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摘要：随着新课程改革的实施，对高中数学教育改革的失败与否是关键性因素。可概念教学与传统的教学方式是不同的，主要是改变了原有的教学理念，运用全新的教学方式，我们可以在高中数学教学的过程中强调以问题为中心进行教学、以情境为线索拓展教学、改善教与学的方式、强调教学评价标准、运用信息技术进行教学进行探讨。
关键词：高中数学教学；问题；情境；方式；信息技术
一、强调以问题为中心
在高中教学课堂中，占据教学内容主导地位的已经不再是一味的模仿和记忆。如何将书中的知识顺利地传授给学生，并将其转变为学生自己头脑中的内容，成为了现在教师的首要教学任务。在这一过程中，新课程理念为教师指明了捷径，并称之为动手实践。在课堂上，教师会设立一个情景模式，而后提出相应的问题，留给学生自行去分析和考证。学生在对题目进行分析、深入探究和讨论后会得出结论及答案。在此过程中亦可询问教师得到帮助。在教学中，学生不再以个体为单位进行学习，他们将在相互合作中自主学习、合作探究。在这种学习氛围中，教师的目标任务减少了，但是责任更加重大了。因为在这样的学习过程中，学生所学习到的不再是课本上的纯理论知识，还有在团队合作中如何相互促进、共同发展的内容。当他们对问题产生疑问时，教师的任务也不再是简单的回答，而是应引导他们得出正确的答案。在自主研究和动手实践时，学生会对同伴、教师、教材所提出的内容产生疑问，这种疑问应当是被肯定和提倡的。教师不能一直否定学生，应与学生一起寻求答案。
二、创设情景教学
新课标在“教学建议”中指出：“在数学教学中，应注重发展学生的应用意识；通过丰富的实例引入数学知识，引导学生应用数学知识解决实际问题，经历探索、解决问题的过程，体会数学的应用价值。帮助学生认识到：数学与我有关，与实际生活有关，数学是有用的，我要学数学，我能学数学。”课堂是学生接受教育学习的主要场所。俗话说“好的开始是成功的一半”，因此在课堂教学过程中，教师要引入新颖的教学方法，创设教学情境，将数学知识与现实生活联系起来，吸引学生注意力，让学生快速进入学习状态；让学生带着问题进课堂，学会知识与现实的联系，提高他们的学习兴趣。如在六面体的学习时，我们可以以生活中最普通的火柴盒为例，将其展开演示，使学生充分了解它的特点及结构，让学生参与其中，享受数学带来的乐趣。
三、重视学生发挥主动性和积极性
传统的教学模式下，教师是课堂的主导，学生只是课堂的被动参与者，在这种模式下，教师的教学成为一件枯燥辛苦的事，而学生听课也会觉得无趣，主动性不高不积极，无法有效率地接受课堂知识。对于教师也是一样的，自己的付出无法得到回报，这样教学双方的积极性都受到了影响。在新时期下，随着高中数学的难度加大，需要教师更加详细的讲解数学原理和知识，在这种情况下，教师要注重学生主观能动性的发挥，不能单纯枯燥的讲解。教师在课堂中应该让学生多思多问，对学习问题进行探究，了解学生自己的了解和想法，积极地让学生参与到课堂中，参与到教学活动中去。
三、改善教与学的方式
