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摘要：随着新课改在教育领域的不断深化，音乐教学已经不仅仅追求让学生掌握基础的音乐知识以及音乐能力，为了让学生得到更好的进步，目前音乐教学更加注重对学生个人情操的熏陶，以及对学生审美能力的提高。在中职教学阶段，音乐教学在其中仍然占据着十分重要的地位，为了使得学生在中职音乐教学阶段得到真正的提高，中职院校就必须提高音乐教学中对审美教育的应用。
关键词：审美教育；中职音乐教学；应用
在目前中职教学领域，虽然更加偏重于学生专业技术的提高，但是为了适应社会发展的要求，中职院校应该同样重视学生综合能力的提高。在过去中职教育体系中，音乐教学课程往往得不到学校的重视，很多音乐教师在课堂教学过程中只是为了完成教学任务，并没有利用音乐工具引导学生得到真正的提高。在目前社会愈发需要综合性人才的情况下，中职院校应该给予音乐教学足够的重视，正确认识到音乐教学对于中职教育的重要性，加强音乐教学过程中的审美教育，使得学生在音乐学习过程中，个人审美能力同样可以得到提高，进而全面改善中职音乐教学的质量。
一、中职音乐教育中应用审美教育的重要性
（一）审美教育实现了音乐教育
在过去的音乐教学课堂中，音乐教师只是带领学生对优秀的音乐作品进行欣赏，偶尔会向学生讲授一些专业性的音乐基础知识，但是这种音乐教学方式只是对学生在音乐方面相关能力的提高，并没有实现教育的意义。但是随着审美教育在中职音乐教学中的应用，教师可以引导学生更加深入的融入到音乐中去，通过音乐来影响学生的情绪，培养学生的品德，进而提高学生的审美情趣，影响学生在以后生活中的行为，真正的实现了音乐教育的作用，使得学生可以通过音乐学会生活的道理。
（二）審美教育有助于提高中职学生的创作能力
与中职教学体系中的其他课程相比，音乐教学更加注重于艺术的设计，当在音乐教学过程中应用了审美教育之后，教师在课堂教学过程中不再是引领学生认识音乐作品的外部结构，而是带领着学生领会音乐作品真正的艺术结构以及其创作方式，并在欣赏音乐的过程中，让学生与创作者的内心世界进行交流，进而培养出学生对于音乐知识的兴趣，学生在拥有了兴趣之后，就会更有动力的对音乐知识进行学习，并在学习过程中，个人审美能力得到潜移默化的提高，进而学生就可以独立的对音乐进行演奏以及对音乐进行创作，通过审美教育让学生领会到全新的音乐领域，进而激发出学生的创作欲望，并逐步培养学生的音乐创作能力。
二、中职音乐教学中审美教育的教学方法
（一）引导学生树立审美观念
想要在中职音乐教学过程中合理的进行审美教育，音乐教师的工作重点应该首先放在学生审美观念的培养上，只有学生拥有了自己的审美观念，教师才可以更好的开展审美教学工作。审美教学观念的培养是一个长期形成的过程，音乐教师在教学过程中要不断的探索以及实践，积极的把多元化音乐意识传递给学生，确保学生在长期的音乐课堂学习过程中，个人的审美观念得到培养，使得学生拥有独立对音乐作品进行鉴赏的能力，启发学生去寻找音乐作品美的所在，教授给学生一定的审美技巧，在学生具有正确的审美观念的前提下，教师必然可以更好的开展审美教育工作。
（二）积极的改变教学模式
