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听是人们进行言语交际的重要手段，是学习英语的重要途径之一。据一项研究表明，听占整个言语交际活动总量的 45% 。由此可见，训练听力有助于全面提高学生的英语交际能力。在英语交际日趋显得越来越重要的今天，“听”扮演着非常重要的角色，因此，听力测试也必然成为语言测试中极为重要的一部分。但许多学生面对英语听力都感到束手无策、无法应对。那么，听力理解障碍何在？如何培养学生听英语的能力，提高他们的听力水平，我想就此略陈己见。
1 听力理解障碍
1.1 语言基础知识的障碍
如：语音、语速、英语语音差异、词汇障碍等。
1.2 母语干扰的障碍
许多学生在听到一段语音信息后，常受母语干扰，习惯用中文逐句逐词翻译出来，而不能直接将语音信息转化为一定的情景，不能直接用英语进行思维，这种心译影响了反应速度和记忆效果。
1.3 文化背景知识的障碍
语言是文化的一种表现形式，把英语作为外语来学习的学生必须具备一定的英美历史的语言文学知识，还需了解和熟悉一些英美国家人民的生活习惯，文化背景，风土人情及生活方式，不少中学生由于缺乏这方面的知识，听力理解便产生一定困难
1.4 心理因素的障礙
听力理解的过程也是一个较复杂的心理活动过程。心理学家告诉我们，当人的情绪处于紧张焦虑的状态时，就会产生恐惧心理，从而使原来可以听懂的内容也大打折扣。另外，外部环境对学生也有较大的影响。同样的听力内容，学生在教室里听和在语音室里听的结果是不一样的
2 通过以上的分析可以看出，听力理解能力不仅与听者的语言知识掌握程度有关，而且与听者所具有的文化知识，心理素质等也有密切的联系。因此，教师要针对英语听力障碍对症下药，采用适当的训练策略。
2.1 了解文化背景熟悉日常交际
教师应引导学生适当地了解英语国家文化背景、风土人情、生活习惯以及生活方式，扩大知识面。排除学生因文化背景知识的欠缺而导致的听力理解障碍。
2.2 经常进行视听结合的训练
将眼看和耳听结合起来，促进学生耳听意会。中学英语教材提供了大量的实物图示，在每个单元的教学中，教师可采取视听结合的方式，在培养学生听、说、读、写基本能力的同时，重点突出学生的听说能力。
2.3 扩大词汇量，坚持听力训练
听力理解的出发点是词汇的辨识，因此，要提高听力水平，就必须能够准确地辨识相当数量的英语单词并注意发音的准确。在此基础上，才能进一步发展到对句、段的理解。
2.4 消除心理障碍，树立必胜信心。
在听力测试之前，必须具有良好的正确的应试心态，不能过于紧张，要沉着应试，使自己充满自信，以最佳的心理状态去应试。为了帮助学生克服心理障碍，树立信心，教师在平时要让学生多听，可针对课文设计听力练习，让学生带着问题去听。长期训练，会有助于培养学生临场不乱的良好心理素质，以此增强自信。这样在听力考试中就感到轻松自如。
2.5 听力讲究技巧。英语听力测试中，常用的技巧有：
2.5.1 做好听前准备，保持良好的心态。听前首先要稳定情绪，遇到没听清的单词就容易烦躁，产生畏惧心理，以致影响听力成绩。所以一定要沉着冷静，放松心情，充满自信，集中注意力投入到听力中去。
2.5.2 听中大胆预测，选定答案心态调整好了，应快速阅读所给问题，大胆预测对话内容，预测包括根据生活经验和上下文进行预测，根据听到的信息，充分利用所给材料，从材料中预测故事发生的时间、地点、人物、谈话内容以及后果，做到心中有数。在短时间内高度集中注意力。
2.5.3 认别信息词，抓住主题句。关键词即与主题或问题有关的关健性词语，抓住了关键词，就能很快理解材料主要内容，判断出人物关系，推断出说话人的意图，观点等，从而迅速准确地捕捉到相关问题的答案。在听的过程中要注意以下常见信息词：表达思路转折的如：but，yet，though，although，表顺序的first， second， then， next， last， before等，还有because，as，for，infact等。
2.5.4 抓主题句是做听力题的核心，大多数对话中的主题句，多是由后说者的回答予以表达的，短文要注意开头结尾。开头句是信息内容的引导句，它能揭示整个段落讲的是什么，信息内容将向哪个方向发展，而结尾一般是归纳总结，突出主题的。
2.5.5 脑记和笔记相结合，笔记可采用缩写词和符号去记，也可自选缩写词来记。
2.5.6 学会放弃，如果没听懂原文，又推测不出答案，那么对该题越早放弃越好，绝不可慌张，影响下面做题的情绪。
2.6 趁热打铁，及时检查答案
