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摘 要：在农村的小学教育中，教师应将学生作为教学的主体，关注学生的学习过程，促进学生主动的学习，并且，在探究的过程中，培养学生的良好的学习习惯。但是，由于传统教学模式的影响，在实际教学中，农村教师往往忽视了学生的主体地位。因此，农村教师应该根据学生学习的情况，与时俱进，利用新的教学理念，从而促进留守儿童主动地学习，帮助他们养成良好的学习习惯。
关键词：农村留守儿童；学习习惯；问题；方法
一、留守儿童的含义及良好学习习惯的重要性
留守儿童指的是孩子的父母一方又或者是双方外出，去其他的地方打工、经商或者学习等，将孩子放在农村，通常由爷爷、奶奶、姥姥、老爷或者其他的亲属进行监管。在农村中，年长的人们文化水平不高，自身的教育观念也比较陈旧，很难对孩子进行科学的管教。不管是感情方面，还是思维等方面，留守儿童存在一定的缺陷。不仅如此，就一些缺乏自我约束能力的留守儿童而言，在这样的环境下，因为父母亲长期不在身边，未能得到正确的导引，很多留守儿童都沾染了诸多的不良习惯。
二、留守儿童学习习惯的问题
在小学教育中，通过对学生的观察，对于留守儿童而言，在学习，主要表现在学习缺少积极性，未能主动地学习，也没有预习的习惯，很多学生不认真听讲，课后作业也不认真完成等。一些年龄稍大的学生在主动学习的意识方面相对较强，具有一定的自主性。不过，在实际的教学中，很多教师都没有认识到主动学习的内涵，也没有用正确的教学方法来指导学生。另外，个别学生缺乏合作意识，也没有良好的主观能动性，习惯于别人安排自己的学习任务，不仅不会根据自身的学习情况进行规划，也不能利用现有的学习资源而实施自主探究性的学习。在小学课堂中，往往缺乏认知能力，无法做出正确的自我评价，其自我调节能力也有待进一步提升。总而言之，学生在主动学习方面的能力是不足的，还有很多问题需要解决，根本没有养成良好的学习习惯。
三、留守儿童学习惯的培养方法
1.教师给予关爱
学习的习惯对于学生来说十分重要，可以说习惯能够决定着学生的未来，所以，教师要让留守儿童养成良好的学习习惯，能够有效地支配自己的学习时间，按照自己的习惯，学习有关知识。由此可见，农村小学教师进行教学时，教师要给学生足够的自由，并且鼓励学生，让学生体会到学习的快乐。即使遇到了困难，也能迎难而上，靠自己的力量寻求答案，最终不断地强化自身的学习能力。每个教师都应该爱学生，这是教师的天职，也是教学的前提。很多教师喜欢听话的学生或者是学习好学生，而对于一些“问题儿童”往往存在反感心理。可见，小学教师应该转变教学态度，用心去温暖“问题”儿童，让学生树立信心，培养学习兴趣。
2.做好心理辅导
留守儿童是比较特殊的群体，普遍都缺乏家长的陪伴，父母的关心也不足，他们的自律性比较差。教师在日常的教学中，应该正确地引导这些留守儿童，让他们能够在思想上，理解父母的难处，看到家长为他们的牺牲，进而让他们学会感恩。一般情况下，在平时生活中，大部分的留守儿童非常懂事，有些孩子常常需要照顾弟弟、妹妹，甚至会照顾自己的爷爷、奶奶，还会做家务等，他们往往具有坚强的意志，在思想方面也比较早熟。对于农村的小学老师，应该充分肯定他们的这种优良品质。并且，在日常学习中得到全面贯彻，帮助留守学生树立正确的人生观念。教师要为学生创建一个主动学习的环境，让学生享受足够的时间和空间，进而形成自主学习的意识，积极疏导学生的心理问题。只有这样，学生才能自觉主动地配合教师。
3.建立留守档案
在农村的学校中，应该积极改善外在的条件，为留守儿童提供一个良好的学习环境。为了提高留守儿童的管理水平，学校应该针对留守儿童，建立相应的档案。如果条件允许，应该建立心理咨询室，对他们的心理状态进行定期的了解。并且，教师应该针对每位学生，建立一份档案，详细记录学生的心理状态以及成长情况。有了这些档案，教师可以进一步分析留守儿童的心理变化，在此基础上，制定有效的教学方式，从而培养学生形成良好的学习习惯。
4.加强家校联合
通过家庭、学校以及社会之间的相互配合，有助于形成良好的教育合力。对于学生来说，家庭是第一所学校，家庭环境对小学生的行为习惯具有重要的影响。如果家庭教育与学校教育进行联合，可以为留守儿童提供一个良好的环境，可以提高学习质量。因此，探索学校与家庭的联合教育具有重要的意义，教师和家长应该互相配合，发挥家庭教育的作用，促进学校教育的可持续发展。
四、结语
对于留守儿童来说，养成良好的学习习惯十分重要，直接关系着学生的学习兴趣。作為农村的小学教师，应该积极转变以往的教育理念，由“教”逐渐转变成“学”，学生通过自主探究，受益终身。为了使留守儿童具有良好的学习习惯，不能仅靠教师的能力，还需要家长的积极参与，各司其职，特别是作为留守儿童的监护人，一定要履行有关的监护责任，小学教师应该多多关爱留守儿童，给予这些孩子更多的关心与呵护，从而培养小学生的养成良好的学习习惯。
参考文献：
[1]赵可云，亓建芸，黄雪娇，杨鑫，赵雪梅.基于结构方程模型的农村留守儿童学习社会化影响因素研究[J].中国电化教育，2018（08）：9-17+34.
