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摘 要：在小学英语的学习过程中，英语语篇的教学是很重要的，教师在开展教学时往往对语篇方面的学习非常看重，花费了较多的时间和精力，但是效果却并不显著。大部分英语语篇的篇幅都较长，内容也都很枯燥无味，学生学起来没有兴趣，积极性也不高，这就影响了他们的学习效果。教师应该要从情境教学的角度出发来开展英语语篇的教学，激发同学们的学习兴趣，提高教学效率和水平。
关键词：小学高段英语;语篇情境教学;策略探究
引言
在小学英语教学中，语篇的教学一直是教师的一个难题。在进行语篇教学时，教师往往忽略的语篇的整体性，在教学中教师倾向于把语篇分解开来再进行详细的讲解，这就把整个语篇的情境破坏了，学生在学习时也是支离破碎的，这会影响到他们对整个语篇的理解，也会让他们觉得语篇的学习更复杂了。教师要通过情境教学，把握语篇的整体性，让学生完整地去理解和体会语篇所要传达的内容和情感。
一、结合语篇内容，合理设计教学情境
在语篇学习的过程中，学生们会学习到各种各样的语篇内容，也会涉及到许多学生不了解的知识，这就给他们的学习带来了一定的阻碍。语篇的篇幅一般都是比较长的，需要花费较多的时间才能够理解透彻，很多学生都没有耐心和毅力，经常半途而废，对语篇学习也逐渐失去兴趣。教师在开展语篇教学时，很容易就忽视了学生在课堂中兴趣的高低以及积极性，往往不能及时发现学生的学习现状，导致学生跟不上教师的进度，学习受到了很大的影响。虽然英语语篇的篇幅长，内容都较难理解，但是教师只要结合语篇内容，合理地设计教学情境，就能让语篇学习变得不再枯燥，学生的积极性也会好很多。如在人教版六年级英语上册Unit1 How can I get there的教学中，这个单元主要讲的是询问方向和地方的内容，还是相对比较简单的。教师可以结合语篇内容，让同学们互相问路，让他们体验用英语回答别人问题的这样一个情境;教师在一旁指导，要让同学们学会引用课文中的句子，进行转换变成自己的语言。通过设计这样一个与课文密切相关的情境来开展语篇的教学，让整个情境与教学融合在了一起，能有效地激发起学生的学习兴趣和动力，这样一来他们在语篇的学习中会更加顺畅，同时也有效提高了语篇教学的效率。
二、利用周边事物，巧妙设计情境
在课堂中，我们可以利用到的东西非常多，这为语篇教学的开展提供了很大的便利。在语篇教学中，教师通常只是专注于语篇内容的讲解，这种教学是比较无趣的，忽略了與学生之间的互动和交流。在教学中，包括教师在内，都是一个整体，教室较大的空间对情境教学的开展是极为有利的。身边的事物都可以成为情境的一部分，推动语篇教学的开展，但是教师却忽视了这一点。教师应该要学会灵活地利用周边事物，巧妙地设计情境来开展语篇教学，提高教学的水平。如在人教版六年级英语上册Unit2 Ways to go to school的学习中，这篇课文主要是讲去学校的方法，关于这个问题，每位学生都能轻松地回答出来，答案可能相同也可能会有许多不同的答案。教师可以利用教室的黑板画一个简易的地图，标明学校，让多个同学先主动上台标明自己家的位置并画出路线图，然后在教室里把这条路线走出来，看能否遇到同学。教师则在一旁用英语解说同学们的路线，同时让其他同学观察是否有更便捷的路线。通过这种方式，把教学内容搬到了实际中来，这更有利于学生们理解课文。教师利用周边的事物，巧妙地教室变成了语篇教学的情境场所，这为语篇教学提供了极大的便利，提高了教学的质量和水平。
三、带动学生积极参与，切身体验情境教学
