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一、多元观点，辩证思考
随着课改深入，我国学校体育界的一些专家、学者对于新课标一直强调“目标引领内容”，但在这项重大且意义深远的改革中，由于每个人理解深度、角度不同的问题，有一些人有了不同的看法，需要我们辩证地去思考这些问题。
观点一：“目标引领内容”指的是用教材教的思想，核心是把教材作为载体，去更好地实现学生发展的目标。
笔者的思考：“目标引领内容”是针对课程和学段两个层面而言的。首先，课程内容设计者要根据课程总目标的要求从众多的运动素材中遴选教材，这个过程就是新课程目标先行，是“目标引领出教学内容”。其次，遴选出的教材作为一个载体，通过教学发展学生，让学生得到更加全面的、健康的发展。老师在设计课程内容实施方案中，首先要思考的是我想通过这样一个单元阶段、一个模块阶段、一节课的教学与学习，特别期望学生取得什么样的一个发展、达到什么样的目标，为了这样的一个发展与目标，我们可以去选择哪些适当的活动内容、哪些运动项目，才能更好地去实现这个目标。这实际上是新课程设计思路的变化，在思路中有了学生的发展，根据学生发展去选择适宜的内容。所以新课标提出的“目标引领内容”更好地体现了“以学生发展为本”的思想。
观点二：究竟是先确定目标再选择内容还是先选择内容再确定目标。这是进行课程改革以后出现的一个有极大争议性的问题。
笔者的思考：这实际上是对“究竟以学生发展为本”还是“以运动项目为本”的不同认识，导致了问题的出现。所谓先有目标再选择内容，更多的是考虑以“学生发展为本”；先有内容再确定目标，实际上是原来的以内容为本，在传统的体育教学过程中它确实存在着先定内容然后再去制订教学任务，或者是以内容为本的一种反映。笔者认为肯定应该是先有目标才对，因为我们一贯的做法都是先确定目标然后才通过实践达到目标，没有哪个人做事或学习不确定目标的，目标就好像是航标，没有它，人就会失去方向。一节课的目标给这节课指明了方向，也使学生明确了学习的方向。“先确定目标，后选择内容”，这是新的课程改革需要我们在具体教学实践操作中，去探索思考的思维方式方法的问题，也并不是说先确定了目标就不考虑内容。
观点三：目标在任何一层面、任何一阶段始终引领教材内容。
笔者的思考：这是一个当前引起思想混乱的主要问题之一，也是一个误区。首先，在含义上，“目标引领教学内容”最根本的含意就是“要依据教学目标来取舍教学内容。”据此，所谓“目标在任何一个层面上始终引领教材内容”，就是说“在任何一个教学层面上都要依据教学目标来取舍教学内容”。倘若如此，我们的教学过程岂不就是一个“不断地根据目标来取舍教学内容”的过程了吗？另外，在新课标中，也不是所有的目标都可以引领教材内容的。
二、理顺关系，有机结合
“目标引领教材内容”或依据目标选择教学内容是一个基本常识，无论什么课程都会依据教学目标来选择教学内容，问题的关键是依据什么目标来选择教学内容，如何依据目标来选择合适的教学内容，使课程目标得以实现，以及如何判断所选的内容是否可以完成教学目标，这些给教师参与教学内容的构建留下了较大的空间。
1.课程目标体系是教学内容选择的依据之一
我们只有正确地认识与把握体育与健康课程目标与教学内容的内在关系，切实将学科为本、内容为本转变到以学生为本、目标为本。依据“以学生发展为本，增进学生健康、增强体质，为学生将来的健康生活奠定基础”的目标体系，选择的教学内容要充分考虑学生的需求、喜好，要精选既受学生喜爱，又对促进学生身心发展有较大价值，有利于为学生终身发展奠定基础的体育知识、基本技能和方法作为教学内容，保证学生在身心健康发展的基础上有专长，并能加以运用，可根据学校的场地、设施等条件，确定一些教学内容范围，让学生根据自身条件和兴趣、爱好进行选择，学生自己喜欢了就会自觉、积极地进行体育学习，从而全面发展体能和提高运动技能，培养学生积极的自我价值感，发展个性，奠定终身体育基础。
2.结合课程目标引领教学内容
一线体育教师首先要在学校层面上分析整合体育课程目标，根据学校整合的体育与健康课学习目标体系，明确学习目标体系中哪些目标可以引领教学内容，哪些目标不能引领教学内容，根据能引领教学内容的目标确定本校的体育课程教学内容的分类，并列出相应的学习内容。
作为一线体育教师，在践行体育新课程“目标统领内容”的教育理念过程中，本本分分为学生，做好每一节课的教学目标的分析、设计、实施、落实、反馈、反思、改进，才能实现教学目标真正地引领教学内容，成就课堂、积淀课堂，才能促使学生每一堂课都有所收获、有得发展，才能真正促进学生全面健康发展。
参考文献：
［1］中华人民共和国教育部制订.全日制义务教育体育与健康课程标准［M］.北京：北京师范大学出版社.
［2］李方.课程与教学基本理论［M］.广州：广东高等教育出版社.
［3］张映雄.当代目标教学.四川教育出版社.
［4］毛振民.中国学校体育学，2005-06.
