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摘 要：课堂是师生共同活动的场所，是学生获取知识的主要阵地。随着新一轮构建高效英语课堂的实施与深入，更多的师生关注如何构建高效的英语课堂。
关键词：构建； 高效； 英语课堂
中图分类号：G623．31 文献标识码：A 文章编号：1006-3315（2011）6-061-001
一、认真备课、明确目标
古人云“汝欲果学诗，功夫在诗外”,对于教师而言，教师的工作决不仅限于课堂的40分钟，一节课的效率高低与课前教师的备课有相当的关系。上课的过程对于教师而言，是由预教转为施教，对于学生而言是由一定程度的自学、待学转为受教。教师课前应该深入钻研教材，明确教学目标，掌握重点、难点，有效克服教学中心随意性，加强教学针对性。同时，教师课前应该了解学生对已学知识的掌握情况，减少教育的盲目性。此外，教师在备课时还应该注意一些细节问题，例如英语例句的选择。好的英语例句容易吸引学生的注意力，使学生快捷、轻松地理解并掌握语境中心知识点。一般说来，选用英语例句应具备以下特点:代表性、趣味性、激励性和适时性。有代表性的例句，说服力强，结构简单浅显易懂，有助于教师讲解。趣味性、激励性的例句可以有效地消除学生的心理障碍，活跃学习氛围，激发他们的求知欲，调动学生学习英语的积极性和主动性。
二、关爱学生、平等和谐
著名教育家赞可夫说：“我们要努力使学习充满无拘无束的气氛，使儿童和教师在课堂上能够自由地呼吸，如果不能够营造这样良好的气氛，那任何一種教学方法都不能发挥作用。”作为一名英语教师，在教学过程中我们应营造这种良好的教学氛围。创造良好的语言交际环境，使学生保持高昂的学习情绪，使英语课堂气氛浓郁，生动活泼，从而开发学生的非智力因素,挖掘学生的学习潜能，培养学生语言创新能力。
教学中，教师应该热爱每个学生，尊重每个学生,关心每个学生，对学生一视同仁，不要因为学生成绩优劣，性别、出身等不同而产生亲疏和偏向。教师对学生的爱会使学生产生一种幸福感、满足感和愉悦感。师爱是打开学生心灵的大门的金钥匙，英语教师要以热爱学生的情感来影响学生。我们常看到，有些英语成绩中等甚至偏差的学生，因为教师的关心、鼓励和帮助，增强学好英语信心，主动参与课堂活动，成绩也有明显提高。
情感是教学催化剂，爱是教育的原功力。教师不仅要关爱学生，还要注意在课堂上创造平等和谐的氛围，这就要求我们教师说话要幽默、诙谐，根据内容起伏变化。不要平平淡淡，直叙其意。学生会因教师创造的这种平等和谐的氛围而喜爱英语，对英语学习充满期待，这样的课堂才能更加激发学生学习英语的积极性，为构建高效的英语课堂打下坚实的基础。
三、丰富多彩、培养兴趣
教师要着眼于培养学生的兴趣。在英语课堂教学中，教师要用丰富多彩的教学活动培养学生兴趣。教师要精心设计课堂教学活动，在新课开始前用5分钟时间来复习巩固所学知识，复习方法要有多样性，可以根据上节课内容提问，亦要用多种操练形式来强化学生所学内容，可以使情景对话、小表演、互问互答、口述文章等多种形式。课后练习同样需要多样化，如学生评作文、互改听写和小测验、互相找错、互相出题，这样不仅避免了课堂教学的单调乏味，而且还刺激了学生的竞争和浓厚的学习兴趣。
教学有法，但教无定法，教师要根据教学内容、教学目的、教学对象和实际条件，个人的教学风格和特长，确定不同的教学方法。在处理新旧知识上，要善于在学习新知识的同时，复习旧知识，使新旧知识相互渗透，形成整体。另外，还要利用直观教具或电化手段，来辅助教学，调动学生的多种感官同时运用，强化对所学材料的感知，以提高学生的学习兴趣，加深理解，强化记忆，取得理想的教学效果。
四、创设情景、师生互动
