【摘 要】笔者经过多年探索，认为作文教学应做到四个结合，即：作文与做人相结合，口头作文训练和书面作文训练相结合，课内作文和课外生活相结合，写作指导和批改讲评相结合，做好这四个结合，学生才能不断提高自己的作文水平。
　　【关键词】高中语文 作文教学 口头作文 书面作文
　　传统作文教学以命题——指导——批改——讲评为基本程序。这种作文教学过程虽然有利于发挥教师的主导作用，但抑制了学生主体意识，不利于学生个性特长的发挥，难以适应新课程改革对作文教学的要求。
　　一、作文与做人相结合，通过“作文”指导学生“做人”
　　新课标要求“让学生在作文的过程中学习做人”，“在作文教学中，要培养学生健全的人格”。作文教学作为学校人文教育的重要组成部分，理应担当起对学生进行思想品德教育的重任。但许多教育第一线的语文教师却对作文教学的这种育人作用认识不深，重视不够。在作文教学中只顾教给学生如何“作文”，而忽视了对学生“做人”的指导。学生习作中抒发真情实感的作品居少。“做人”讲究正直，“作文”同样需要讲真话，抒真情。為此，在作文教学中，我经常要求学生说真话，吐真情。在作文教学的同时教给学生如何处理人际关系，如何看待金钱，如何实现自己的人生价值等道理。学生作文生活的真实成分增多了，这有利于我们真正了解他们的思想动向，并进行有针对性的“做人”教育。
　　二、运用“期望心理”，增强学生写作信心和写作情感
　　美国心理学家詹姆斯曾说：“人性中最深切的禀质是被人赏识的渴望。”心理学上著名的“罗森塔尔效应”告诉我们，教师对学生报以希望，经过一段时间以后，学生常会如教师所愿取得进步。我经常鼓励学生，只要认真写，自己的文章就有可能变成铅字，发表在报纸上。我还采取相应的鼓励措施，如编辑优秀作文集，在班上传阅或选送校文学社发表。这样的期望能够极大地调动学生的写作积极性，诱发其写作情感，因而往往能成为现实。
　　三、激发学生的作文情趣
　　学生怕作文，其中一个原因也是觉得无情趣可言。因此，培养学生的写作情感，重要的一环，就是诱导和激发学生的作文情趣。学生的作文情趣，来自火热而丰富多彩的生活。首先，就学生本身而言，他们是一群丰富多彩的复杂主体，教师在写作指导时，应面向他们的生活、思想、认识、情感、志趣以及知识实际，侧重于他们个性特点的开发和培养。在命题时，可结合学生的年龄特点和心理特点，将写作和张扬个性，表现自己联系起来。其次，生活是写作的活水之源。在作文教学中，我们应把学生的视野引向万花筒般的社会，让他们关注社会、思考社会，增强社会责任感，增智广识，提高洞察力、判断力和思维能力。
　　不断拓展学生的生活空间，丰富写作仓库，解决了无话可说的问题，学生在持续不断的练笔中体会到了生活的多姿多彩，从而领悟到了美妙的作文情趣，无形中提高了写作的兴趣。