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课堂教学是教师传授知识的最为重要的平台，也是学生掌握知识、提升能力的关键性的载体。在语文课堂教学中，充分调动学生的学习热情和学习积极性，营造一种生机勃勃的课堂氛围，让课堂活跃起来，以满足学生的求知欲，使学生在轻松愉快之中领悟知识，激活思维，是教学活动成功的根本保证。
一、建立平等的师生关系，把学习的主动权还给学生
课堂教学是一个复杂的又不断变化的平等对话过程。学生是关键因素，如果教师过于强调师道尊严而忽视学生尊严，人为的划上师为师、生为生的界线，造成师尊生卑的师生关系及师生人格上的不平衡。这不仅不能形成师生之间的平等和谐关系，更不能保证学生成为学习的主体，学生在阅读过程中只能被逼处于被动地位。在课堂教学中，教师要强化学生两种意识：一是主体意识，学生是学习和发展的主体；二是民主意识，新课程标准指出："尊重学生个人的见解，应鼓励学生批判质疑，发表不同意见。教师的点拨是必要的，但不能以自己的分析讲解代替学生的独立阅读"。只有教师在尊重每个学生的尊严和价值的前提下，激励赞赏学生，教师与学生之间才能逐渐形成平等合作的关系，学生的学习主体性才能得到激发，思维就会活跃起来。
二、采用诱导为主的学习方式，精心开场调动兴趣
开场白是老师在新课的开始阶段，从一定的目的出发，用很短的时间，并采取一定的方法或手段，调动学生学习新课的心理情绪的重要教学环节。成功的语文课往往依靠一个生动的开场白，这是根据学生的特点出发的，因为学生对每一篇新课文都有一种新鲜的感觉，都怀着新的兴趣和期待。所以我们上新课前就应该设计好一个开场白来扣住学生的探究心理，调动其兴趣，活跃其思维，从而大大提高学生学习的积极性和主动性。巧设开场白为上好一堂语文课定下了基调，活跃了氛围。
三、充分利用多媒体教学给语文课堂带来活跃元素
多媒体教学可以用图文并茂、声像俱佳、动静结合的表现手段向学生展示学习内容，很大程度解决了一些抽象化的理解范畴，从而给学生提供了一个轻松、丰富的学习氛围，让学生在多种感官的刺激下，更好的展开想象的空间。而且也调动学生学习的主动性、参与性，一定程度上消除由于长时间坐着上课带来的疲劳。多媒体教学往往可以加快教学进度，而多出来的教学时间就可以让学生开展课堂活动，从而激发学生学习的主动性，启发发散性思维。多媒体所带来的师生之间的交流互动，可以直接反映出学生对教学内容的掌握程度。在这种多媒体的氛围中，借助声像等物质媒介，去破译作品语言，诠释文学原则，使课文抽象的信息直观可感。学生借助这个中介，对文章作品中的情节人物、场景意境、技巧风格等方面的内容能产生透彻的审美体验和审美领悟。
四、营造开放的学习空间
课堂教学的时间是有限的，怎样在这有限的时间里，让学生都能动起来，进行全面的思考，从而理解课文内容。为学生提供一个表现自己、各抒己见的平台。
（一）分组讨论
我根据学生具体情况，把学生分成6人或8人一组，然后引导他们对课堂的一些问题进行讨论、交流，最后每组确定一名中心发言人，由他代表本组做出总结性的发言。当然，我还随机安排内容进行讨论，尽量发挥学生的主动性。
（二）集体交流
学生只有通过在集体中的交流，才能更好地展示自己的才能。因此，我坚持做到尊重大部分学生，让学生融入到集体中。不仅能让课堂气氛活跃起来，还能让学生在交流的过程中发现自己的不足，有利于他们互相取长补短，培养他们团结合作、互相竞争的精神。
（三）创设问题，质疑问难
