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【摘要】提高学生的学习能力、分析能力、工作技艺和养成广阔的视野是中职教育对人才培养提出的新要求。而英语作为中职教育一门重要的文化基础课，如何提高英语教育的质量，达到教育的目标成为重要问题。现阶段中职教育的英语课堂存在传统教育模式的弊病，创新教育模式迫在眉睫，本文从分组合作学习角度对改革中职英语教学提出了看法。
【关键词】分组合作学习 中职英语
分组合作学习模式，以它绝对的优势，取代了以一言堂、填鸭式的学习模式为主的传统课堂。增加了英语课堂生机和乐趣。而现阶段中职英语教育课堂对分组合作学习的应用存在不到位的现象，笔者对此提出了一些针对性的改善意见。
一、分组合作学习的定义和重要性
分组合作学习是一种以合作为基础的系统性的学习策略，它是由多名能力各异的学生自由组成一个小组，以合作学习的模式学习新知识、交流新想法，以此来共同完成小组的学习目标，提高小组内每个成员的成绩。合作学习的特点是以小组的形式进行学习探究，首先学生是进行抑制分组依照性格，学习水平，学习能力等方面。形成差异化，让学生有更多方面的交流。形成优势互补共同进步，分组合作学习的这种教学模式不仅能增加学生的团结合作意识，还可以提高他们的学习效率，为提高学习成绩做保障。此外，能让学生收获友谊，培养学习的信心，提高与人交往的沟通能力。
分组合作学习在中职英语教学中的意义和重要性主要体现在合作学习有助于拓展现代中职教学的领域。合作学习模式最早在西方国家得到初步尝试。教学课堂改变传统的教学模式，提高了学生的课堂参与度和课堂反馈度，全面提高学生素质，营造活跃和谐的教学氛围。分组合作学习模式创新了教学模式。合作化的学习模式下，学生不再局限于“老师唱独角戏”的学习课堂，打破教师一人控制班级课堂的局面。学生可以通过小组互动参与课堂教学，展现个人风采。
二、分组合作学习的现状
1.现阶段分组合作学习过于形式化。现阶段的分组合作学习并没有按合作学习的内涵来实施。只是表面上为了合作而合作。小组内学生分组不合理、分工不明确，教师没有考虑到学生能力方面的差异和学习任务的难易进行分组，导致分组效率不高，只是形成了形式化的小组整体。
2.问题设置有缺陷。同时教师讓小组成员解决的问题过于简单，缺乏小组合作发挥的有效性。这些问题不能引导学生进行积极的思考和充分的探究。这种情况下的小组合作失去了应用的意义。
3.对小组成员表现的评价方式单一。现阶段，许多老师在小组合作讨论结束时只邀请小组中的某一个成员或代表来汇报小组讨论结果。报告忽略了整个合作过程中对每个成员参与的学习态度，参与程度，负责模块等方面的考量。
三、分组合作学习的具体做法
1.合理的组成合作小组。差异化的组建小组是达到合作学习目的的重要前提。由于学生个体存在差异，学习能力，学习态度，学习方法，思维程度存在差异，因此教师应该引导学生找对搭档，合理搭配好小组的成员，让每个成员都发挥最大的优势，能最大效率化的优势互补。同时，小组中每个成员都应该进行合理的分工。比如要合理分配主持人，记录员，发言人和控制人的角色，发言交流顺序等都要控制到位，做到分工明确。同学在分组合作学习应该集中注意力，踊跃发言。同时，注重公平。应该让每个小组成员平等的、按顺序的发表自己的看法，充分挖掘每个学生的思维点和创新点为每个小组成员提供发言表现的机会。
2.评价方式应该多样化。评价能第三方角度影响到学生学习的积极性。正确全面的评价能让学生全面的认识自己，发现自己的不足和长处，增加学习的积极性。因此教师应该制定正确高效的评价体系，杜绝从单方面单个角度评价学生。教师的评价要做到指导性，全面性，针对性，激励性和多样性，同时评价方式可以采取生生互评，学生自评，教师评价等方式。评价内容可以从学习表现、职责表现、发言表现、课堂表现、进步表现等进行分阶段的评价。对学生优秀的地方给予肯定，表现不好的地方提出指导建议和激励。
3.分阶段合作学习。可以通过课内、课后的合作学习来时刻贯彻合作学习的理念。在课内，教师可以指导学生小组分工朗读、小组交流课文；在课后，可以进行小组督促背单词小组、小组合作订正作业、小组归纳课堂内容等方式来合作学习。使不同性格，不同能力的学生在一起交流讨论，可以鼓励学生从不同角度去观察，思考，解决问题，促进每一个学生，优势互补，提高学习教育的质量和学习效率。
四、结束语
现阶段中职教育课堂出现教师满堂灌的教学模式，学生死记硬背。严重影响了教育教学课堂的效率和学学生素养学习成绩的提高。合作学习模式是改善这种情况的有效教学手段。这种合作模式有利于学生之间思想交流和互相学习，有利于调动学生学习的积极性，改善传统教学模式的现状。
参考文献：
[1]林贞先.合作学习模式下的中职英语教学，2017（04）.
[2]闻敏.中职英语教学中合作学习模式应用分析，2017（05）.
