在教学中，激发起学生的学习兴趣，才能启动学生思维的“内驱力”，才能提高学生学习的主动性和积极性，才能大面积提高教学质量。几年来，我在培养学生学习语文的兴趣方面，作了一些尝试。
　　一、从爱生出发，积极调动学生的学习兴趣
　　实践证明，教师对学生热爱的程度，直接影响到他们的学习情绪，我们只有把全部身心的爱倾注到每一个学生身上，才能激发每一个学生的学习兴趣，我班有一位同学叫孙明明调皮好动，而且自尊较强，有一次，我讲到《青蛙看海》这篇课文时，我向大家提了一个问题，青蛙到达山顶时，它会对松鼠说些什么呢？他立即举手说了自己的想法，有点不大扣题，于是我冷冷地说：“以后回答问题要听清楚题目，考虑好了再举手，抢答有什么用呢？”不料，他就此趴在桌上，一堂课未抬头，后来一连几天，他从不举手发言，我发现了这个问题，就主动找他谈心向他道歉，后来他也检讨了自己自尊心太强的毛病，从那以后，我吸取了教训，首先以爱生的情感激励他们，不管是谁答错了问题，我都先肯定了他们的肯动脑筋、积极举手发言的精神。这样既调动了学生的学习兴趣，又始终保持课堂上的活跃气氛。
　　二、采用多种教法，诱发学生的学习兴趣
　　小学生的心理特点之一是好奇心强，求知欲旺盛。教师在进行中，应采用新颖生动的教学方法，不断给学生呈现引发他们浓厚兴趣和好奇心的材料，从而吸引他们锁定注意，全神贯注，兴致勃勃地投入学习活动。为此，我在进行中主要采用过如下几种方法：
　　1、运用生活的语言和比喻
　　小学生，阅历浅显，对很多事物缺乏感性认识，尤其是课本中的一些比较抽象的概念和词语，他们理解起来较为困难，如果教师不能采取有效的方法，长此以往，学生就会逐渐丧失对语文学习的热情，。为此，我在教学中，贴合学生身心特点，通过运用生动的语言，巧妙的给予诠释，学生往往豁然开朗。如教“似乎”一词，我说，夏天的夜晚美丽极了，天空的星星似乎怕热，不停的眨着眼睛。通过这样的比喻，学生既感觉到亲切，又在这样的语言情境中理解了“似乎”的含义，同时，还让他们学到了“拟人”和“比喻”的手法。在此基础上，学生同时萌生了浓厚的兴趣，并学会了运用“似乎”一词进行“拟人”手法的造句，教学的难点不仅迎刃而解，更使课堂沉浸在快乐的气氛中。
　　2、运用形式多样的游戏和儿歌
　　小学生年龄小，思维能力和概括能力都比较差，对所学的知识特别是每个生字的音、形、义不经过多次反复巩固，是不可能完全掌握的，如果把“反复”变成了机械的“重复”，又会挫伤学生的学习的积极性。为了更好地引起学生的学习兴趣，我曾经运用过形式多样的游戏，如“开火车”、“找朋友”、“送信”、“猜字迷”、“抽字”、编顺口溜等等，由于这些形式贴近小学生的身心，契合他们的喜好，因此，每每运用都能获得极佳的教学效果。例如在一年级教学“心”这一生字时我就编了一首儿歌：“一口锅里炒蚕豆，蹦掉两个在外头，还有一个没逃走，刚好落在心里头”。通过这样形象生动、通俗易懂的儿歌，学生对“心”这一生字形成了深刻的印象，他们也轻而易举的识记住了字形、字意。
　　3、运用表情或大手势
　　小学生有一定的形象思维能力，生活的形象易于使学生产生兴趣，如教“看”字，我把“手”往眼上一放，结合讲解“看”字的音、形、义，这便使学生懂得这是老师用眼在“看”。又如在教“掰”、“拿”等字，皆借助于手势动作引起了学生的学习兴趣。此外，有条理的板书、形象的板画、接近学生生活的举例等等、都可以使学生在轻松愉快中学到知识，增长才干，同时也让学生在动态的课堂中感受到师生愉悦的内心交流，学生也在教师的举手投足间体会了老师的亲切自然，也从而使学生能够融入课堂，放松身心。
　　三、表扬鼓励先进，不断稳定学生的学习兴趣
　　小学生在性格又一特征是逞强好胜。我在教学中经常运用学生这一心理特征，以期有效的激发、巩固、稳定他们的学习兴趣，提高学习的积极性和主动性。
　　其主要做法：一是在班上设了“五星奖励表”，把课堂发言积极、考试成绩优秀的同学进行奖励，定期统计，给成绩稳定并持续上升的同学奖励小红花。二是开展“兵教兵”活动，用以培养教学中的“小助手”，使成绩好的同学得到一种心理上的满足，也使学习后进的学生及时得到帮助。第三是对“差生”重点地进行点拨辅导，使他们“跳一下也能摘到果子”、而不至于泄气松劲，并注意利用他们的一次成功所产生的兴趣，推动二次成功，形成良性循环，教者从中不断的给予“搭桥”、“摆渡”。
　　实践表明，学生的学习兴趣在教学工作中的起着不可估量的作用，我们广大教师在平时的教学中一定要将激发学生的学习兴趣置于首位。所谓“磨刀不误切菜工”，只有学生对语文学习充满了浓厚的兴趣，他们才会自觉主动的投身学习，乐此不疲的参与学习，将语文学习当作一种乐趣，这样，语文教学的效率自然也就会大幅提高了。
　　【作者单位：滨海县蔡桥镇中心小学 江苏】