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摘 要：文章分析了大学时期学习的特点以及大学课堂存在的问题，提出了构建高效课堂，需要高校教师全面提升自身素养，加强业务学习，由"教师"变"学者"；建立融洽师生关系，创建有效学习氛围；注重精心备课，合理设计教学环节；应用恰当的教学方法，体现教学的双主性；引进激励机制，改善课堂教学效果。
关键词：大学；高效课堂；教师素养
大学时期学习的一个重要特点就是，由追求书本知识向提高综合素质转变，相比中学时期的学习，体现了独特的学习自主性、内容的专业性和方法的多样性。但在这个角色及学习转变中，有不少学生出现了一些困难和问题，例如学习目标不明确、部分学生学习被动、自律意识薄弱、课堂表现懒散、课堂手机上网等等，在信息化高度发展的今天，这些因素都给高校教师的课堂教学能力提出了新的挑战。
如何提高课堂教学的有效性，构建高效课堂是每位教师值得思考的问题。高效教学是指教师以尽可能少的时间、精力和物力投入，取得尽可能好的教学效果，从而实现指定的教学目标。笔者认为课堂教学是否有效或高效只有通过学生才能得到检验，即学生取得了怎样的进步或发展，以及是否形成了继续学习的愿望和能力，并不仅仅是考量教师是否完成教学内容或者教得认真与否，而更多应以学生掌握了哪些知识、方法和技能或者学生对知识技能的应用程度及情感、价值观等方面的收获来衡量课堂教学的有效性。如果学生不想学或者学习收获寥寥，即使教师教得很辛苦也非高效教学。同样，如果学生学得很辛苦，但没有得到相应的个人发展，也将是无效或低效教学。笔者认为要构建高效课堂，教师必须全面提升自身素养，包括崇高的师德、全面的知识、灵活的教法，具体表现如下：
一、加强业务学习，由“教师”变“学者”
教师要“终身学习”。终身学习是时代发展的要求，也是教师职业特点所在。因为只有不断学习，钻研教育教学理论，树立先进的教学理念，准确把握现代社会的人才观，准确把握学生的个性差异、学习差异和发展差异，从而做到有的放矢，因材施教。教师要不断丰富个人知识储备，有深厚的文化底蕴，渊博的专业知识，而且要不断更新专业知识，有底蕴才有底气，有底气在课堂上才有灵气。同时还要做一个有反思力的教师，在实践——反思——再实践——再反思螺旋式上升中，实现专业成长。因而教师必须树立终身学习理念，不断加强业务知识和教育理念的学习，在学习中不断完善自己，使自己不但是一名教师更是一名学者，为高效课堂做好铺垫。
二、建立融洽师生关系，创建有效学习氛围
“亲其师，信其言，学其道。”课堂教学质量的高低很大程度上取决于课堂之中及课堂之外师生关系的好坏，同时课堂效果也反应了师生关系。融洽和谐的师生关系有助于创造和谐热烈的课堂气氛，这就需要教师在主观上做积极努力地提高自身的人格魅力，了解学生的心理特点，做学生的知心人，关心学生的学习与成长，关注学生的身心健康，尊重学生的思想，努力寻找和挖掘每个学生的闪光点，常以鼓励，加以委婉艺术的批评，恩威并施，作学生的良师益友。融洽和谐的师生关系使学生感觉到课堂气氛轻松，表现出愿意配合老师的教学，使 教与学的活动得到良好开展，从而创建出有效的学习气氛。
三、注重精心备课，合理设计教学环节
高效课堂要求教师在教学时既不能跟着感觉走，又不能简单地把“高效”理解为“花最少的时间教最多的内容”，而是取决于对单位时间内学生的学习效果与学习过程综合考虑。因此精心备课是课堂高效的起点，合理有序的教学节奏是课堂高效的必备条件。