通过上述描述，可以看出这次的改革是巨大而又深刻的。教师完全从传统的教学方式中脱离了出来，从讲台上走到了讲台下，与学生一起对问题进行探讨和研究；对学生不再仅仅是传授知识，亦在循序渐进地引导学生找到答案。在新概念教学理论中，学生在教师的指导下，会在已知的理论中不断发现新的问题，并在现实世界中能多角度地进行思考，提高了对数学中数字、符号的掌握能力；然后，通过相互合作，在一步步的质疑和求证中获取到新的知识。在这个过程中，教师应当与学生积极配合，在面对学生的错误时，不能一味地责怪或是批评，这会打击到学生对数学学习的积极性，相应地，对于他们思考时所迸发的思维火花要给予鼓励和支持。这种丰富的思维方式在数学的学习中是有利无害的，可以培养学生的创新意识，建立属于他们自己的数学思维模式，实现个性化学习。在新概念教学课堂中，教师的教学目标也变得多样化了。学生所追求的也不再只是对理论、技巧的单纯记忆和模仿了，自主实践和合作交流成为了其中不可缺少的一部分。因此，我们可以认为是教师的个性化教育成就了学生的个性化学习。在观察、操作、交流、反思等一系列的活动中学生培养了对数学的兴趣，获得了实践的能力。
四、强调灵活运用信息技术进行教学
除了以上所提到的在“软件”上的改革，新概念课程也在硬件方面有所建议，多媒体将会逐步取缔传统的教学手段。这种新型的教学方式可以将多元化的情景模式直观地呈现在学生眼前，使他们对情景模式能有一个更深入的理解和思考。这种改变无疑是有利的，教学内容从黑板这一单一乏味的方式中跳脱了出来，变得具体化和形象化，不但活跃了课堂氛围，还激发了学生对数学学习的自主性和主动性。因此，多媒体教学在新概念课程里已变得必不可少。
当下，我国的新课程改革正在有条不紊地开展着。在发展的路途上我们不能预见将会有多少无法预料的障碍。对于广大的教师来说，这将会是一种新的挑战，也是一种机遇。教师应在挑战中深入挖掘新概念课程的真正理念和内涵，以进一步完善教学实践。
参考文献：
[1] 刘芳.探究高中数学的有效性教学[J].改革与开放，2010，08：123+125.
[2] 文志红.数学问题构建与问题解决探究式教学设计[D].西南师范大学，2002.
[3] 冉爱凤.新课程理念下高中数学情景教学的研究[D].福建师范大学，2007.
[4] 张书海 金国春.打造高效课堂推进教学改革[N].淮安日报，2011-04-13C03.
[5] 欧阳彪.利用信息技术构建高中数学教学的有效交流[D].华中师范大学，2012.
关键词：高中数学教学；问题；情境；方式；信息技术
一、强调以问题为中心
在高中教学课堂中，占据教学内容主导地位的已经不再是一味的模仿和记忆。如何将书中的知识顺利地传授给学生，并将其转变为学生自己头脑中的内容，成为了现在教师的首要教学任务。在这一过程中，新课程理念为教师指明了捷径，并称之为动手实践。在课堂上，教师会设立一个情景模式，而后提出相应的问题，留给学生自行去分析和考证。学生在对题目进行分析、深入探究和讨论后会得出结论及答案。在此过程中亦可询问教师得到帮助。在教学中，学生不再以个体为单位进行学习，他们将在相互合作中自主学习、合作探究。在这种学习氛围中，教师的目标任务减少了，但是责任更加重大了。因为在这样的学习过程中，学生所学习到的不再是课本上的纯理论知识，还有在团队合作中如何相互促进、共同发展的内容。当他们对问题产生疑问时，教师的任务也不再是简单的回答，而是应引导他们得出正确的答案。在自主研究和动手实践时，学生会对同伴、教师、教材所提出的内容产生疑问，这种疑问应当是被肯定和提倡的。教师不能一直否定学生，应与学生一起寻求答案。
二、创设情景教学
新课标在“教学建议”中指出：“在数学教学中，应注重发展学生的应用意识；通过丰富的实例引入数学知识，引导学生应用数学知识解决实际问题，经历探索、解决问题的过程，体会数学的应用价值。帮助学生认识到：数学与我有关，与实际生活有关，数学是有用的，我要学数学，我能学数学。”课堂是学生接受教育学习的主要场所。俗话说“好的开始是成功的一半”，因此在课堂教学过程中，教师要引入新颖的教学方法，创设教学情境，将数学知识与现实生活联系起来，吸引学生注意力，让学生快速进入学习状态；让学生带着问题进课堂，学会知识与现实的联系，提高他们的学习兴趣。如在六面体的学习时，我们可以以生活中最普通的火柴盒为例，将其展开演示，使学生充分了解它的特点及结构，让学生参与其中，享受数学带来的乐趣。
