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【摘要】 初中数学是基础教育学段重要的课程，也是培养一个人数学素养的关键阶段. 但在笔者的教学实践中，发现很多学生认为数学是抽象的，很难学懂. 因此，本文从培养学生的学习兴趣、教学理论联系实际、创造轻松课堂环境、利用多媒体辅助教学这四个方面阐述了如何调动学生学习兴趣，并最终提高学生的数学技能.
【关键词】 初中数学；数学教学；优化
初中数学是一门重要的基础课程，也是培养一个人数学素养的关键阶段，但在笔者的教学实践中，发现很多学生认为数学是很抽象的，也很难学. 作为一名数学老师，我认为要积极主动地采取各种措施，培养学生的学习兴趣，引导学生树立学习数学的信心，最终真正提高学生的数学技能. 结合笔者的教学实践，笔者对如何提高初中数学教学水平谈几点浅见.
１. 借助情境激发兴趣
兴趣是最好的老师. 学生只要对数学产生浓厚的兴趣，就会积极主动地去学习. 这样，在数学的教学过程中，老师与学生之间就会产生良性互动. 孔子曰：“知之者，不如好之者，好之者，不如乐之者. ”由此可见，要让学生愉快有效地学习数学，关键在于激发学生的学习兴趣. 很多学生认为数学是抽象的，学习数学离他们的现实生活太远，他们也感觉不到数学会对他们未来的成长和发展有什么影响. 老师这时要引导学生认识到数学与我们生活的紧密联系，数学不是抽象的. 笔者在教学实践中，是这样做的：
（１）设置问题，调动起学生的好奇心和求知欲，比如在讲三角形三边之间的关系时，我问学生：“三根木棒肯定会组成一个三角形吗？”学生露出一脸的不屑，老师怎么会提出这样弱智的问题？但是，我演示给学生看的是用三条木棒做不出一个三角形，学生们感到非常疑惑. 这时候，我让学生们自己动手实验，三条木棒之间什么情况下能组成三角形，而什么情况下不能，借此我成功地引入了一堂新课的学习.
（２）多利用有趣的图案和生活中常见的实物来讲解抽象的理论知识，以此调动学生学习的积极性. 笔者在讲解“生活中的图形”时，用了很多有趣图片和实物，如金字塔、鸟巢的图片，魔方、篮球等等，学生们可以一目了然地联想起生活中存在很多几何图形. 原来，数学这样真实地存在于生活之中，这样他们会更有兴趣去学习数学.
２. 理论联系生活实际
数学来源于生活，也要运用于生活. 笔者在进行教学时，经常采用学生生活中熟悉的物品，并且尽量从现实生活中去提炼数学问题并引导学生分析解决问题，而不是直接列出一些数学概念和公式让学生去死记硬背. 每一个数学概念、定理、公式的诞生都有它的实际背景，所以在教学实践中，也要从实际入手，通过学生熟悉的实际问题抽象出数学概念. 比如学习点到直线的概念时，可以用熟悉的立定跳远的例子来理解，等等.
３. 改变模式优化氛围
传统的数学教学，要不就是采用“填鸭式教学”，老师在讲台上讲得口干舌燥，学生在台下听得昏昏入睡，不知其所以然；要不就是老师完全照本宣科，死认课本、教科书，不允许学生有创造性思维，有不同于课本标准答案之外的独特见解. 如果学生不按书本上的方法做题，就会受到老师的指责、训斥. 这种封闭式的教学方法，只会限制学生的思维，让学生接受跟随型、模仿型的思维训练，长此以往，就会让学生丧失问题意识，更别提创新和发展了.
