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摘 要:目前,学校体育教学仍是沿袭传统的竞技教学模式,对现阶段学校体育主体——学生的体育意识和创新能力在客观上造成障碍。在这一背景下,探索如何在体育教学中对学生进行创新教育,培养学生的创新能力,是体育教学中面临的一项紧迫而重大的课题。
关键词:体育教学;教学模式;创新教育
1 引言
学校体育教育是学生在校接受系统教育的关键时期,具有与社会衔接的特点,它对学生将来能否成为社会高素质人才起着重要作用。
创新作为实施素质教育的关键已成为广大师生所认识。
而体育教学具有教学环境的开放性,教学目标的全面性,教学内容的丰富性、教学形式的多样性等特点,对于促进学生创新能力,具有其它学科无法比拟的优势。因此,有必要对“创新教育”进行探讨。
2 研究对象与方法
2.1 研究对象
福建省宁德职业中专学校07级计算机专业共计200名学生。
2.2 研究方法
2.2.1 文献资料法:根据需要参阅相关文献资料,并进行了分类整理与分析,为本研究奠定良好的理论依据。
2.2.2 理论研究法:利用现有的理论知识进行研究。
3 结果与分析
3.1 创新教育的涵义
创新教育,是针对“教学内容安排要求系统性,教学形式体现规范性,学生练习要求纪律性,考试标准强调统一性”这一传统教育提出来的。
创新教育是从学生心智发展规律出发,培养学生创新意识、创新精神、创新能力,帮助学生形成创新个性品质的教育。
它始于上世纪的20年代,初期以总结和传播发明人物创造行为开始的“创造学”研究,进而在培养人才过程中,发展到创造学与教育学相结合,形成“创新教育的理论与实践”。创新教育要求在注重基础知识教学的同时,高度重视学生的在吸取知识中的开发性、主体性、独特性和综合运用知识的能力。
创新教育不是一种具体教学模式,而是一种意义深远的教学思想,创新教育思想是时代发展的产物,是知识经济时代教育提出的必要要求。
在中学进行创新教育,主要培养学生的创新意识,创造精神,逐步培养学生的创造力,其核心是培养学生的创新精神。
3.2 体育教学中创新教育的途径
3.2.1 以教师素质为前提
没有教师素质的提高,就没有改革。培养创新型的学生,必须有创新型的教师。学校体育思想、内容、方法的贯彻,最终都要通过体育教师的实施,提高教师的自身素质。是实施体育教学改革的根本保证。因此必须制定有效的提高教师素质的措施方法,让教师了解教学思想,掌握新知识,提高思想业务素质,建立有效的岗位竞争机制;教师只有爱岗敬业,具备先进的教育思想,才能产生教改意识,进行教学改革。根据时代的要求,休育教师应成为技能加创新复合型人才,以浓厚的知识能力储备来推进体育创新教学,步入充满无限生机的教学春天。
3.2.2 培养学生的创新意识和研究问题的能力
创新素质的培养依赖于学生的创新意识,没有强烈的创造性思维动机,创新活动便无从谈起,素质教育要求“教”,即老师的“教”,它已不是传统意义上的“师者,传教授业解惑也”,而是从传统的知识传授者转向现代的学生发展的促进者、合作者、帮助者、指导者。“学”,即学生学习,要积极倡导自主、合作、探究的学习方式,着重培养实践能力。在教学过程中,学生要面对许许多多的问题,对这些问题,是由教师包办讲解,还是让学生自己研究探索?在培养学生创新素质的过程中,不能要求学生光听教师讲课,而是要求教师给予必要的指导,让学生自行开展对有关问题的讨论,自己对有关的问题进行分析和综合,并寻找解决问题的方法,以此培养学生创新意识和研究问题的能力,开发学生的创新潜力。