三、重视学生发挥主动性和积极性
传统的教学模式下，教师是课堂的主导，学生只是课堂的被动参与者，在这种模式下，教师的教学成为一件枯燥辛苦的事，而学生听课也会觉得无趣，主动性不高不积极，无法有效率地接受课堂知识。对于教师也是一样的，自己的付出无法得到回报，这样教学双方的积极性都受到了影响。在新时期下，随着高中数学的难度加大，需要教师更加详细的讲解数学原理和知识，在这种情况下，教师要注重学生主观能动性的发挥，不能单纯枯燥的讲解。教师在课堂中应该让学生多思多问，对学习问题进行探究，了解学生自己的了解和想法，积极地让学生参与到课堂中，参与到教学活动中去。
三、改善教与学的方式
通过上述描述，可以看出这次的改革是巨大而又深刻的。教师完全从传统的教学方式中脱离了出来，从讲台上走到了讲台下，与学生一起对问题进行探讨和研究；对学生不再仅仅是传授知识，亦在循序渐进地引导学生找到答案。在新概念教学理论中，学生在教师的指导下，会在已知的理论中不断发现新的问题，并在现实世界中能多角度地进行思考，提高了对数学中数字、符号的掌握能力；然后，通过相互合作，在一步步的质疑和求证中获取到新的知识。在这个过程中，教师应当与学生积极配合，在面对学生的错误时，不能一味地责怪或是批评，这会打击到学生对数学学习的积极性，相应地，对于他们思考时所迸发的思维火花要给予鼓励和支持。这种丰富的思维方式在数学的学习中是有利无害的，可以培养学生的创新意识，建立属于他们自己的数学思维模式，实现个性化学习。在新概念教学课堂中，教师的教学目标也变得多样化了。学生所追求的也不再只是对理论、技巧的单纯记忆和模仿了，自主实践和合作交流成为了其中不可缺少的一部分。因此，我们可以认为是教师的个性化教育成就了学生的个性化学习。在观察、操作、交流、反思等一系列的活动中学生培养了对数学的兴趣，获得了实践的能力。
四、强调灵活运用信息技术进行教学
除了以上所提到的在“软件”上的改革，新概念课程也在硬件方面有所建议，多媒体将会逐步取缔传统的教学手段。这种新型的教学方式可以将多元化的情景模式直观地呈现在学生眼前，使他们对情景模式能有一个更深入的理解和思考。这种改变无疑是有利的，教学内容从黑板这一单一乏味的方式中跳脱了出来，变得具体化和形象化，不但活跃了课堂氛围，还激发了学生对数学学习的自主性和主动性。因此，多媒体教学在新概念课程里已变得必不可少。
当下，我国的新课程改革正在有条不紊地开展着。在发展的路途上我们不能预见将会有多少无法预料的障碍。对于广大的教师来说，这将会是一种新的挑战，也是一种机遇。教师应在挑战中深入挖掘新概念课程的真正理念和内涵，以进一步完善教学实践。
参考文献：
[1] 刘芳.探究高中数学的有效性教学[J].改革与开放，2010，08：123+125.
[2] 文志红.数学问题构建与问题解决探究式教学设计[D].西南师范大学，2002.
[3] 冉爱凤.新课程理念下高中数学情景教学的研究[D].福建师范大学，2007.
[4] 张书海 金国春.打造高效课堂推进教学改革[N].淮安日报，2011-04-13C03.
[5] 欧阳彪.利用信息技术构建高中数学教学的有效交流[D].华中师范大学，2012.