有位学者说得好："只有善于提问的人，才是有所作为的人"。学生只要能自己提出问题，这就是一种好的苗头。我在课堂上尽力保护好学生提问的积极性，鼓励他们大胆质疑，成为学习的真正主人。在这方面，本人是这样要求学生的：首先是课前提问。在每预习一篇课文之前，要求学生必须就课文中的内容或者作者至少提出三个以上的问题。我在每次课前作检查，并高度重视学生的提问，适时地进行解答。其次是课中提问。课中学生能够提出问题是他们对课文内容最好的反馈，是一堂课成功与否的关键。最后是课后提问。我让学生养成课后反思的习惯，不要学了就丢了，注意进行巩固和加深。
五、采取教学互动，活跃课堂气氛
教学活动是师生的互动活动，只有双方共同参与，相互配合，才能使学生真正感受到自己是課堂的小主人，感受到自己受老师的重视。让每个学生都有发挥特长、锻炼应变能力的机会。教师在这一活动中，主要扮演导演的角色，真正的主角是每个学生，这样的课堂教学才能生动有趣。在启发式课堂提问时，不论学生回答是否正确，都要在肯定学生独创精神的前提下指出正识，而不能动辄斥责，伤害其自尊心，让他们敢说，想说，爱说，充分发表自己的见解。
六、教师应不断提高自身素质
（一）语文教师应不断完善自已的性格，以适应语文教学的需要。
作为一名语文教师，应力求克服自已性格中与本学科教学不适宜的地方，尽量使自已的性格开朗、外向，以求更好地再现教材内容，更好地表情达意，从而激发学生的学习热情，活跃课堂的教学气氛。
（二）语文教师应具有良好的个人品德、渊博的知识以及多方面的才能。
教师的一言一行对学生的思想、行为和品质具有潜移默化的影响，也都将会给学生带来一生的影响。因此，语文教师一定要时时处处为学生做出榜样，凡是教师要求学生要做到的，自己首先做到；凡是要求学生不能做的，自己坚决不做。严于律已，以身作则，才能让学生心服口服，把你当成良师益友，做好学生语文学习的引路人。
我们只有不断学习，不断更新自己的知识体系，才能引领学生认识世界，适应社会。
有句话说得好，没有学不会的学生，只有教不会的老师。这句话虽然说得绝对了些，但它也有某种程度的真理性。学生们的个性差异是客观现象，作为老师，我们不能人为地把学生分为三六九等，或是歧视成绩差的学生，而要充分地尊重学生，从学生实际出发，不断提高自身素质，以求教好每一位学生，不放弃每一名学生。
一、建立平等的师生关系，把学习的主动权还给学生
课堂教学是一个复杂的又不断变化的平等对话过程。学生是关键因素，如果教师过于强调师道尊严而忽视学生尊严，人为的划上师为师、生为生的界线，造成师尊生卑的师生关系及师生人格上的不平衡。这不仅不能形成师生之间的平等和谐关系，更不能保证学生成为学习的主体，学生在阅读过程中只能被逼处于被动地位。在课堂教学中，教师要强化学生两种意识：一是主体意识，学生是学习和发展的主体；二是民主意识，新课程标准指出："尊重学生个人的见解，应鼓励学生批判质疑，发表不同意见。教师的点拨是必要的，但不能以自己的分析讲解代替学生的独立阅读"。只有教师在尊重每个学生的尊严和价值的前提下，激励赞赏学生，教师与学生之间才能逐渐形成平等合作的关系，学生的学习主体性才能得到激发，思维就会活跃起来。
二、采用诱导为主的学习方式，精心开场调动兴趣
开场白是老师在新课的开始阶段，从一定的目的出发，用很短的时间，并采取一定的方法或手段，调动学生学习新课的心理情绪的重要教学环节。成功的语文课往往依靠一个生动的开场白，这是根据学生的特点出发的，因为学生对每一篇新课文都有一种新鲜的感觉，都怀着新的兴趣和期待。所以我们上新课前就应该设计好一个开场白来扣住学生的探究心理，调动其兴趣，活跃其思维，从而大大提高学生学习的积极性和主动性。巧设开场白为上好一堂语文课定下了基调，活跃了氛围。
三、充分利用多媒体教学给语文课堂带来活跃元素