（作者单位 常州市博爱小学）
随着课改深入，我国学校体育界的一些专家、学者对于新课标一直强调“目标引领内容”，但在这项重大且意义深远的改革中，由于每个人理解深度、角度不同的问题，有一些人有了不同的看法，需要我们辩证地去思考这些问题。
观点一：“目标引领内容”指的是用教材教的思想，核心是把教材作为载体，去更好地实现学生发展的目标。
笔者的思考：“目标引领内容”是针对课程和学段两个层面而言的。首先，课程内容设计者要根据课程总目标的要求从众多的运动素材中遴选教材，这个过程就是新课程目标先行，是“目标引领出教学内容”。其次，遴选出的教材作为一个载体，通过教学发展学生，让学生得到更加全面的、健康的发展。老师在设计课程内容实施方案中，首先要思考的是我想通过这样一个单元阶段、一个模块阶段、一节课的教学与学习，特别期望学生取得什么样的一个发展、达到什么样的目标，为了这样的一个发展与目标，我们可以去选择哪些适当的活动内容、哪些运动项目，才能更好地去实现这个目标。这实际上是新课程设计思路的变化，在思路中有了学生的发展，根据学生发展去选择适宜的内容。所以新课标提出的“目标引领内容”更好地体现了“以学生发展为本”的思想。
观点二：究竟是先确定目标再选择内容还是先选择内容再确定目标。这是进行课程改革以后出现的一个有极大争议性的问题。
笔者的思考：这实际上是对“究竟以学生发展为本”还是“以运动项目为本”的不同认识，导致了问题的出现。所谓先有目标再选择内容，更多的是考虑以“学生发展为本”；先有内容再确定目标，实际上是原来的以内容为本，在传统的体育教学过程中它确实存在着先定内容然后再去制订教学任务，或者是以内容为本的一种反映。笔者认为肯定应该是先有目标才对，因为我们一贯的做法都是先确定目标然后才通过实践达到目标，没有哪个人做事或学习不确定目标的，目标就好像是航标，没有它，人就会失去方向。一节课的目标给这节课指明了方向，也使学生明确了学习的方向。“先确定目标，后选择内容”，这是新的课程改革需要我们在具体教学实践操作中，去探索思考的思维方式方法的问题，也并不是说先确定了目标就不考虑内容。
观点三：目标在任何一层面、任何一阶段始终引领教材内容。
笔者的思考：这是一个当前引起思想混乱的主要问题之一，也是一个误区。首先，在含义上，“目标引领教学内容”最根本的含意就是“要依据教学目标来取舍教学内容。”据此，所谓“目标在任何一个层面上始终引领教材内容”，就是说“在任何一个教学层面上都要依据教学目标来取舍教学内容”。倘若如此，我们的教学过程岂不就是一个“不断地根据目标来取舍教学内容”的过程了吗？另外，在新课标中，也不是所有的目标都可以引领教材内容的。
二、理顺关系，有机结合
“目标引领教材内容”或依据目标选择教学内容是一个基本常识，无论什么课程都会依据教学目标来选择教学内容，问题的关键是依据什么目标来选择教学内容，如何依据目标来选择合适的教学内容，使课程目标得以实现，以及如何判断所选的内容是否可以完成教学目标，这些给教师参与教学内容的构建留下了较大的空间。
1.课程目标体系是教学内容选择的依据之一
我们只有正确地认识与把握体育与健康课程目标与教学内容的内在关系，切实将学科为本、内容为本转变到以学生为本、目标为本。依据“以学生发展为本，增进学生健康、增强体质，为学生将来的健康生活奠定基础”的目标体系，选择的教学内容要充分考虑学生的需求、喜好，要精选既受学生喜爱，又对促进学生身心发展有较大价值，有利于为学生终身发展奠定基础的体育知识、基本技能和方法作为教学内容，保证学生在身心健康发展的基础上有专长，并能加以运用，可根据学校的场地、设施等条件，确定一些教学内容范围，让学生根据自身条件和兴趣、爱好进行选择，学生自己喜欢了就会自觉、积极地进行体育学习，从而全面发展体能和提高运动技能，培养学生积极的自我价值感，发展个性，奠定终身体育基础。
2.结合课程目标引领教学内容
一线体育教师首先要在学校层面上分析整合体育课程目标，根据学校整合的体育与健康课学习目标体系，明确学习目标体系中哪些目标可以引领教学内容，哪些目标不能引领教学内容，根据能引领教学内容的目标确定本校的体育课程教学内容的分类，并列出相应的学习内容。
作为一线体育教师，在践行体育新课程“目标统领内容”的教育理念过程中，本本分分为学生，做好每一节课的教学目标的分析、设计、实施、落实、反馈、反思、改进，才能实现教学目标真正地引领教学内容，成就课堂、积淀课堂，才能促使学生每一堂课都有所收获、有得发展，才能真正促进学生全面健康发展。
参考文献：
［1］中华人民共和国教育部制订.全日制义务教育体育与健康课程标准［M］.北京：北京师范大学出版社.
［2］李方.课程与教学基本理论［M］.广州：广东高等教育出版社.
［3］张映雄.当代目标教学.四川教育出版社.
［4］毛振民.中国学校体育学，2005-06.
（作者单位 常州市博爱小学）