苏霍姆林斯基说：学校里的学习不是毫无热情地把知识从一个头脑进另一个头脑，而是师生每时每刻都在进行心灵的接触。教师既是学生学习的组织者、引导者，更是合作者，教师应成为学生个性张扬的促进者。在当前新课堂教育理念下，教师应鼓励学生自由发言，引导他们积极地参与英语教学活力。通过创设情景，加强师生互动，从而提高英语教学质量。
在创设情景当中，最大的困难之一就是学生英语水平的差异，有的学生英语水平和素质相当高，有的英语兴趣浓厚；而有的学生只是将学英语当成任务。还有的学生上英语课就像听书，提不起兴趣更不要说让他们参与课堂活动。这样的情况给英语课室的教学组织带来了极大的困难。例如：让水平比较差的学生朗诵课文或者让他们回答一些简单的问题，做一些简单的课堂活动，而让水平较好的学生做一些富有挑战的课堂活动，这样互动有利于鼓励多个学习层次的学生进行英语学习，引起他们的学习兴趣，让学生有勇气表达自己的观点，培养英语交际能力。
五、注重指导、培养习惯
在英语教学中，向学生传授基础知识与培养基本技能固定十分重要，但培养学生良好的学习习惯，指导学生总结适合自己的学习方法同样不忽视。在学生才开始学习英语的起始阶段，尤其重视学习惯的培养。如：工整的书写习惯，每天坚持听读英语的习惯，自觉主动记单词的习惯，认真听记笔记的习惯等。教师在教学中还要注重对学生学习方法的指导。指导学习方法不论大环节还是小环节，都应给予重视。如记忆单词的方法，记笔记的方法，课后整理系统归纳的方法等。教师要给予一定的指导，对好的方法要肯定和表扬，倡导别的同学学习，对于不好的方法要及时纠正，并给出建议。
六、及时充电、提高素质
教师素质高低直接影响学生学习情绪,教师素质高，专业知识面宽，信息量大，驾驭教材的能力就强。课堂授课就生动，学生就肯学、愿学。教师素质低，各方面能力受限，所讲知识不能吸引学生，学生不光不喜欢这个教师，还可能因为不喜欢这个教师不喜欢这个学科，为此，要想提高课堂效率，就必须努力提升自己，不断地给自己充电。
总之英语教学是教师的主导性和学生主体性的结合，英语课堂教学中，教师除了要发挥自己的主导作用，还应让学生广泛参与，真正体现学生的主体作用，这样才能最大限度地提高课堂效率。
关键词：构建； 高效； 英语课堂
中图分类号：G623．31 文献标识码：A 文章编号：1006-3315（2011）6-061-001
一、认真备课、明确目标
古人云“汝欲果学诗，功夫在诗外”,对于教师而言，教师的工作决不仅限于课堂的40分钟，一节课的效率高低与课前教师的备课有相当的关系。上课的过程对于教师而言，是由预教转为施教，对于学生而言是由一定程度的自学、待学转为受教。教师课前应该深入钻研教材，明确教学目标，掌握重点、难点，有效克服教学中心随意性，加强教学针对性。同时，教师课前应该了解学生对已学知识的掌握情况，减少教育的盲目性。此外，教师在备课时还应该注意一些细节问题，例如英语例句的选择。好的英语例句容易吸引学生的注意力，使学生快捷、轻松地理解并掌握语境中心知识点。一般说来，选用英语例句应具备以下特点:代表性、趣味性、激励性和适时性。有代表性的例句，说服力强，结构简单浅显易懂，有助于教师讲解。趣味性、激励性的例句可以有效地消除学生的心理障碍，活跃学习氛围，激发他们的求知欲，调动学生学习英语的积极性和主动性。
二、关爱学生、平等和谐
著名教育家赞可夫说：“我们要努力使学习充满无拘无束的气氛，使儿童和教师在课堂上能够自由地呼吸，如果不能够营造这样良好的气氛，那任何一種教学方法都不能发挥作用。”作为一名英语教师，在教学过程中我们应营造这种良好的教学氛围。创造良好的语言交际环境，使学生保持高昂的学习情绪，使英语课堂气氛浓郁，生动活泼，从而开发学生的非智力因素,挖掘学生的学习潜能，培养学生语言创新能力。