3.2.3 创造良好的校园体育创新环境,为创新人才的脱颖而出创造条件
人们创新精神的开发、创新能力的培养与创新人格的塑造,都与环境有一定的关系,应重视课内外一体化,强调把课内和课外有机结合起来,引导学生在丰富多彩的课外体育活动中完善自己。例如:组织中学生开展各种球类比赛;组织中学生观摩不同层次的各类体育比赛;举行各种体育演讲会、体育解说评论员比赛等。还可以通过体育俱乐部,开设健美操、网球、保龄球、乒乓球、羽毛球、拳击、健身长跑等一系列中学生喜闻乐见的运动项目,这不仅丰富了中学生的生活,更重要的是活跃了中学生产生灵感和塑创新人格的体育创新环境氛围,有利于最大限度地开发中学生的创造潜力,有助于中学生创新能力的培养。
3.2.4 体育教学方法的创新
体育教学方法的创新如下:
①发现法:不把现成的答案告诉学生,而让学生运用自己已有的知识和经验,发挥主观能动性,去探索解决问题的方法,从而较快地掌握所学技术动作、方法原理和有关知识。
②观察法:是指在教师引导下,学生观察教师与学生所做的动作技术,观察教学变化的方法。
③实验法:是指在教师引导下,学生对所学动作技术技能实际验证,在实验中得出结论,获得知识的方法。
④激励法:是指在教学时,教师运用适当语言激励、表扬,培养激发学生学习兴趣,培养竞争意识的方法。
⑤设疑答疑法:是指教师在教学中对学生设疑提问,学生回答教师提出的疑问,教师概括补充答疑的方法。
⑥研讨法:是指在教师引导下,学生自由分组,自己研究讨论教学中的问题。
⑦合作讨论法:是指在教学过程中,老师作为组织者、指导者,充分发挥学生的主体性。在合作讨论练习中,学生处于一种极为民主宽松的学习氛围之中,思维活跃,学练方法是自己讨论确定的,极易超越教材内容进行再创造。
⑧超越法:是指在教师引导下,学生学习超越别的学生,超越自己,超越教师提出的要求,教师酌情给予鼓励的方法。
⑨评价法:是指在教学时,教师对学生平时与测验考核动作技术技能时给予评定以及在教师指导下学生相互评定的方法。
⑩创造法:根据学生实际认知水平,学生在平时已经积累的知识的基础上发挥性地学习,去创造新的知识。
3.2.5 改革体育成绩考核方法和考核制度,建立创新评估体系
体育课成绩考核中应探索科学的创新评估体系。应在考核中尽量减少由于先天性因素起决定作用的竞技性考核内容,重视学生在体育学习中的进步幅度与努力求知创新程度,鼓励学生大胆地各抒己见,大胆地做动作,这不仅有利于启发学生思维,同时,也可以使学生加深对动作的理解,例如:考排球扣球时,降低球网高度;考跳远时,将踏跳板区域放宽50cm,只要在这个区域起跳都算成功,从哪儿起跳就哪儿量:“三人制”篮球教学比赛中考战术意识;考艺术体操和健美操时,可以特意安排一段音乐,让学生自编自创。只要节奏正确,教师都应予以肯定,评分上予以加分。即使动作和节奏不尽吻合,也要注意用适当方式加以引导和纠正,评分上也不宜多扣分。总之,学生可以选择能力考试的各种方式,充分发挥学生的主体作用,使之不断在知识、技术学习和积累的基础上有所升华和创新。
3.3 创新教育的实践研究
①提倡有意义的合作学习,从传统的班级教学向小组教学转变。在体育学练过程中要以“全班个人独立学习、小组学习、成对学习"为主,辅助采用“全班统一学习”形式,让学生在有意义的合作学习的过程中获取动力,形成互相讨论、切磋合作、帮扶关爱、人和上进的学练与教化氛围。
②采取主体通达教学,教师要从示范、讲解、传授向辅助、指导、参与转变。教学过程中,在搭起必要的学练支架或基础平台的前提下,鼓励和放手让学生去选择和练习,指导和帮助学生掌握和内化所学的技能,使学生主动地构思学的过程,主动地学会如何去练习和选择运用手段方法,从而通达体育学习的意识、精神与实践、创造能力。
