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摘 要： 本文以东莞市威远职业高级中学为例，探讨中职学校“准企业化”环境下的师资建设，指出应优化师资队伍，加强师资培训，鼓励教师深入企业实践和调研，全面提高教师的综合能力。
关键词：准企业化；师资建设；实践管理
教育部副部长鲁昕在2010年度职业教育与成人教育工作会议上指出，中等职业教育存在传统的课堂教学模式仍在普遍采用等问题。综观中职学校的教学模式，其教学内容与市场需求严重脱节，学生学非所用，毕业后难以找到合适的工作。笔者认为，造成这种情况，很大程度上跟教师有密切的关系，教师“关门”教学，与企业、市场脱离，培养出来的学生无法适应社会，更无法融入到企业当中。那么，该如何改变这一现状？东莞市威远职业高级中学一直致力于中等职业教育教学改革，其所采用的“准企业化”教学管理模式取得了不错的效果。据统计，学校近年来的毕业生就业率一直高达96％以上。下面，笔者就“准企业化”教学管理模式师资建设问题展开探讨。
一、“准企业化”教学模式的内涵
“准企业化”教学模式包含了常规教学、实训教学、考核评价、教师管理和招生就业制度等内容，具体来说，即学校将企业管理的理念、方法和架构，运用到教学管理与专业建设中。学校模拟企业内部的岗位运作机制，制定与生产实践、社会发展需要相结合的培养方案和课程体系，课程内容充分反映相关产业和领域的新发展、新要求；同时，在校内建立岗位实训室，建立学校、用人单位和行业部门共同参与的学生考核评价机制。
二、“准企业化”教学模式对教师的要求
作为“准企业化”教学模式下的主要内容之一，教师是实施该教学模式的重要环节，考虑到中职学校的办学特色，教师岗位的定制应更灵活，多深入到企业，与企业结成伙伴关系。第一，专业课教师是“双师型”教师，教师既是理论知识的传授者，又是实践操作的指导者。因为教师成了车间技师，而学生是企业生产的技工，学生在实践操作中消化理论，在理论指导下强化技能。第二，专业课教师必须走出校园，走进企业，走向市场。第三，专业课教师必须到企业进行实践轮训，了解最新的企业资讯，跟上企业动向、市场趋势，借鉴先进的企业管理育人理念和技巧手段，从而提高中职技能型人才的培养质量。第三，文化课教师在常规教学中，紧密联系企业，与市场接轨，但必须与专业建设贴近，除了掌握基本人文素养和能力之外，还要强化文化课为专业服务的功能，强调文化课在相关职业情景中的应用性，重点为学生所学专业服务，为学生就业和创业创造条件。
二、“准企业化”教学模式的师资建设所采取的措施。
1．优化师资队伍建设，加强教师企业实践经验。
当前，面对新形势，优化师资队伍显得特别重要，教师在教学中首先要对接产业，服务产业。教师应结合区域经济发展和市场需求，配合区域产业结构调整，紧跟产业发展步伐，从中找到教学与产业的契合点。如我校威远职中的“准企业化”人才培养模式，除了对接产业，还通过内涵建设，提高了人才培养质量，增强了职业教育吸引力。
利用与企业长期合作的优势，我校每学年都组织教师分批深入到企业进行调研或挂职锻炼，利用教师带学生下企业实习的机会组织相关实践活动，亲自参与企业生产，真正做到“在教学中实践，在实践中教学”，使教师的知识更新与时俱进。此外，还利用毕业生在高三第二学期参加社会实践期间，让部分专业教师尤其是主干专业服装专业的教师深入到以纯制衣集团、狐仙服饰、好又多以及中国移动东莞分公司等知名企业进行调研或挂职锻炼，教师深入工作岗位的第一线，与市场、企业紧密联系，了解市场资讯和企业具体操作，使在专业理论知识和实践技能方面都得到提高。
2．转变教师角色定位，增强实训教学效果。
教师的角色定位不能一成不变，教师应转变角色，由单向的传授者转变为双向的合作者，采用灵活的课堂教学形式和教学手段。
不管是专业课，还是文化课，教师都要走出职业教育的特色来。如我校“准企业化”环境下的实训教学，课堂教学模式按企业架构设置部门，走向市场，走向企业。按企业的模式来运作，细化项目，如设置设计部、生产部、营销部、人力资源部和模拟品牌陈列室等，校内岗位模拟，校外则顶岗实习。学生操作与企业生产相仿，在课堂教学中，指导教师和学生模拟企业岗位角色，模拟工厂实践并设计完成岗位任务，如在服装设计工作室和模拟企业设计室，指导教师就是设计总监或设计主管，学生的身份就是设计师或设计助理。学校还建立品牌直营店（实体店铺）、网络营销店，学校投入基本金，让指导教师充当店长，让学生自主经营。