教学中，教师应该热爱每个学生，尊重每个学生,关心每个学生，对学生一视同仁，不要因为学生成绩优劣，性别、出身等不同而产生亲疏和偏向。教师对学生的爱会使学生产生一种幸福感、满足感和愉悦感。师爱是打开学生心灵的大门的金钥匙，英语教师要以热爱学生的情感来影响学生。我们常看到，有些英语成绩中等甚至偏差的学生，因为教师的关心、鼓励和帮助，增强学好英语信心，主动参与课堂活动，成绩也有明显提高。
情感是教学催化剂，爱是教育的原功力。教师不仅要关爱学生，还要注意在课堂上创造平等和谐的氛围，这就要求我们教师说话要幽默、诙谐，根据内容起伏变化。不要平平淡淡，直叙其意。学生会因教师创造的这种平等和谐的氛围而喜爱英语，对英语学习充满期待，这样的课堂才能更加激发学生学习英语的积极性，为构建高效的英语课堂打下坚实的基础。
三、丰富多彩、培养兴趣
教师要着眼于培养学生的兴趣。在英语课堂教学中，教师要用丰富多彩的教学活动培养学生兴趣。教师要精心设计课堂教学活动，在新课开始前用5分钟时间来复习巩固所学知识，复习方法要有多样性，可以根据上节课内容提问，亦要用多种操练形式来强化学生所学内容，可以使情景对话、小表演、互问互答、口述文章等多种形式。课后练习同样需要多样化，如学生评作文、互改听写和小测验、互相找错、互相出题，这样不仅避免了课堂教学的单调乏味，而且还刺激了学生的竞争和浓厚的学习兴趣。
教学有法，但教无定法，教师要根据教学内容、教学目的、教学对象和实际条件，个人的教学风格和特长，确定不同的教学方法。在处理新旧知识上，要善于在学习新知识的同时，复习旧知识，使新旧知识相互渗透，形成整体。另外，还要利用直观教具或电化手段，来辅助教学，调动学生的多种感官同时运用，强化对所学材料的感知，以提高学生的学习兴趣，加深理解，强化记忆，取得理想的教学效果。
四、创设情景、师生互动
苏霍姆林斯基说：学校里的学习不是毫无热情地把知识从一个头脑进另一个头脑，而是师生每时每刻都在进行心灵的接触。教师既是学生学习的组织者、引导者，更是合作者，教师应成为学生个性张扬的促进者。在当前新课堂教育理念下，教师应鼓励学生自由发言，引导他们积极地参与英语教学活力。通过创设情景，加强师生互动，从而提高英语教学质量。
在创设情景当中，最大的困难之一就是学生英语水平的差异，有的学生英语水平和素质相当高，有的英语兴趣浓厚；而有的学生只是将学英语当成任务。还有的学生上英语课就像听书，提不起兴趣更不要说让他们参与课堂活动。这样的情况给英语课室的教学组织带来了极大的困难。例如：让水平比较差的学生朗诵课文或者让他们回答一些简单的问题，做一些简单的课堂活动，而让水平较好的学生做一些富有挑战的课堂活动，这样互动有利于鼓励多个学习层次的学生进行英语学习，引起他们的学习兴趣，让学生有勇气表达自己的观点，培养英语交际能力。
五、注重指导、培养习惯
在英语教学中，向学生传授基础知识与培养基本技能固定十分重要，但培养学生良好的学习习惯，指导学生总结适合自己的学习方法同样不忽视。在学生才开始学习英语的起始阶段，尤其重视学习惯的培养。如：工整的书写习惯，每天坚持听读英语的习惯，自觉主动记单词的习惯，认真听记笔记的习惯等。教师在教学中还要注重对学生学习方法的指导。指导学习方法不论大环节还是小环节，都应给予重视。如记忆单词的方法，记笔记的方法，课后整理系统归纳的方法等。教师要给予一定的指导，对好的方法要肯定和表扬，倡导别的同学学习，对于不好的方法要及时纠正，并给出建议。
六、及时充电、提高素质
教师素质高低直接影响学生学习情绪,教师素质高，专业知识面宽，信息量大，驾驭教材的能力就强。课堂授课就生动，学生就肯学、愿学。教师素质低，各方面能力受限，所讲知识不能吸引学生，学生不光不喜欢这个教师，还可能因为不喜欢这个教师不喜欢这个学科，为此，要想提高课堂效率，就必须努力提升自己，不断地给自己充电。
总之英语教学是教师的主导性和学生主体性的结合，英语课堂教学中，教师除了要发挥自己的主导作用，还应让学生广泛参与，真正体现学生的主体作用，这样才能最大限度地提高课堂效率。