③教师要充分利用现代多媒体教学技术,尽可能提供给学生足够多的学习思路、练习方法、运动参照以及必要的体育锻炼、保健知识与运用等基础性知识。
最后,实践是创新的源泉,创新的基础是实践。创新是实践的最高境界。体育实践课的教学,对于发展学生的创造性思维是其它学科无法比拟的。而创造性思维的发展,主要是受到环境动机、信息储存量和群体思维等因素的影响。作为教师不接受现代体育理念,没有广博的知识修养,全面的专业素质,在教学中就不可能有所创新;作为学生,如果没有体育基础理论知识的支撑,没有运动技术、技能的积淀,也就不可能有创新的意识和行动。以游戏代替教材,以学生的兴趣取代运动技术教学的做法,未免有失偏颇。只有教会学生运动技术,学生熟练掌握技术技能,才能在实践中举一反三,产生迁移创新。学生只有掌握了体育运动的一技之长,才能为终身体育打下基础,才能将健康第一的思想落到实处。同时教师启发性的语言,循循善诱的教学态度,民主和谐的师生关系,团结协作的教学群体,宽松优美的教学环境,无疑将给学生提供了发挥想象、拓展创造性思维的空间。
4 结束语
总之,现代的体育课堂教学中,教师应解放思想,提高教师素质。工作中大胆尝试,积极进行探索和创新。在增强学生体质,促进健康为第一的体育教学思想下,转变体育教学观念,大胆改革现行体育整体课程,改进教学方法,教师在教学中要启发、引导和组织学生,给学生较充分地提供自学、自练、自评和互帮、互评的一种民主和谐的教学环境中,培养出适应现代社会,健康的创新型人才。
参考文献:
[1]宋元平.新世纪学生体育与创新素质的探索性研究[J].四川体育科学,2003,(6).
[2]黄晓青.创新教育是学校体育教学改革的永恒主题[J].体育科研,2001,(4).
[3]赵净.对体育教学中实践与创新的思考[J].体育教学,2003(2).
关键词:体育教学;教学模式;创新教育
1 引言
学校体育教育是学生在校接受系统教育的关键时期,具有与社会衔接的特点,它对学生将来能否成为社会高素质人才起着重要作用。
创新作为实施素质教育的关键已成为广大师生所认识。
而体育教学具有教学环境的开放性,教学目标的全面性,教学内容的丰富性、教学形式的多样性等特点,对于促进学生创新能力,具有其它学科无法比拟的优势。因此,有必要对“创新教育”进行探讨。
2 研究对象与方法
2.1 研究对象
福建省宁德职业中专学校07级计算机专业共计200名学生。
2.2 研究方法
2.2.1 文献资料法:根据需要参阅相关文献资料,并进行了分类整理与分析,为本研究奠定良好的理论依据。
2.2.2 理论研究法:利用现有的理论知识进行研究。
3 结果与分析
3.1 创新教育的涵义
创新教育,是针对“教学内容安排要求系统性,教学形式体现规范性,学生练习要求纪律性,考试标准强调统一性”这一传统教育提出来的。
创新教育是从学生心智发展规律出发,培养学生创新意识、创新精神、创新能力,帮助学生形成创新个性品质的教育。
它始于上世纪的20年代,初期以总结和传播发明人物创造行为开始的“创造学”研究,进而在培养人才过程中,发展到创造学与教育学相结合,形成“创新教育的理论与实践”。创新教育要求在注重基础知识教学的同时,高度重视学生的在吸取知识中的开发性、主体性、独特性和综合运用知识的能力。
创新教育不是一种具体教学模式,而是一种意义深远的教学思想,创新教育思想是时代发展的产物,是知识经济时代教育提出的必要要求。