3．加强师资培训，提高教师的业务能力。
中职学校教师的实践教学能力如何，直接影响着教育质量和教学效果，直接影响着学生的就业和创业能力。要提高教师的业务能力，学校应加强教师的培训工作，尤其是专业课教师到企业实践轮训，提高教师的教学能力，从观念更新到技能提升，把所学和所观摩的理论及手段，结合本专业学生特点进行教授，学生才能学有所获，真正快速融入到企业当中，才不会被市场所淘汰。
如我校抓好教师的在岗培训、继续教育，继续开展了专业带头人、学科带头人的培养工作，落实“双师型”骨干教师和名师的培养工程，打造“精干高效”的教师队伍。学校积极组织和选派教师参加一系列诸如国家级、省级和市级各类培训；同时组织教师外出学习考察，如组织教师到同行职业院校和出国学习考察，组织教师到大学深造，为教师成长创设平台，促进教师育人素质的提升和教师岗位成才。此外，我校还选派服装专业教师深入到企业当“工人”进行实地培训，通过参加企业组织的培训，让教师了解到从企业的ISO9000发展到6S的管理模式，掌握企业的人性化与个性化管理，学习企业的产品、设计、管理到经营的创新理念和独特的企业文化。通过培训和外出学习观摩，教师的教育观念得到更新，使教师更加注重加强在教学内容、教学组织形式等方面的创新，以适应市场需求。通过系统培训和举办专题讲座，教师的专业理论和职业技能得到提升。教师在专人的指导下，积累了经验和素材，为今后教学增加了许多新的内容和案例，使教学更贴近企业实际，也更富有针对性。
综上所述，中职学校“准企业化”教学模式下的教师，应与市场接轨，深入到企业参加调研和实践活动，架设起与企业之间联系的桥梁，增强与企业的联系，改变教学角色，加强培训，全面提高自身的综合能力。
（作者单位：东莞市威远职业高级中学）
参考文献：
[1]谭南周.企业实践:促进专业教师专业化成长[J].中国教育报，2007，（10）.
[2]孙进辉.中职学校簇群专业“准企业化”模式的探索与实践[J].广东教育·职教，2010，（3）.
责任编辑 朱守锂
关键词：准企业化；师资建设；实践管理
教育部副部长鲁昕在2010年度职业教育与成人教育工作会议上指出，中等职业教育存在传统的课堂教学模式仍在普遍采用等问题。综观中职学校的教学模式，其教学内容与市场需求严重脱节，学生学非所用，毕业后难以找到合适的工作。笔者认为，造成这种情况，很大程度上跟教师有密切的关系，教师“关门”教学，与企业、市场脱离，培养出来的学生无法适应社会，更无法融入到企业当中。那么，该如何改变这一现状？东莞市威远职业高级中学一直致力于中等职业教育教学改革，其所采用的“准企业化”教学管理模式取得了不错的效果。据统计，学校近年来的毕业生就业率一直高达96％以上。下面，笔者就“准企业化”教学管理模式师资建设问题展开探讨。
一、“准企业化”教学模式的内涵
“准企业化”教学模式包含了常规教学、实训教学、考核评价、教师管理和招生就业制度等内容，具体来说，即学校将企业管理的理念、方法和架构，运用到教学管理与专业建设中。学校模拟企业内部的岗位运作机制，制定与生产实践、社会发展需要相结合的培养方案和课程体系，课程内容充分反映相关产业和领域的新发展、新要求；同时，在校内建立岗位实训室，建立学校、用人单位和行业部门共同参与的学生考核评价机制。
二、“准企业化”教学模式对教师的要求
作为“准企业化”教学模式下的主要内容之一，教师是实施该教学模式的重要环节，考虑到中职学校的办学特色，教师岗位的定制应更灵活，多深入到企业，与企业结成伙伴关系。第一，专业课教师是“双师型”教师，教师既是理论知识的传授者，又是实践操作的指导者。因为教师成了车间技师，而学生是企业生产的技工，学生在实践操作中消化理论，在理论指导下强化技能。第二，专业课教师必须走出校园，走进企业，走向市场。第三，专业课教师必须到企业进行实践轮训，了解最新的企业资讯，跟上企业动向、市场趋势，借鉴先进的企业管理育人理念和技巧手段，从而提高中职技能型人才的培养质量。第三，文化课教师在常规教学中，紧密联系企业，与市场接轨，但必须与专业建设贴近，除了掌握基本人文素养和能力之外，还要强化文化课为专业服务的功能，强调文化课在相关职业情景中的应用性，重点为学生所学专业服务，为学生就业和创业创造条件。