听力测试通常是放在笔试之前，这就要求学生在听力测试结束之后，不应急于做笔试部分，而应凭着刚刚从录音上听到的所有信息的短暂记忆，再次对整个听力试卷进行一次全面检查。
总之，听力教学是英语教学中不可缺少的重要环节，它是培养全面合格人才和提高学生的创新能力及语言运用能力的必由之路。
1 听力理解障碍
1.1 语言基础知识的障碍
如：语音、语速、英语语音差异、词汇障碍等。
1.2 母语干扰的障碍
许多学生在听到一段语音信息后，常受母语干扰，习惯用中文逐句逐词翻译出来，而不能直接将语音信息转化为一定的情景，不能直接用英语进行思维，这种心译影响了反应速度和记忆效果。
1.3 文化背景知识的障碍
语言是文化的一种表现形式，把英语作为外语来学习的学生必须具备一定的英美历史的语言文学知识，还需了解和熟悉一些英美国家人民的生活习惯，文化背景，风土人情及生活方式，不少中学生由于缺乏这方面的知识，听力理解便产生一定困难
1.4 心理因素的障礙
听力理解的过程也是一个较复杂的心理活动过程。心理学家告诉我们，当人的情绪处于紧张焦虑的状态时，就会产生恐惧心理，从而使原来可以听懂的内容也大打折扣。另外，外部环境对学生也有较大的影响。同样的听力内容，学生在教室里听和在语音室里听的结果是不一样的
2 通过以上的分析可以看出，听力理解能力不仅与听者的语言知识掌握程度有关，而且与听者所具有的文化知识，心理素质等也有密切的联系。因此，教师要针对英语听力障碍对症下药，采用适当的训练策略。
2.1 了解文化背景熟悉日常交际
教师应引导学生适当地了解英语国家文化背景、风土人情、生活习惯以及生活方式，扩大知识面。排除学生因文化背景知识的欠缺而导致的听力理解障碍。
2.2 经常进行视听结合的训练
将眼看和耳听结合起来，促进学生耳听意会。中学英语教材提供了大量的实物图示，在每个单元的教学中，教师可采取视听结合的方式，在培养学生听、说、读、写基本能力的同时，重点突出学生的听说能力。
2.3 扩大词汇量，坚持听力训练
听力理解的出发点是词汇的辨识，因此，要提高听力水平，就必须能够准确地辨识相当数量的英语单词并注意发音的准确。在此基础上，才能进一步发展到对句、段的理解。
2.4 消除心理障碍，树立必胜信心。
在听力测试之前，必须具有良好的正确的应试心态，不能过于紧张，要沉着应试，使自己充满自信，以最佳的心理状态去应试。为了帮助学生克服心理障碍，树立信心，教师在平时要让学生多听，可针对课文设计听力练习，让学生带着问题去听。长期训练，会有助于培养学生临场不乱的良好心理素质，以此增强自信。这样在听力考试中就感到轻松自如。
2.5 听力讲究技巧。英语听力测试中，常用的技巧有：
2.5.1 做好听前准备，保持良好的心态。听前首先要稳定情绪，遇到没听清的单词就容易烦躁，产生畏惧心理，以致影响听力成绩。所以一定要沉着冷静，放松心情，充满自信，集中注意力投入到听力中去。
2.5.2 听中大胆预测，选定答案心态调整好了，应快速阅读所给问题，大胆预测对话内容，预测包括根据生活经验和上下文进行预测，根据听到的信息，充分利用所给材料，从材料中预测故事发生的时间、地点、人物、谈话内容以及后果，做到心中有数。在短时间内高度集中注意力。
2.5.3 认别信息词，抓住主题句。关键词即与主题或问题有关的关健性词语，抓住了关键词，就能很快理解材料主要内容，判断出人物关系，推断出说话人的意图，观点等，从而迅速准确地捕捉到相关问题的答案。在听的过程中要注意以下常见信息词：表达思路转折的如：but，yet，though，although，表顺序的first， second， then， next， last， before等，还有because，as，for，infact等。
2.5.4 抓主题句是做听力题的核心，大多数对话中的主题句，多是由后说者的回答予以表达的，短文要注意开头结尾。开头句是信息内容的引导句，它能揭示整个段落讲的是什么，信息内容将向哪个方向发展，而结尾一般是归纳总结，突出主题的。
2.5.5 脑记和笔记相结合，笔记可采用缩写词和符号去记，也可自选缩写词来记。
2.5.6 学会放弃，如果没听懂原文，又推测不出答案，那么对该题越早放弃越好，绝不可慌张，影响下面做题的情绪。
2.6 趁热打铁，及时检查答案
听力测试通常是放在笔试之前，这就要求学生在听力测试结束之后，不应急于做笔试部分，而应凭着刚刚从录音上听到的所有信息的短暂记忆，再次对整个听力试卷进行一次全面检查。
总之，听力教学是英语教学中不可缺少的重要环节，它是培养全面合格人才和提高学生的创新能力及语言运用能力的必由之路。