在中学进行创新教育,主要培养学生的创新意识,创造精神,逐步培养学生的创造力,其核心是培养学生的创新精神。
3.2 体育教学中创新教育的途径
3.2.1 以教师素质为前提
没有教师素质的提高,就没有改革。培养创新型的学生,必须有创新型的教师。学校体育思想、内容、方法的贯彻,最终都要通过体育教师的实施,提高教师的自身素质。是实施体育教学改革的根本保证。因此必须制定有效的提高教师素质的措施方法,让教师了解教学思想,掌握新知识,提高思想业务素质,建立有效的岗位竞争机制;教师只有爱岗敬业,具备先进的教育思想,才能产生教改意识,进行教学改革。根据时代的要求,休育教师应成为技能加创新复合型人才,以浓厚的知识能力储备来推进体育创新教学,步入充满无限生机的教学春天。
3.2.2 培养学生的创新意识和研究问题的能力
创新素质的培养依赖于学生的创新意识,没有强烈的创造性思维动机,创新活动便无从谈起,素质教育要求“教”,即老师的“教”,它已不是传统意义上的“师者,传教授业解惑也”,而是从传统的知识传授者转向现代的学生发展的促进者、合作者、帮助者、指导者。“学”,即学生学习,要积极倡导自主、合作、探究的学习方式,着重培养实践能力。在教学过程中,学生要面对许许多多的问题,对这些问题,是由教师包办讲解,还是让学生自己研究探索?在培养学生创新素质的过程中,不能要求学生光听教师讲课,而是要求教师给予必要的指导,让学生自行开展对有关问题的讨论,自己对有关的问题进行分析和综合,并寻找解决问题的方法,以此培养学生创新意识和研究问题的能力,开发学生的创新潜力。
3.2.3 创造良好的校园体育创新环境,为创新人才的脱颖而出创造条件
人们创新精神的开发、创新能力的培养与创新人格的塑造,都与环境有一定的关系,应重视课内外一体化,强调把课内和课外有机结合起来,引导学生在丰富多彩的课外体育活动中完善自己。例如:组织中学生开展各种球类比赛;组织中学生观摩不同层次的各类体育比赛;举行各种体育演讲会、体育解说评论员比赛等。还可以通过体育俱乐部,开设健美操、网球、保龄球、乒乓球、羽毛球、拳击、健身长跑等一系列中学生喜闻乐见的运动项目,这不仅丰富了中学生的生活,更重要的是活跃了中学生产生灵感和塑创新人格的体育创新环境氛围,有利于最大限度地开发中学生的创造潜力,有助于中学生创新能力的培养。
3.2.4 体育教学方法的创新
体育教学方法的创新如下:
①发现法:不把现成的答案告诉学生,而让学生运用自己已有的知识和经验,发挥主观能动性,去探索解决问题的方法,从而较快地掌握所学技术动作、方法原理和有关知识。
②观察法:是指在教师引导下,学生观察教师与学生所做的动作技术,观察教学变化的方法。
③实验法:是指在教师引导下,学生对所学动作技术技能实际验证,在实验中得出结论,获得知识的方法。
④激励法:是指在教学时,教师运用适当语言激励、表扬,培养激发学生学习兴趣,培养竞争意识的方法。
⑤设疑答疑法:是指教师在教学中对学生设疑提问,学生回答教师提出的疑问,教师概括补充答疑的方法。
⑥研讨法:是指在教师引导下,学生自由分组,自己研究讨论教学中的问题。
⑦合作讨论法:是指在教学过程中,老师作为组织者、指导者,充分发挥学生的主体性。在合作讨论练习中,学生处于一种极为民主宽松的学习氛围之中,思维活跃,学练方法是自己讨论确定的,极易超越教材内容进行再创造。
⑧超越法:是指在教师引导下,学生学习超越别的学生,超越自己,超越教师提出的要求,教师酌情给予鼓励的方法。
⑨评价法:是指在教学时,教师对学生平时与测验考核动作技术技能时给予评定以及在教师指导下学生相互评定的方法。