老师在教学工作中，只是学生的辅助者，学生才是教学工作的主体和关键. 因此，老师要尽一切可能为学生营造一个平等、民主、和谐的学习氛围，鼓励学生求异创新，而不是把他们束缚在一个框架内. 十几岁的青少年，就应该敢说、敢做、敢于标新立异，创新的小火苗应该不断闪烁. 笔者在教学工作中，经常激励学生认可自己，超越自己. 例如，初中生乐于展示自己的强项，可在教室适当的地方开辟“创新数学”园地，将学生平时和考试中的独特解题方法展示出来，并添加鼓励性评语. 此举可大大激发学生学习数学的热情，尤其是数学爱好者，更能展示自己在数学方面的特长，由点成线，由线及面，从而带动更多的学生学习数学.
４. 利用多媒体辅助教学
教育心理学研究表明：人们从听觉获得的知识能够记忆约１５％，从视觉获得的知识能够记忆约２５％. 如果将这二者结合起来，就能接受知识约６５％. 多媒体辅助教学做到了图文声像并茂，充分地展现知识形成的过程. 可以使学生充分领略视听作用，极大地调动了学生的学习兴趣，从而更加积极主动地学习.
首先，多媒体辅助教学通过视听相结合的教学方法将学生的积极性调动了起来. 它把书本上枯燥、抽象的数学概念加以具体化，也把书上静止不动的东西以动态化的方式展现了出来. 这样一来，学生就可以通过形象的图文展示，将以前所学的知识和所有的生活经验联想起来，然后更好地理解教材上的知识点. 学生的记忆力和逻辑思维能力都在这个过程中得到了提升.
其次，多媒体辅助教学声像共存、图文并茂，更能吸引学生的注意力，活跃课堂气氛. 在教学过程中，可以运用许多多媒体课件，把原来分散的问题条理清晰地列在幻灯片中，让学生一目了然. 同时我也把练习题以动画或其他方式表现出来，学生的注意力明显比以前集中，可想而知，课堂的教学效果也更好了.
以上从四个方面阐述了对初中数学教育的几点思考，这只是笔者从自己的教学实践中加以总结的. 笔者认为我们的数学教学不应该只有科学性，还应该有趣味性. 老师只有站在学生的角度去了解他们的心理需求，然后根据学生的认知特点，才能制定出学生易于接受和乐于接受的数学教学方法，从而达到事半功倍的教学效果，最终真正提高学生的数学成绩.
【关键词】 初中数学；数学教学；优化
初中数学是一门重要的基础课程，也是培养一个人数学素养的关键阶段，但在笔者的教学实践中，发现很多学生认为数学是很抽象的，也很难学. 作为一名数学老师，我认为要积极主动地采取各种措施，培养学生的学习兴趣，引导学生树立学习数学的信心，最终真正提高学生的数学技能. 结合笔者的教学实践，笔者对如何提高初中数学教学水平谈几点浅见.
１. 借助情境激发兴趣
兴趣是最好的老师. 学生只要对数学产生浓厚的兴趣，就会积极主动地去学习. 这样，在数学的教学过程中，老师与学生之间就会产生良性互动. 孔子曰：“知之者，不如好之者，好之者，不如乐之者. ”由此可见，要让学生愉快有效地学习数学，关键在于激发学生的学习兴趣. 很多学生认为数学是抽象的，学习数学离他们的现实生活太远，他们也感觉不到数学会对他们未来的成长和发展有什么影响. 老师这时要引导学生认识到数学与我们生活的紧密联系，数学不是抽象的. 笔者在教学实践中，是这样做的：
（１）设置问题，调动起学生的好奇心和求知欲，比如在讲三角形三边之间的关系时，我问学生：“三根木棒肯定会组成一个三角形吗？”学生露出一脸的不屑，老师怎么会提出这样弱智的问题？但是，我演示给学生看的是用三条木棒做不出一个三角形，学生们感到非常疑惑. 这时候，我让学生们自己动手实验，三条木棒之间什么情况下能组成三角形，而什么情况下不能，借此我成功地引入了一堂新课的学习.