[3]罗慧.小组合作学习在中职英语教学中的运用，2017（05）.
[4]林彦彦.合作学习模式在中等职业学校英语教学中的探讨， 2017（06）.
【关键词】分组合作学习 中职英语
分组合作学习模式，以它绝对的优势，取代了以一言堂、填鸭式的学习模式为主的传统课堂。增加了英语课堂生机和乐趣。而现阶段中职英语教育课堂对分组合作学习的应用存在不到位的现象，笔者对此提出了一些针对性的改善意见。
一、分组合作学习的定义和重要性
分组合作学习是一种以合作为基础的系统性的学习策略，它是由多名能力各异的学生自由组成一个小组，以合作学习的模式学习新知识、交流新想法，以此来共同完成小组的学习目标，提高小组内每个成员的成绩。合作学习的特点是以小组的形式进行学习探究，首先学生是进行抑制分组依照性格，学习水平，学习能力等方面。形成差异化，让学生有更多方面的交流。形成优势互补共同进步，分组合作学习的这种教学模式不仅能增加学生的团结合作意识，还可以提高他们的学习效率，为提高学习成绩做保障。此外，能让学生收获友谊，培养学习的信心，提高与人交往的沟通能力。
分组合作学习在中职英语教学中的意义和重要性主要体现在合作学习有助于拓展现代中职教学的领域。合作学习模式最早在西方国家得到初步尝试。教学课堂改变传统的教学模式，提高了学生的课堂参与度和课堂反馈度，全面提高学生素质，营造活跃和谐的教学氛围。分组合作学习模式创新了教学模式。合作化的学习模式下，学生不再局限于“老师唱独角戏”的学习课堂，打破教师一人控制班级课堂的局面。学生可以通过小组互动参与课堂教学，展现个人风采。
二、分组合作学习的现状
1.现阶段分组合作学习过于形式化。现阶段的分组合作学习并没有按合作学习的内涵来实施。只是表面上为了合作而合作。小组内学生分组不合理、分工不明确，教师没有考虑到学生能力方面的差异和学习任务的难易进行分组，导致分组效率不高，只是形成了形式化的小组整体。
2.问题设置有缺陷。同时教师讓小组成员解决的问题过于简单，缺乏小组合作发挥的有效性。这些问题不能引导学生进行积极的思考和充分的探究。这种情况下的小组合作失去了应用的意义。
3.对小组成员表现的评价方式单一。现阶段，许多老师在小组合作讨论结束时只邀请小组中的某一个成员或代表来汇报小组讨论结果。报告忽略了整个合作过程中对每个成员参与的学习态度，参与程度，负责模块等方面的考量。
三、分组合作学习的具体做法
1.合理的组成合作小组。差异化的组建小组是达到合作学习目的的重要前提。由于学生个体存在差异，学习能力，学习态度，学习方法，思维程度存在差异，因此教师应该引导学生找对搭档，合理搭配好小组的成员，让每个成员都发挥最大的优势，能最大效率化的优势互补。同时，小组中每个成员都应该进行合理的分工。比如要合理分配主持人，记录员，发言人和控制人的角色，发言交流顺序等都要控制到位，做到分工明确。同学在分组合作学习应该集中注意力，踊跃发言。同时，注重公平。应该让每个小组成员平等的、按顺序的发表自己的看法，充分挖掘每个学生的思维点和创新点为每个小组成员提供发言表现的机会。
2.评价方式应该多样化。评价能第三方角度影响到学生学习的积极性。正确全面的评价能让学生全面的认识自己，发现自己的不足和长处，增加学习的积极性。因此教师应该制定正确高效的评价体系，杜绝从单方面单个角度评价学生。教师的评价要做到指导性，全面性，针对性，激励性和多样性，同时评价方式可以采取生生互评，学生自评，教师评价等方式。评价内容可以从学习表现、职责表现、发言表现、课堂表现、进步表现等进行分阶段的评价。对学生优秀的地方给予肯定，表现不好的地方提出指导建议和激励。
3.分阶段合作学习。可以通过课内、课后的合作学习来时刻贯彻合作学习的理念。在课内，教师可以指导学生小组分工朗读、小组交流课文；在课后，可以进行小组督促背单词小组、小组合作订正作业、小组归纳课堂内容等方式来合作学习。使不同性格，不同能力的学生在一起交流讨论，可以鼓励学生从不同角度去观察，思考，解决问题，促进每一个学生，优势互补，提高学习教育的质量和学习效率。
四、结束语
现阶段中职教育课堂出现教师满堂灌的教学模式，学生死记硬背。严重影响了教育教学课堂的效率和学学生素养学习成绩的提高。合作学习模式是改善这种情况的有效教学手段。这种合作模式有利于学生之间思想交流和互相学习，有利于调动学生学习的积极性，改善传统教学模式的现状。
参考文献：
[1]林贞先.合作学习模式下的中职英语教学，2017（04）.
[2]闻敏.中职英语教学中合作学习模式应用分析，2017（05）.
[3]罗慧.小组合作学习在中职英语教学中的运用，2017（05）.
[4]林彦彦.合作学习模式在中等职业学校英语教学中的探讨， 2017（06）.