在教学中，学生的参与是很重要的。教学课堂如果没有学生的参与，那么教师教学是没有多大作用的，只有同学们积极参与到了课堂中来，整个教学课堂才算是有意义的。在小学英语语篇教学中，学生往往都没有参与到课堂中来，课堂积极性非常低，对教学没有太多的反应。语篇的学习是很重要的，如果学生不积极参与，那么他们的英语学习会变得越来越困难。教师应该要充分发挥积极主动性，带动学生参与到课堂中来，在开展情境教学时，要关照到每位同学，确保他们都积极参与进来了，让他们都能切身体会情境教学，帮助他们更好地学习英语语篇，这样才能发挥出情境教学在英语语篇教学中的最大作用。
四、图文并茂，烘托情境氛围
教师在英语语篇教学中开展情境教学时，不能单单只是关注情境本身的设计，也要注意情境氛围的烘托，不然整个情境教学将会是乏味的，教学效果也会减弱很多。在设计情境时，教师可以先搜寻一些图片和文字资料，通过多媒体设备展示出来，作为情境教学的背景，烘托情境氛围，让情境教学显得更为真实。学生在这个过程中，会因为氛围的烘托而更专注，学习的主动性也会更强。教师通过烘托情境氛围，让情境教学变得生动起来，有效提高了情境教学的效率，也使得教学效果更为显著。
结束语
总而言之，在小学高段英语语篇教学中，要想提高情境教学的效率和水平，教师在开展教学时就需要结合语篇内容，合理设计教学情境，激发学生的学习兴趣和积极性;还要学会利用周边事物，巧妙地设计情境教学，让情境教学和语篇教学能充分地融合起来;教师还要在教学中要图文并茂，烘托情境氛围，带动学生积极参与，为情境教学营造一个好的氛围。通过这些方式来有效提高情境教学的效率和水平，进而提高英语语篇的教学质量和效率。
参考文献：
[1]齐丽雪. 小学高年级英语语篇教学的问题与对策研究[D].山东师范大学，2018.
[2]毛咏玲. 小学英语语篇的多模态教学探索[J]. 南京晓庄学院学报，2017，33（04）：41-45.
[3]徐芳. 浅谈小学英语语篇教学中情境的创设[J]. 国际公关，2019（10）：127.
固始县实验艺术小学 465200
关键词：小学高段英语;语篇情境教学;策略探究
引言
在小学英语教学中，语篇的教学一直是教师的一个难题。在进行语篇教学时，教师往往忽略的语篇的整体性，在教学中教师倾向于把语篇分解开来再进行详细的讲解，这就把整个语篇的情境破坏了，学生在学习时也是支离破碎的，这会影响到他们对整个语篇的理解，也会让他们觉得语篇的学习更复杂了。教师要通过情境教学，把握语篇的整体性，让学生完整地去理解和体会语篇所要传达的内容和情感。
一、结合语篇内容，合理设计教学情境
在语篇学习的过程中，学生们会学习到各种各样的语篇内容，也会涉及到许多学生不了解的知识，这就给他们的学习带来了一定的阻碍。语篇的篇幅一般都是比较长的，需要花费较多的时间才能够理解透彻，很多学生都没有耐心和毅力，经常半途而废，对语篇学习也逐渐失去兴趣。教师在开展语篇教学时，很容易就忽视了学生在课堂中兴趣的高低以及积极性，往往不能及时发现学生的学习现状，导致学生跟不上教师的进度，学习受到了很大的影响。虽然英语语篇的篇幅长，内容都较难理解，但是教师只要结合语篇内容，合理地设计教学情境，就能让语篇学习变得不再枯燥，学生的积极性也会好很多。如在人教版六年级英语上册Unit1 How can I get there的教学中，这个单元主要讲的是询问方向和地方的内容，还是相对比较简单的。教师可以结合语篇内容，让同学们互相问路，让他们体验用英语回答别人问题的这样一个情境;教师在一旁指导，要让同学们学会引用课文中的句子，进行转换变成自己的语言。通过设计这样一个与课文密切相关的情境来开展语篇的教学，让整个情境与教学融合在了一起，能有效地激发起学生的学习兴趣和动力，这样一来他们在语篇的学习中会更加顺畅，同时也有效提高了语篇教学的效率。