[2]赵可云，黄雪娇，杨鑫，赵雪梅.家庭环境对农村留守儿童学习社会化的影响：学习适应性的中介作用[J].中国特殊教育，2018（03）：65-71.
关键词：农村留守儿童；学习习惯；问题；方法
一、留守儿童的含义及良好学习习惯的重要性
留守儿童指的是孩子的父母一方又或者是双方外出，去其他的地方打工、经商或者学习等，将孩子放在农村，通常由爷爷、奶奶、姥姥、老爷或者其他的亲属进行监管。在农村中，年长的人们文化水平不高，自身的教育观念也比较陈旧，很难对孩子进行科学的管教。不管是感情方面，还是思维等方面，留守儿童存在一定的缺陷。不仅如此，就一些缺乏自我约束能力的留守儿童而言，在这样的环境下，因为父母亲长期不在身边，未能得到正确的导引，很多留守儿童都沾染了诸多的不良习惯。
二、留守儿童学习习惯的问题
在小学教育中，通过对学生的观察，对于留守儿童而言，在学习，主要表现在学习缺少积极性，未能主动地学习，也没有预习的习惯，很多学生不认真听讲，课后作业也不认真完成等。一些年龄稍大的学生在主动学习的意识方面相对较强，具有一定的自主性。不过，在实际的教学中，很多教师都没有认识到主动学习的内涵，也没有用正确的教学方法来指导学生。另外，个别学生缺乏合作意识，也没有良好的主观能动性，习惯于别人安排自己的学习任务，不仅不会根据自身的学习情况进行规划，也不能利用现有的学习资源而实施自主探究性的学习。在小学课堂中，往往缺乏认知能力，无法做出正确的自我评价，其自我调节能力也有待进一步提升。总而言之，学生在主动学习方面的能力是不足的，还有很多问题需要解决，根本没有养成良好的学习习惯。
三、留守儿童学习惯的培养方法
1.教师给予关爱
学习的习惯对于学生来说十分重要，可以说习惯能够决定着学生的未来，所以，教师要让留守儿童养成良好的学习习惯，能够有效地支配自己的学习时间，按照自己的习惯，学习有关知识。由此可见，农村小学教师进行教学时，教师要给学生足够的自由，并且鼓励学生，让学生体会到学习的快乐。即使遇到了困难，也能迎难而上，靠自己的力量寻求答案，最终不断地强化自身的学习能力。每个教师都应该爱学生，这是教师的天职，也是教学的前提。很多教师喜欢听话的学生或者是学习好学生，而对于一些“问题儿童”往往存在反感心理。可见，小学教师应该转变教学态度，用心去温暖“问题”儿童，让学生树立信心，培养学习兴趣。
2.做好心理辅导
留守儿童是比较特殊的群体，普遍都缺乏家长的陪伴，父母的关心也不足，他们的自律性比较差。教师在日常的教学中，应该正确地引导这些留守儿童，让他们能够在思想上，理解父母的难处，看到家长为他们的牺牲，进而让他们学会感恩。一般情况下，在平时生活中，大部分的留守儿童非常懂事，有些孩子常常需要照顾弟弟、妹妹，甚至会照顾自己的爷爷、奶奶，还会做家务等，他们往往具有坚强的意志，在思想方面也比较早熟。对于农村的小学老师，应该充分肯定他们的这种优良品质。并且，在日常学习中得到全面贯彻，帮助留守学生树立正确的人生观念。教师要为学生创建一个主动学习的环境，让学生享受足够的时间和空间，进而形成自主学习的意识，积极疏导学生的心理问题。只有这样，学生才能自觉主动地配合教师。
3.建立留守档案
在农村的学校中，应该积极改善外在的条件，为留守儿童提供一个良好的学习环境。为了提高留守儿童的管理水平，学校应该针对留守儿童，建立相应的档案。如果条件允许，应该建立心理咨询室，对他们的心理状态进行定期的了解。并且，教师应该针对每位学生，建立一份档案，详细记录学生的心理状态以及成长情况。有了这些档案，教师可以进一步分析留守儿童的心理变化，在此基础上，制定有效的教学方式，从而培养学生形成良好的学习习惯。
4.加强家校联合
通过家庭、学校以及社会之间的相互配合，有助于形成良好的教育合力。对于学生来说，家庭是第一所学校，家庭环境对小学生的行为习惯具有重要的影响。如果家庭教育与学校教育进行联合，可以为留守儿童提供一个良好的环境，可以提高学习质量。因此，探索学校与家庭的联合教育具有重要的意义，教师和家长应该互相配合，发挥家庭教育的作用，促进学校教育的可持续发展。
四、结语
对于留守儿童来说，养成良好的学习习惯十分重要，直接关系着学生的学习兴趣。作為农村的小学教师，应该积极转变以往的教育理念，由“教”逐渐转变成“学”，学生通过自主探究，受益终身。为了使留守儿童具有良好的学习习惯，不能仅靠教师的能力，还需要家长的积极参与，各司其职，特别是作为留守儿童的监护人，一定要履行有关的监护责任，小学教师应该多多关爱留守儿童，给予这些孩子更多的关心与呵护，从而培养小学生的养成良好的学习习惯。
参考文献：
[1]赵可云，亓建芸，黄雪娇，杨鑫，赵雪梅.基于结构方程模型的农村留守儿童学习社会化影响因素研究[J].中国电化教育，2018（08）：9-17+34.
[2]赵可云，黄雪娇，杨鑫，赵雪梅.家庭环境对农村留守儿童学习社会化的影响：学习适应性的中介作用[J].中国特殊教育，2018（03）：65-71.