备课是一个综合加工的过程，包括备教材内容、备练习和作业、备互动参与。根据教学内容，明确具体清楚、可操作的教学目标，深入研究教材，挖掘教材的亮点，在深入理解教材的基础上，根据学生的学情和教师的教学风格及学科的特点，结合教学实际创造性地使用教材，合理取舍课堂教学内容，精心设计课堂练习与课后作业，合理设计教学环节。备课需要精细、准确的考虑一节课，把握其重点难点，设计好师生间的互动、参与，学生何时参与、如何参与、怎样参与教师要做到心中有数。
四、应用恰当的教学方法，体现教学的双主性
教学方法包括教与学两个方面的方法，方法要體现教师为主导，学生为主体。教学过程不能按照教师“教”的思路进行教学，而应按照学生“学”的规律进行教学，力争达到教与学的统一。把各种技术手段恰当地融合于教学中，把现代信息技术作为认知工具，以学科知识为载体，聚汇成一个个丰富多彩的教学活动，同时要体现教学活动的艺术性，如利用学生的实用心理活动，将教学内容密切联系社会需要和生活实际，并借助多媒体，以激发学习兴趣；利用学生的好奇心理，使学生产生疑问或悬念，唤起学习兴趣等。
教师还要善于运用敏锐的观察力，迅速捕捉反馈信息，及时分析，正确判断，随时调整教学容量、教学内容、教学方法，掌握教学的主动权，从而使教与学更和谐、更协调。教学的真正涵义应该是“教会学生学习”，这在信息社会表现得尤为显著。教师只有教会学生自己独立学习，学生才能终生源源不断地汲取时代的活水，才是传授了打开信息之锁的金钥匙。因此，在教学过程中，教师要在传授知识的同时，渗透对学生的学法指导。
五、引进激励机制，改善课堂教学效果
教育管理中可以借用企业管理中的激励机制，教师能在课堂教学中灵活应用激励机制，将会改变大学课堂的沉闷，化腐朽为神奇。
首先教师可将激励的主动权下放，培养大学生的自我激励意识和自我激励能力。比如，引导大学生悦纳自我，对于自己的表现进行自我评估和激励，也就是说，大学生可以对自己的作业以及课堂表现打分，自己给自己“加油”，进行自我管理。 其次，高校教师既要讲好课本知识，又要高屋建瓴，结合本专业的发展趋势，科学预测未来几年本专业的就业要求，使学生由“让我学”到“我要学”，产生学习的积极性和紧迫性。再次，授课中教师应因材施教，针对不同群体，有针对性地提出学期、阶段和每堂课的具体目标，以此来激励学生不断拼搏进取的热情。在给学生布置学习任务等一些具体的目标时，应注意学生的“最近发展区”，也就是可望又可及的原则。在教学中通过播放视频或者借助一些道具，给学生布置有一定难度和挑战性的任务，就会激发学生联系已有知识经验，积极思考、探索解决问题的方式。这样做不但会激起学生的好奇心，也能引发学生积极主动地思维。同时，高校教师的教学语言不但要求准确生动，还要求有一定个性，教师可尝试穿插一些幽默的语言，抑扬顿挫，注意节奏，切忌背书般的平铺直叙、枯燥乏味。富有激励性的语言更能激起学生完成教学任务的兴趣和信心，调动学生的学习积极性，鼓舞学生们高昂的情绪，提高学生的学习成就感。最后，教师可以适当地采用“嘉奖”与“惩罚”的方法，调动学生的积极性、创造性。运用奖惩激励时，应多用奖励和表扬，慎用惩罚和批评，更要把握好尺度，避免适得其反。
总之，高效课堂作为一种理念，更是一种价值追求，一种教学实践模式。在今后的课堂教学中，将会引起我们更多的思考、更多的关注，我们要踏踏实实地研究高效课堂教学，使我们的课堂教学更加有效，事半功倍。
参考文献：
[1]徐晋华.以有效激励提高高校课堂教学效率[J].教育探究，2011（12）.
