字媒体技术应用职业教育的目标是提高学生数字媒体的专业理论知识和数字媒体制作设计等实用技能，培养应用和写作人才。高中毕业生可以从事广告设计、数字影视制作、动画制作、游戏软件开发等，发展数字媒体产业，特别重视工作人员的整体理论实践能力、创新能力和艺术文化等业务质量;在这方面，还需要加强技术和艺术教育技能的发展。专业课程包括动画设计和制作、多媒体技术等课程体系是围绕专业优异、压缩理论基础、宽口径等原则设计的。，以不断提高学生的知识和技能，并跟踪专业领域的发展，从而使Photoshop、Illustrator、Flash和其他3d动画制作软件和功能能够灵活使用，同时掌握基本的动画设计理论。此外，有必要加强现行法律法规和行业标准的渗透，以提高学生管理、组织和推广数字媒体的能力，这表明中级和专业数字媒体应用领域毕业生的发展前景很有希望
二、中职数字媒体教学的问题
（1）教学模式过于传统
在当前的数字媒体课堂上，大多数教师采用以下模式：教师先对教学知识点进行理论解释，然后进行操作演示，学生在教师指导下进行操作，教师完成演示，学生完成练习这种教学模式存在以下问题：1只允许学生学习一些基本的软件操作方法，作品中包含的艺术特征往往被忽视。②所做的工作是相同的，缺乏创造性。③学习过程比较独立，同学之间交流不多，不符合新课程要求的自主性、合作性和探索性要求。
㈡教学内容分散不利于培养学生的全面識字能力
由于各种因素，如中等学校的运作条件、物质设施、培训场所和高等职业考试，许多学校开设了计算机和相关学科的数字媒体课程，教师对该课程的教学仍处于探索阶段，教学内容侧重于技能在实际工作中，您还需要学习许多内容，例如项目规划、文字设计、视频快照和图形图像设计。
三、中职数字媒体技术应用专业课堂教学策略
（1）深化校企合作，共建校企实训基地
应试教育思维在教育体系中仍占据主流思想，职业院校受到这一教育思想的影响，没有很好地突出职业教育的特点，教学内容、办学模式都存在一定的弊端，导致学生的职业适应能力不强。有些职业教育带有明显的功利性，人才培养的内容和形式走过场，搞形式主义，导致学生的学习效果不佳，实习就业现状有较大的提升空间。职业学校通过校企合作，在“三全育”理念下共同社会、企业所需人才，如学校与企业共建实训基地，共同培育注重实效性的教学内容与操作技能，不仅让学生夯实了基础知识，更培养了学生的职业技能，提升了学生的综合素质。中职数字媒体技术应用专业经过近五年的成长与发展，已遇到了瓶颈。数字媒体技术应用专业要实现破冰发展，唯有进一步推进校企合作的深度与广度。其中，数字媒体技术应用专业与企业最有效的合作途径就是与企业共建实训基地，为学生的学习成长提供良好的、与企业无缝对接的实训基地，如全媒体或融媒体实训基地。因为现代社会行业竞争日益激烈，企业之间的竞争要具备较强的创新能力和高质量产品服务，这是企业的生命线，也是企业提供社会服务的出发点。企业想要开展创新研究，一方面需要更多的人才，另一方面需要完善创新研发中心，从而更好地为社会提供服务和产品。所以，作为校企合作的企业，不管是为了企业的自身发展需要，还是为社会解决就业服务，为地方经济发展服务，都应该主动和中职学校合作，共建数字媒体技术应用专业所需的实训基地。
（2）积极创设教学情境，引导学生积极思考
学生的学习过程本身就是一个知识建设过程，知识的理解和应用离不开产生知识的环境。新标准的一个重要思想是教育来自生活为了使学生继续对学习产生需求和兴趣，必须创造现实生活中的相关教学条件，使学生能够探索知识并认识到知识可以用于现实生活，从而激发他们的思考数字媒体的使用在生活中随处可见，很容易找到合适的材料，并创造相应的教学环境。但是，为了使课堂反映学生的正当学习需求并激发他们的思考，我们必须创造一种考虑到以下两点的局面。①倾听学生的声音，让教学情况激发学生的学习兴趣，通过认识学生的情绪和情感，发现学生学习过程中遇到的问题，提高参与积极性。②围绕教学目标。我们创造的教学环境必须使学生能够作出积极的情感反应，同时根据学生在不同学习阶段的情况和需要、他们的知识水平和学习能力制定教学目标。
结束语
在中学数字媒体技术课程的教学实践中，教师根据专业技能，结合人文素养等文化基础，结合学生生活现实，选择教学资源，最后组织教学内容自觉反思自己在完成任务时遇到的问题，不断提高关于教学方法，正在不断探索和应用多种方法，以激发学生的学习兴趣、主动性和积极性，促进他们的自主发展。
参考文献
[1]闵文吉.中职数字媒体技术专业课程体系建设探讨[J].安徽教育科研，2021（18）：22-23.
[2]谢小莲.中职数字媒体技术应用专业课程设置与专业建设探讨[J].才智，2019（05）：87.
[3]刘泽艳.中职数字媒体技术应用专业课堂教学探析[J].科技资讯，2019，17（02）：167-168+172.