二、“准企业化”教学模式的师资建设所采取的措施。
1．优化师资队伍建设，加强教师企业实践经验。
当前，面对新形势，优化师资队伍显得特别重要，教师在教学中首先要对接产业，服务产业。教师应结合区域经济发展和市场需求，配合区域产业结构调整，紧跟产业发展步伐，从中找到教学与产业的契合点。如我校威远职中的“准企业化”人才培养模式，除了对接产业，还通过内涵建设，提高了人才培养质量，增强了职业教育吸引力。
利用与企业长期合作的优势，我校每学年都组织教师分批深入到企业进行调研或挂职锻炼，利用教师带学生下企业实习的机会组织相关实践活动，亲自参与企业生产，真正做到“在教学中实践，在实践中教学”，使教师的知识更新与时俱进。此外，还利用毕业生在高三第二学期参加社会实践期间，让部分专业教师尤其是主干专业服装专业的教师深入到以纯制衣集团、狐仙服饰、好又多以及中国移动东莞分公司等知名企业进行调研或挂职锻炼，教师深入工作岗位的第一线，与市场、企业紧密联系，了解市场资讯和企业具体操作，使在专业理论知识和实践技能方面都得到提高。
2．转变教师角色定位，增强实训教学效果。
教师的角色定位不能一成不变，教师应转变角色，由单向的传授者转变为双向的合作者，采用灵活的课堂教学形式和教学手段。
不管是专业课，还是文化课，教师都要走出职业教育的特色来。如我校“准企业化”环境下的实训教学，课堂教学模式按企业架构设置部门，走向市场，走向企业。按企业的模式来运作，细化项目，如设置设计部、生产部、营销部、人力资源部和模拟品牌陈列室等，校内岗位模拟，校外则顶岗实习。学生操作与企业生产相仿，在课堂教学中，指导教师和学生模拟企业岗位角色，模拟工厂实践并设计完成岗位任务，如在服装设计工作室和模拟企业设计室，指导教师就是设计总监或设计主管，学生的身份就是设计师或设计助理。学校还建立品牌直营店（实体店铺）、网络营销店，学校投入基本金，让指导教师充当店长，让学生自主经营。
3．加强师资培训，提高教师的业务能力。
中职学校教师的实践教学能力如何，直接影响着教育质量和教学效果，直接影响着学生的就业和创业能力。要提高教师的业务能力，学校应加强教师的培训工作，尤其是专业课教师到企业实践轮训，提高教师的教学能力，从观念更新到技能提升，把所学和所观摩的理论及手段，结合本专业学生特点进行教授，学生才能学有所获，真正快速融入到企业当中，才不会被市场所淘汰。
如我校抓好教师的在岗培训、继续教育，继续开展了专业带头人、学科带头人的培养工作，落实“双师型”骨干教师和名师的培养工程，打造“精干高效”的教师队伍。学校积极组织和选派教师参加一系列诸如国家级、省级和市级各类培训；同时组织教师外出学习考察，如组织教师到同行职业院校和出国学习考察，组织教师到大学深造，为教师成长创设平台，促进教师育人素质的提升和教师岗位成才。此外，我校还选派服装专业教师深入到企业当“工人”进行实地培训，通过参加企业组织的培训，让教师了解到从企业的ISO9000发展到6S的管理模式，掌握企业的人性化与个性化管理，学习企业的产品、设计、管理到经营的创新理念和独特的企业文化。通过培训和外出学习观摩，教师的教育观念得到更新，使教师更加注重加强在教学内容、教学组织形式等方面的创新，以适应市场需求。通过系统培训和举办专题讲座，教师的专业理论和职业技能得到提升。教师在专人的指导下，积累了经验和素材，为今后教学增加了许多新的内容和案例，使教学更贴近企业实际，也更富有针对性。
综上所述，中职学校“准企业化”教学模式下的教师，应与市场接轨，深入到企业参加调研和实践活动，架设起与企业之间联系的桥梁，增强与企业的联系，改变教学角色，加强培训，全面提高自身的综合能力。
（作者单位：东莞市威远职业高级中学）
参考文献：
[1]谭南周.企业实践:促进专业教师专业化成长[J].中国教育报，2007，（10）.
[2]孙进辉.中职学校簇群专业“准企业化”模式的探索与实践[J].广东教育·职教，2010，（3）.
责任编辑 朱守锂