多媒体教学可以用图文并茂、声像俱佳、动静结合的表现手段向学生展示学习内容，很大程度解决了一些抽象化的理解范畴，从而给学生提供了一个轻松、丰富的学习氛围，让学生在多种感官的刺激下，更好的展开想象的空间。而且也调动学生学习的主动性、参与性，一定程度上消除由于长时间坐着上课带来的疲劳。多媒体教学往往可以加快教学进度，而多出来的教学时间就可以让学生开展课堂活动，从而激发学生学习的主动性，启发发散性思维。多媒体所带来的师生之间的交流互动，可以直接反映出学生对教学内容的掌握程度。在这种多媒体的氛围中，借助声像等物质媒介，去破译作品语言，诠释文学原则，使课文抽象的信息直观可感。学生借助这个中介，对文章作品中的情节人物、场景意境、技巧风格等方面的内容能产生透彻的审美体验和审美领悟。
四、营造开放的学习空间
课堂教学的时间是有限的，怎样在这有限的时间里，让学生都能动起来，进行全面的思考，从而理解课文内容。为学生提供一个表现自己、各抒己见的平台。
（一）分组讨论
我根据学生具体情况，把学生分成6人或8人一组，然后引导他们对课堂的一些问题进行讨论、交流，最后每组确定一名中心发言人，由他代表本组做出总结性的发言。当然，我还随机安排内容进行讨论，尽量发挥学生的主动性。
（二）集体交流
学生只有通过在集体中的交流，才能更好地展示自己的才能。因此，我坚持做到尊重大部分学生，让学生融入到集体中。不仅能让课堂气氛活跃起来，还能让学生在交流的过程中发现自己的不足，有利于他们互相取长补短，培养他们团结合作、互相竞争的精神。
（三）创设问题，质疑问难
有位学者说得好："只有善于提问的人，才是有所作为的人"。学生只要能自己提出问题，这就是一种好的苗头。我在课堂上尽力保护好学生提问的积极性，鼓励他们大胆质疑，成为学习的真正主人。在这方面，本人是这样要求学生的：首先是课前提问。在每预习一篇课文之前，要求学生必须就课文中的内容或者作者至少提出三个以上的问题。我在每次课前作检查，并高度重视学生的提问，适时地进行解答。其次是课中提问。课中学生能够提出问题是他们对课文内容最好的反馈，是一堂课成功与否的关键。最后是课后提问。我让学生养成课后反思的习惯，不要学了就丢了，注意进行巩固和加深。
五、采取教学互动，活跃课堂气氛
教学活动是师生的互动活动，只有双方共同参与，相互配合，才能使学生真正感受到自己是課堂的小主人，感受到自己受老师的重视。让每个学生都有发挥特长、锻炼应变能力的机会。教师在这一活动中，主要扮演导演的角色，真正的主角是每个学生，这样的课堂教学才能生动有趣。在启发式课堂提问时，不论学生回答是否正确，都要在肯定学生独创精神的前提下指出正识，而不能动辄斥责，伤害其自尊心，让他们敢说，想说，爱说，充分发表自己的见解。
六、教师应不断提高自身素质
（一）语文教师应不断完善自已的性格，以适应语文教学的需要。
作为一名语文教师，应力求克服自已性格中与本学科教学不适宜的地方，尽量使自已的性格开朗、外向，以求更好地再现教材内容，更好地表情达意，从而激发学生的学习热情，活跃课堂的教学气氛。
（二）语文教师应具有良好的个人品德、渊博的知识以及多方面的才能。
教师的一言一行对学生的思想、行为和品质具有潜移默化的影响，也都将会给学生带来一生的影响。因此，语文教师一定要时时处处为学生做出榜样，凡是教师要求学生要做到的，自己首先做到；凡是要求学生不能做的，自己坚决不做。严于律已，以身作则，才能让学生心服口服，把你当成良师益友，做好学生语文学习的引路人。
我们只有不断学习，不断更新自己的知识体系，才能引领学生认识世界，适应社会。
有句话说得好，没有学不会的学生，只有教不会的老师。这句话虽然说得绝对了些，但它也有某种程度的真理性。学生们的个性差异是客观现象，作为老师，我们不能人为地把学生分为三六九等，或是歧视成绩差的学生，而要充分地尊重学生，从学生实际出发，不断提高自身素质，以求教好每一位学生，不放弃每一名学生。