⑩创造法:根据学生实际认知水平,学生在平时已经积累的知识的基础上发挥性地学习,去创造新的知识。
3.2.5 改革体育成绩考核方法和考核制度,建立创新评估体系
体育课成绩考核中应探索科学的创新评估体系。应在考核中尽量减少由于先天性因素起决定作用的竞技性考核内容,重视学生在体育学习中的进步幅度与努力求知创新程度,鼓励学生大胆地各抒己见,大胆地做动作,这不仅有利于启发学生思维,同时,也可以使学生加深对动作的理解,例如:考排球扣球时,降低球网高度;考跳远时,将踏跳板区域放宽50cm,只要在这个区域起跳都算成功,从哪儿起跳就哪儿量:“三人制”篮球教学比赛中考战术意识;考艺术体操和健美操时,可以特意安排一段音乐,让学生自编自创。只要节奏正确,教师都应予以肯定,评分上予以加分。即使动作和节奏不尽吻合,也要注意用适当方式加以引导和纠正,评分上也不宜多扣分。总之,学生可以选择能力考试的各种方式,充分发挥学生的主体作用,使之不断在知识、技术学习和积累的基础上有所升华和创新。
3.3 创新教育的实践研究
①提倡有意义的合作学习,从传统的班级教学向小组教学转变。在体育学练过程中要以“全班个人独立学习、小组学习、成对学习"为主,辅助采用“全班统一学习”形式,让学生在有意义的合作学习的过程中获取动力,形成互相讨论、切磋合作、帮扶关爱、人和上进的学练与教化氛围。
②采取主体通达教学,教师要从示范、讲解、传授向辅助、指导、参与转变。教学过程中,在搭起必要的学练支架或基础平台的前提下,鼓励和放手让学生去选择和练习,指导和帮助学生掌握和内化所学的技能,使学生主动地构思学的过程,主动地学会如何去练习和选择运用手段方法,从而通达体育学习的意识、精神与实践、创造能力。
③教师要充分利用现代多媒体教学技术,尽可能提供给学生足够多的学习思路、练习方法、运动参照以及必要的体育锻炼、保健知识与运用等基础性知识。
最后,实践是创新的源泉,创新的基础是实践。创新是实践的最高境界。体育实践课的教学,对于发展学生的创造性思维是其它学科无法比拟的。而创造性思维的发展,主要是受到环境动机、信息储存量和群体思维等因素的影响。作为教师不接受现代体育理念,没有广博的知识修养,全面的专业素质,在教学中就不可能有所创新;作为学生,如果没有体育基础理论知识的支撑,没有运动技术、技能的积淀,也就不可能有创新的意识和行动。以游戏代替教材,以学生的兴趣取代运动技术教学的做法,未免有失偏颇。只有教会学生运动技术,学生熟练掌握技术技能,才能在实践中举一反三,产生迁移创新。学生只有掌握了体育运动的一技之长,才能为终身体育打下基础,才能将健康第一的思想落到实处。同时教师启发性的语言,循循善诱的教学态度,民主和谐的师生关系,团结协作的教学群体,宽松优美的教学环境,无疑将给学生提供了发挥想象、拓展创造性思维的空间。
4 结束语
总之,现代的体育课堂教学中,教师应解放思想,提高教师素质。工作中大胆尝试,积极进行探索和创新。在增强学生体质,促进健康为第一的体育教学思想下,转变体育教学观念,大胆改革现行体育整体课程,改进教学方法,教师在教学中要启发、引导和组织学生,给学生较充分地提供自学、自练、自评和互帮、互评的一种民主和谐的教学环境中,培养出适应现代社会,健康的创新型人才。
参考文献:
[1]宋元平.新世纪学生体育与创新素质的探索性研究[J].四川体育科学,2003,(6).
[2]黄晓青.创新教育是学校体育教学改革的永恒主题[J].体育科研,2001,(4).
[3]赵净.对体育教学中实践与创新的思考[J].体育教学,2003(2).