[2]赵娜.提升教师素养，打造精彩课堂[J].中国科教创新导刊，2014（6）.
[3]夏传峰.浅谈教师如何打造高效课堂[J]. 当代教育科学，2012（16）.
关键词：大学；高效课堂；教师素养
大学时期学习的一个重要特点就是，由追求书本知识向提高综合素质转变，相比中学时期的学习，体现了独特的学习自主性、内容的专业性和方法的多样性。但在这个角色及学习转变中，有不少学生出现了一些困难和问题，例如学习目标不明确、部分学生学习被动、自律意识薄弱、课堂表现懒散、课堂手机上网等等，在信息化高度发展的今天，这些因素都给高校教师的课堂教学能力提出了新的挑战。
如何提高课堂教学的有效性，构建高效课堂是每位教师值得思考的问题。高效教学是指教师以尽可能少的时间、精力和物力投入，取得尽可能好的教学效果，从而实现指定的教学目标。笔者认为课堂教学是否有效或高效只有通过学生才能得到检验，即学生取得了怎样的进步或发展，以及是否形成了继续学习的愿望和能力，并不仅仅是考量教师是否完成教学内容或者教得认真与否，而更多应以学生掌握了哪些知识、方法和技能或者学生对知识技能的应用程度及情感、价值观等方面的收获来衡量课堂教学的有效性。如果学生不想学或者学习收获寥寥，即使教师教得很辛苦也非高效教学。同样，如果学生学得很辛苦，但没有得到相应的个人发展，也将是无效或低效教学。笔者认为要构建高效课堂，教师必须全面提升自身素养，包括崇高的师德、全面的知识、灵活的教法，具体表现如下：
一、加强业务学习，由“教师”变“学者”
教师要“终身学习”。终身学习是时代发展的要求，也是教师职业特点所在。因为只有不断学习，钻研教育教学理论，树立先进的教学理念，准确把握现代社会的人才观，准确把握学生的个性差异、学习差异和发展差异，从而做到有的放矢，因材施教。教师要不断丰富个人知识储备，有深厚的文化底蕴，渊博的专业知识，而且要不断更新专业知识，有底蕴才有底气，有底气在课堂上才有灵气。同时还要做一个有反思力的教师，在实践——反思——再实践——再反思螺旋式上升中，实现专业成长。因而教师必须树立终身学习理念，不断加强业务知识和教育理念的学习，在学习中不断完善自己，使自己不但是一名教师更是一名学者，为高效课堂做好铺垫。
二、建立融洽师生关系，创建有效学习氛围
“亲其师，信其言，学其道。”课堂教学质量的高低很大程度上取决于课堂之中及课堂之外师生关系的好坏，同时课堂效果也反应了师生关系。融洽和谐的师生关系有助于创造和谐热烈的课堂气氛，这就需要教师在主观上做积极努力地提高自身的人格魅力，了解学生的心理特点，做学生的知心人，关心学生的学习与成长，关注学生的身心健康，尊重学生的思想，努力寻找和挖掘每个学生的闪光点，常以鼓励，加以委婉艺术的批评，恩威并施，作学生的良师益友。融洽和谐的师生关系使学生感觉到课堂气氛轻松，表现出愿意配合老师的教学，使 教与学的活动得到良好开展，从而创建出有效的学习气氛。
三、注重精心备课，合理设计教学环节
高效课堂要求教师在教学时既不能跟着感觉走，又不能简单地把“高效”理解为“花最少的时间教最多的内容”，而是取决于对单位时间内学生的学习效果与学习过程综合考虑。因此精心备课是课堂高效的起点，合理有序的教学节奏是课堂高效的必备条件。