二、利用周边事物，巧妙设计情境
在课堂中，我们可以利用到的东西非常多，这为语篇教学的开展提供了很大的便利。在语篇教学中，教师通常只是专注于语篇内容的讲解，这种教学是比较无趣的，忽略了與学生之间的互动和交流。在教学中，包括教师在内，都是一个整体，教室较大的空间对情境教学的开展是极为有利的。身边的事物都可以成为情境的一部分，推动语篇教学的开展，但是教师却忽视了这一点。教师应该要学会灵活地利用周边事物，巧妙地设计情境来开展语篇教学，提高教学的水平。如在人教版六年级英语上册Unit2 Ways to go to school的学习中，这篇课文主要是讲去学校的方法，关于这个问题，每位学生都能轻松地回答出来，答案可能相同也可能会有许多不同的答案。教师可以利用教室的黑板画一个简易的地图，标明学校，让多个同学先主动上台标明自己家的位置并画出路线图，然后在教室里把这条路线走出来，看能否遇到同学。教师则在一旁用英语解说同学们的路线，同时让其他同学观察是否有更便捷的路线。通过这种方式，把教学内容搬到了实际中来，这更有利于学生们理解课文。教师利用周边的事物，巧妙地教室变成了语篇教学的情境场所，这为语篇教学提供了极大的便利，提高了教学的质量和水平。
三、带动学生积极参与，切身体验情境教学
在教学中，学生的参与是很重要的。教学课堂如果没有学生的参与，那么教师教学是没有多大作用的，只有同学们积极参与到了课堂中来，整个教学课堂才算是有意义的。在小学英语语篇教学中，学生往往都没有参与到课堂中来，课堂积极性非常低，对教学没有太多的反应。语篇的学习是很重要的，如果学生不积极参与，那么他们的英语学习会变得越来越困难。教师应该要充分发挥积极主动性，带动学生参与到课堂中来，在开展情境教学时，要关照到每位同学，确保他们都积极参与进来了，让他们都能切身体会情境教学，帮助他们更好地学习英语语篇，这样才能发挥出情境教学在英语语篇教学中的最大作用。
四、图文并茂，烘托情境氛围
教师在英语语篇教学中开展情境教学时，不能单单只是关注情境本身的设计，也要注意情境氛围的烘托，不然整个情境教学将会是乏味的，教学效果也会减弱很多。在设计情境时，教师可以先搜寻一些图片和文字资料，通过多媒体设备展示出来，作为情境教学的背景，烘托情境氛围，让情境教学显得更为真实。学生在这个过程中，会因为氛围的烘托而更专注，学习的主动性也会更强。教师通过烘托情境氛围，让情境教学变得生动起来，有效提高了情境教学的效率，也使得教学效果更为显著。
结束语
总而言之，在小学高段英语语篇教学中，要想提高情境教学的效率和水平，教师在开展教学时就需要结合语篇内容，合理设计教学情境，激发学生的学习兴趣和积极性;还要学会利用周边事物，巧妙地设计情境教学，让情境教学和语篇教学能充分地融合起来;教师还要在教学中要图文并茂，烘托情境氛围，带动学生积极参与，为情境教学营造一个好的氛围。通过这些方式来有效提高情境教学的效率和水平，进而提高英语语篇的教学质量和效率。
参考文献：
[1]齐丽雪. 小学高年级英语语篇教学的问题与对策研究[D].山东师范大学，2018.
[2]毛咏玲. 小学英语语篇的多模态教学探索[J]. 南京晓庄学院学报，2017，33（04）：41-45.
[3]徐芳. 浅谈小学英语语篇教学中情境的创设[J]. 国际公关，2019（10）：127.
固始县实验艺术小学 465200