根据实际应用可知，在传统的音乐教学课堂中，审美教育的应用效果十分差，因为在单调的课堂教学过程中，学生对音乐作品提不起欣赏兴趣，审美教学更是无从谈起，因此音乐教师在教学过程中，要根据自己教学能力，不断的寻找合适的教学模式，并积极的在课堂教学中进行应用，打破传统的课堂教学方法，使得学生在新的教学模式中，可以发现自己在音乐领域的兴趣所在，进而再进一步进行审美教育工作。例如在实际教学过程中，教师想要对贝多芬的《命运交响曲》进行讲授，就可以鼓励学生对贝多芬的人生经历进行了解，并让学生在课堂上描述出贝多芬创作《命运交响曲》时的生活状态，进而让学生从更深处对音乐作品进行了解，帮助学生领略到贝多芬创作《命运交响曲》时的心情，让学生对音乐作品留下更加深刻的影响。此外教师还可以利用情境教学模式，进行音乐课堂教学，通过合理的创设音乐课堂教学情境，激发出学生的学习积极性，让学生在创设的情境中与作品形成共鸣，进而逐步的提高学生的审美能力。目前在音乐教育领域存在着多种多样的教学方法，教师要切实的根据教学能力以及学生自身水平，选择出合适的教学模式，进而使得审美教育在中职音乐教学中更高效的开展。
（三）激发学生的审美激情
教师在进行音乐课堂教学过程中，最重要的就是让学生融入到教学过程中，确立学生的主导地位，让学生通过音乐作品与平时的生活结合到一起，让学生感受到音乐美与生活中其他美的共同之处，激发出学生对音乐作品主动鉴赏的渴望，进而在以后的音乐教学过程中，学生就会更加配合教师的教学工作，在教师的引领下，更加主动的与音乐作品进行接触，在频繁的音乐鉴赏训练中，学生必然会逐渐形成自己的审美方法，至此，学生便真正拥有了个人对音乐进行审美的能力，在以后的学习过程中，学生也能够逐渐的发现音乐的美之所在，并在音乐美的熏陶下，个人修养以及气质也会得到显著提高。
三、总结
通过上述分析可以看出，在中职音乐教学过程中，只注重对音乐基础知识的教导已经无法满足要求，音乐并不是依靠单一的倾听就可以发现其美之所在，为了让学生真正的领会到音乐之美，中职院校要积极的在音乐教学中进行审美教育，培养学生独立发现音乐美以及感受音乐美的能力，进而使得学生在不断的音乐审美过程中，个人能力也得到提高，并发现自我在音乐领域的兴趣所在，通过教育帮助学生在音乐领域取得更好的成就。
参考文献：
[1]张静.审美教育在中职音乐教学中的应用研究[J].黄河之声，2014（8）：53.
[2]陈蓉.审美教育在中职音乐教学中的应用研究[J].青年科学（教师版），2014，35（11）：121-122.
[3]王峰.审美教育在中职音乐教学中的应用[J].北方音乐，2015（20）：116-116.
（作者单位：黑龙江省齐齐哈尔林业学校）
关键词：审美教育；中职音乐教学；应用
在目前中职教学领域，虽然更加偏重于学生专业技术的提高，但是为了适应社会发展的要求，中职院校应该同样重视学生综合能力的提高。在过去中职教育体系中，音乐教学课程往往得不到学校的重视，很多音乐教师在课堂教学过程中只是为了完成教学任务，并没有利用音乐工具引导学生得到真正的提高。在目前社会愈发需要综合性人才的情况下，中职院校应该给予音乐教学足够的重视，正确认识到音乐教学对于中职教育的重要性，加强音乐教学过程中的审美教育，使得学生在音乐学习过程中，个人审美能力同样可以得到提高，进而全面改善中职音乐教学的质量。
一、中职音乐教育中应用审美教育的重要性
（一）审美教育实现了音乐教育
在过去的音乐教学课堂中，音乐教师只是带领学生对优秀的音乐作品进行欣赏，偶尔会向学生讲授一些专业性的音乐基础知识，但是这种音乐教学方式只是对学生在音乐方面相关能力的提高，并没有实现教育的意义。但是随着审美教育在中职音乐教学中的应用，教师可以引导学生更加深入的融入到音乐中去，通过音乐来影响学生的情绪，培养学生的品德，进而提高学生的审美情趣，影响学生在以后生活中的行为，真正的实现了音乐教育的作用，使得学生可以通过音乐学会生活的道理。
（二）審美教育有助于提高中职学生的创作能力