备课是一个综合加工的过程，包括备教材内容、备练习和作业、备互动参与。根据教学内容，明确具体清楚、可操作的教学目标，深入研究教材，挖掘教材的亮点，在深入理解教材的基础上，根据学生的学情和教师的教学风格及学科的特点，结合教学实际创造性地使用教材，合理取舍课堂教学内容，精心设计课堂练习与课后作业，合理设计教学环节。备课需要精细、准确的考虑一节课，把握其重点难点，设计好师生间的互动、参与，学生何时参与、如何参与、怎样参与教师要做到心中有数。
四、应用恰当的教学方法，体现教学的双主性
教学方法包括教与学两个方面的方法，方法要體现教师为主导，学生为主体。教学过程不能按照教师“教”的思路进行教学，而应按照学生“学”的规律进行教学，力争达到教与学的统一。把各种技术手段恰当地融合于教学中，把现代信息技术作为认知工具，以学科知识为载体，聚汇成一个个丰富多彩的教学活动，同时要体现教学活动的艺术性，如利用学生的实用心理活动，将教学内容密切联系社会需要和生活实际，并借助多媒体，以激发学习兴趣；利用学生的好奇心理，使学生产生疑问或悬念，唤起学习兴趣等。
教师还要善于运用敏锐的观察力，迅速捕捉反馈信息，及时分析，正确判断，随时调整教学容量、教学内容、教学方法，掌握教学的主动权，从而使教与学更和谐、更协调。教学的真正涵义应该是“教会学生学习”，这在信息社会表现得尤为显著。教师只有教会学生自己独立学习，学生才能终生源源不断地汲取时代的活水，才是传授了打开信息之锁的金钥匙。因此，在教学过程中，教师要在传授知识的同时，渗透对学生的学法指导。
五、引进激励机制，改善课堂教学效果
教育管理中可以借用企业管理中的激励机制，教师能在课堂教学中灵活应用激励机制，将会改变大学课堂的沉闷，化腐朽为神奇。
首先教师可将激励的主动权下放，培养大学生的自我激励意识和自我激励能力。比如，引导大学生悦纳自我，对于自己的表现进行自我评估和激励，也就是说，大学生可以对自己的作业以及课堂表现打分，自己给自己“加油”，进行自我管理。 其次，高校教师既要讲好课本知识，又要高屋建瓴，结合本专业的发展趋势，科学预测未来几年本专业的就业要求，使学生由“让我学”到“我要学”，产生学习的积极性和紧迫性。再次，授课中教师应因材施教，针对不同群体，有针对性地提出学期、阶段和每堂课的具体目标，以此来激励学生不断拼搏进取的热情。在给学生布置学习任务等一些具体的目标时，应注意学生的“最近发展区”，也就是可望又可及的原则。在教学中通过播放视频或者借助一些道具，给学生布置有一定难度和挑战性的任务，就会激发学生联系已有知识经验，积极思考、探索解决问题的方式。这样做不但会激起学生的好奇心，也能引发学生积极主动地思维。同时，高校教师的教学语言不但要求准确生动，还要求有一定个性，教师可尝试穿插一些幽默的语言，抑扬顿挫，注意节奏，切忌背书般的平铺直叙、枯燥乏味。富有激励性的语言更能激起学生完成教学任务的兴趣和信心，调动学生的学习积极性，鼓舞学生们高昂的情绪，提高学生的学习成就感。最后，教师可以适当地采用“嘉奖”与“惩罚”的方法，调动学生的积极性、创造性。运用奖惩激励时，应多用奖励和表扬，慎用惩罚和批评，更要把握好尺度，避免适得其反。
总之，高效课堂作为一种理念，更是一种价值追求，一种教学实践模式。在今后的课堂教学中，将会引起我们更多的思考、更多的关注，我们要踏踏实实地研究高效课堂教学，使我们的课堂教学更加有效，事半功倍。
参考文献：
[1]徐晋华.以有效激励提高高校课堂教学效率[J].教育探究，2011（12）.
[2]赵娜.提升教师素养，打造精彩课堂[J].中国科教创新导刊，2014（6）.
[3]夏传峰.浅谈教师如何打造高效课堂[J]. 当代教育科学，2012（16）.