好的开端是成功的一半。并不是每节课都要求有导入，但有效导入一定是一堂好课的必备环节。在课堂教学中新颖、富有趣味的导入，最能吸引学生的注意力，使学生自然投入新课学习的氛围之中，激起他们活跃的思维，提高积极参与语言交流的热情，在课堂学习中积极主动、热情自信。
　　1. 中学英语课堂导入现状
　　1.1导入不利落
　　教师在准备课堂导入的过程中需要收集一些资料，并对这些资料进行筛选整合。但有的教师觉得收集的资料都很好，在选择上犹豫不定，便都拿来作为导入，虽说在引入话题上起到了作用，但由于时间过长，这给学生带来疲劳感，并冲淡了主题。
　　案例： 《牛津高中英语》 模块三Unit 2 Project
　　教师导入：（1） Appreciation 南京青奥会宣传片，引出运动项目。（2） Discussion： How do the sports logos come into being？ （3） 观看视频了解 the sports logos for the Olympic Games 2008 （4） 提出问题：How much do you know about Chinese characters？由此进入文本。
　　从时间上看，视频加学生的讨论及学生的发言教师的语言引导共花了六分多钟，两个视频，第一个是青奥会，第二个是运动项目logoes的由来。本人认为，第一个视频可以舍掉，如果不舍可以在课前播放。教师完全可以先用free talk引出奥运会项目及logoes。这样会更为直接恰当。
　　1.2导入不恰当
　　很多内容贴切，新颖独特的视频的确为我们的教学增添很多色彩，但如果教师在备导入时，只是一味求视频给课堂带来的热闹，那很可能起到相反的效果。
　　案例：《牛津初中英语》7A Unit 3 Integrated skills
　　这节课以听说为主，以提高学生的听说能力。其中一个话题是how do you get to school？ 教师导入：某个动画片里的一个片段。我们看到小动物们去上学，很开心，很热闹还有小动物们交朋友的相关画面。看完视频，教师才提出问题：How does the rabbit go to school？如果在看视频前提出这个问题，让学生有目地去观看视频倒还好些。视频后提出问题，这使得很多学生很茫然，大家只能给出猜测的答案。
　　从这节课的主题看，主题非常贴近我们学生的生活。使用视频导入远不如来个free talk谈论学生自己的上学方式直观。
　　2. 中学英语课堂导入原则
　　针对以上笔者在听课学习过程中多发现的英语课堂导入问题，我觉得有效的导入需要遵从以下三个原则。
　　2.1 “时间”原则
　　实践证明，好的课堂导入不宜花过多时间，通常来说五分钟以内最佳。教师要能在最短时间内集中学生的注意力，使其产生强烈的求知欲，调动其学习的主动性。
　　2.2 “紧扣”原则
　　导入紧扣主题课堂的方向性才能得到保证。
　　案例：公开课《牛津英语7B》unit 2 Comic Strip