与中职教学体系中的其他课程相比，音乐教学更加注重于艺术的设计，当在音乐教学过程中应用了审美教育之后，教师在课堂教学过程中不再是引领学生认识音乐作品的外部结构，而是带领着学生领会音乐作品真正的艺术结构以及其创作方式，并在欣赏音乐的过程中，让学生与创作者的内心世界进行交流，进而培养出学生对于音乐知识的兴趣，学生在拥有了兴趣之后，就会更有动力的对音乐知识进行学习，并在学习过程中，个人审美能力得到潜移默化的提高，进而学生就可以独立的对音乐进行演奏以及对音乐进行创作，通过审美教育让学生领会到全新的音乐领域，进而激发出学生的创作欲望，并逐步培养学生的音乐创作能力。
二、中职音乐教学中审美教育的教学方法
（一）引导学生树立审美观念
想要在中职音乐教学过程中合理的进行审美教育，音乐教师的工作重点应该首先放在学生审美观念的培养上，只有学生拥有了自己的审美观念，教师才可以更好的开展审美教学工作。审美教学观念的培养是一个长期形成的过程，音乐教师在教学过程中要不断的探索以及实践，积极的把多元化音乐意识传递给学生，确保学生在长期的音乐课堂学习过程中，个人的审美观念得到培养，使得学生拥有独立对音乐作品进行鉴赏的能力，启发学生去寻找音乐作品美的所在，教授给学生一定的审美技巧，在学生具有正确的审美观念的前提下，教师必然可以更好的开展审美教育工作。
（二）积极的改变教学模式
根据实际应用可知，在传统的音乐教学课堂中，审美教育的应用效果十分差，因为在单调的课堂教学过程中，学生对音乐作品提不起欣赏兴趣，审美教学更是无从谈起，因此音乐教师在教学过程中，要根据自己教学能力，不断的寻找合适的教学模式，并积极的在课堂教学中进行应用，打破传统的课堂教学方法，使得学生在新的教学模式中，可以发现自己在音乐领域的兴趣所在，进而再进一步进行审美教育工作。例如在实际教学过程中，教师想要对贝多芬的《命运交响曲》进行讲授，就可以鼓励学生对贝多芬的人生经历进行了解，并让学生在课堂上描述出贝多芬创作《命运交响曲》时的生活状态，进而让学生从更深处对音乐作品进行了解，帮助学生领略到贝多芬创作《命运交响曲》时的心情，让学生对音乐作品留下更加深刻的影响。此外教师还可以利用情境教学模式，进行音乐课堂教学，通过合理的创设音乐课堂教学情境，激发出学生的学习积极性，让学生在创设的情境中与作品形成共鸣，进而逐步的提高学生的审美能力。目前在音乐教育领域存在着多种多样的教学方法，教师要切实的根据教学能力以及学生自身水平，选择出合适的教学模式，进而使得审美教育在中职音乐教学中更高效的开展。
（三）激发学生的审美激情
教师在进行音乐课堂教学过程中，最重要的就是让学生融入到教学过程中，确立学生的主导地位，让学生通过音乐作品与平时的生活结合到一起，让学生感受到音乐美与生活中其他美的共同之处，激发出学生对音乐作品主动鉴赏的渴望，进而在以后的音乐教学过程中，学生就会更加配合教师的教学工作，在教师的引领下，更加主动的与音乐作品进行接触，在频繁的音乐鉴赏训练中，学生必然会逐渐形成自己的审美方法，至此，学生便真正拥有了个人对音乐进行审美的能力，在以后的学习过程中，学生也能够逐渐的发现音乐的美之所在，并在音乐美的熏陶下，个人修养以及气质也会得到显著提高。
三、总结
通过上述分析可以看出，在中职音乐教学过程中，只注重对音乐基础知识的教导已经无法满足要求，音乐并不是依靠单一的倾听就可以发现其美之所在，为了让学生真正的领会到音乐之美，中职院校要积极的在音乐教学中进行审美教育，培养学生独立发现音乐美以及感受音乐美的能力，进而使得学生在不断的音乐审美过程中，个人能力也得到提高，并发现自我在音乐领域的兴趣所在，通过教育帮助学生在音乐领域取得更好的成就。
参考文献：
[1]张静.审美教育在中职音乐教学中的应用研究[J].黄河之声，2014（8）：53.
[2]陈蓉.审美教育在中职音乐教学中的应用研究[J].青年科学（教师版），2014，35（11）：121-122.
[3]王峰.审美教育在中职音乐教学中的应用[J].北方音乐，2015（20）：116-116.
（作者单位：黑龙江省齐齐哈尔林业学校）