（２）多利用有趣的图案和生活中常见的实物来讲解抽象的理论知识，以此调动学生学习的积极性. 笔者在讲解“生活中的图形”时，用了很多有趣图片和实物，如金字塔、鸟巢的图片，魔方、篮球等等，学生们可以一目了然地联想起生活中存在很多几何图形. 原来，数学这样真实地存在于生活之中，这样他们会更有兴趣去学习数学.
２. 理论联系生活实际
数学来源于生活，也要运用于生活. 笔者在进行教学时，经常采用学生生活中熟悉的物品，并且尽量从现实生活中去提炼数学问题并引导学生分析解决问题，而不是直接列出一些数学概念和公式让学生去死记硬背. 每一个数学概念、定理、公式的诞生都有它的实际背景，所以在教学实践中，也要从实际入手，通过学生熟悉的实际问题抽象出数学概念. 比如学习点到直线的概念时，可以用熟悉的立定跳远的例子来理解，等等.
３. 改变模式优化氛围
传统的数学教学，要不就是采用“填鸭式教学”，老师在讲台上讲得口干舌燥，学生在台下听得昏昏入睡，不知其所以然；要不就是老师完全照本宣科，死认课本、教科书，不允许学生有创造性思维，有不同于课本标准答案之外的独特见解. 如果学生不按书本上的方法做题，就会受到老师的指责、训斥. 这种封闭式的教学方法，只会限制学生的思维，让学生接受跟随型、模仿型的思维训练，长此以往，就会让学生丧失问题意识，更别提创新和发展了.
老师在教学工作中，只是学生的辅助者，学生才是教学工作的主体和关键. 因此，老师要尽一切可能为学生营造一个平等、民主、和谐的学习氛围，鼓励学生求异创新，而不是把他们束缚在一个框架内. 十几岁的青少年，就应该敢说、敢做、敢于标新立异，创新的小火苗应该不断闪烁. 笔者在教学工作中，经常激励学生认可自己，超越自己. 例如，初中生乐于展示自己的强项，可在教室适当的地方开辟“创新数学”园地，将学生平时和考试中的独特解题方法展示出来，并添加鼓励性评语. 此举可大大激发学生学习数学的热情，尤其是数学爱好者，更能展示自己在数学方面的特长，由点成线，由线及面，从而带动更多的学生学习数学.
４. 利用多媒体辅助教学
教育心理学研究表明：人们从听觉获得的知识能够记忆约１５％，从视觉获得的知识能够记忆约２５％. 如果将这二者结合起来，就能接受知识约６５％. 多媒体辅助教学做到了图文声像并茂，充分地展现知识形成的过程. 可以使学生充分领略视听作用，极大地调动了学生的学习兴趣，从而更加积极主动地学习.
首先，多媒体辅助教学通过视听相结合的教学方法将学生的积极性调动了起来. 它把书本上枯燥、抽象的数学概念加以具体化，也把书上静止不动的东西以动态化的方式展现了出来. 这样一来，学生就可以通过形象的图文展示，将以前所学的知识和所有的生活经验联想起来，然后更好地理解教材上的知识点. 学生的记忆力和逻辑思维能力都在这个过程中得到了提升.
其次，多媒体辅助教学声像共存、图文并茂，更能吸引学生的注意力，活跃课堂气氛. 在教学过程中，可以运用许多多媒体课件，把原来分散的问题条理清晰地列在幻灯片中，让学生一目了然. 同时我也把练习题以动画或其他方式表现出来，学生的注意力明显比以前集中，可想而知，课堂的教学效果也更好了.
以上从四个方面阐述了对初中数学教育的几点思考，这只是笔者从自己的教学实践中加以总结的. 笔者认为我们的数学教学不应该只有科学性，还应该有趣味性. 老师只有站在学生的角度去了解他们的心理需求，然后根据学生的认知特点，才能制定出学生易于接受和乐于接受的数学教学方法，从而达到事半功倍的教学效果，最终真正提高学生的数学成绩.