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【摘 要】目前高职院校的人才培养日益转向复合型、多元化的模式，而项目教学法正好适应了这一趋势。文章以“大学生法律知识竞赛”这一项目为载体，介绍了项目教学法在《思想道德修养与法律基础》课程中的应用与实践。
【关键词】项目教学法；教学设计；法律知识竞赛
高等职业院校目前的人才培养已不再是以前相对单一型的模式，而是转向复合型、多元化的人才培养。这就要求我们在教学中摈弃以前的“以知识为本位”，变为“以能力为本位”，“以就业为导向”的人才培养。当然，《思想道德修养与法律基础》课也不例外。从2009年开始，在《思修》课的教学中，我们大胆引入项目教学法进行教学改革，对于提高课程的教学效果起到了积极地促进作用，下面就以法律部分的内容为例，介绍“大学生法律知识竞赛”这一项目的应用与实践。
1.《思修》课采用项目教学法的必要性分析
所谓项目教学法通常是指学生在教师的指导下，通过完成一个完整的“工作项目”而进行学习的教学方法。《思修》课是对大学生进行思想政治教育的主干课程，但是，长期以来很多教师都是采用传统的填鸭式、满堂灌的教学方法。结果学生的学习积极性、主动性较差，教学效果不好。为了改变这种现状，利用项目教学法，对每堂课内容进行精心设计，从而提高教学效果就显得尤为重要。
2.“大学生法律知识竞赛”的项目设计
以《思修》课法律部分的内容为基础，以“项目教学法”为手段，我们在《思修》课教学中设计了一个项目——大学生法律知识竞赛。
2.1项目介绍
教师在课堂上介绍项目时，除了使学生清楚了解项目的目标以外，还应该对新知识和项目的具体实施作好解释。要根据项目来设计情景，引发学生的学习兴趣和学习动机，并要引导学生清楚项目实施的步骤。具体来说包括以下几个内容：
2.1.1项目名称——“大学生法律知识竞赛”
以《思修》课第七章、第八章的内容为主，加上第五章、第六章相关法律部分的内容，设计一场“大学生法律知识竞赛”。内容以学生自学为主，重点难点老师讲解为辅。
2.1.2所用时间
从项目准备到项目实施整个过程需要四周左右的时间。
2.1.3项目目标
教师通过指导学生准备法律知识竞赛题目，组织学生进行法律知识竞赛等活动，培养学生法律意识，提高学生学习法律知识的兴趣。具体目标如下：
（1）知识目标：使学生掌握中国目前现有的法律体系，掌握常用法律基础知识。
（2）能力目标：在学习方法方面，培养学生的自主学习能力，上网查阅相关资料的能力；在表达能力方面，通过知识竞赛，提高他们的书面表达及口头表达能力；在沟通能力方面，要完成法律知识竞赛，需要全体同学分工协作，共同努力，这就需要良好的沟通能力。
（3）情感目标：通过项目的设计、准备、实施及完成，使学生体验任何事情的成果都需要付出大量的劳动；激发学生学习的主动性，积极性，增强与人合作的意识。
2.2项目准备
根据一场法律知识竞赛的要求，为了准备、实施、完成一场基于《思修》课法律部分的知识竞赛，整个项目实施过程又可以分为以下几个子项目：
2.2.1题目准备
（1）题型准备。单项选择题，多项选择题，判断题，填空题，问答题，论述题，案例分析题。
（2）题目准备（全体学生共同参与）。在老师的指导下，学生认真学习《思修》课所有关于法律部分的内容，每个班每人至少出一道竞赛题目并附答案。按照每个班学生人数的多少确定出题数量和题型。
（3）题目整理。让各班学习委员和班长负责整理本班学生的题目，避免有重复题目。
（4）确定比赛题目。根据法律知识竞赛的流程，教师从学生所出的题目中挑选出相应的比赛用题。其中包括个人必答题、抢答题、小组必答题、风险题、加赛题、观众互动题等项目。再根据参与比赛的小组数和人数确定题目数量。
2.2.2比赛准备
（1）参赛学生选拔。教师和学生利用课堂时间，根据整理的题目，选拔法律知识掌握较好的，语言表达清晰流畅的，记忆力较好的同学，让他们组成代表队，参加比赛。（系别，班级，姓名）。
（2）比赛用品准备。ppt制作（教师制作题目卡片及答案），记分用纸，答题用纸，签字笔，奖品，记分牌（代表队前A4纸显示得分），积分榜，抢答器，抽签纸等。
（3）工作人员准备（以学生为主）。所需要的工作人员为记分员（学生，3人）、主持人（学生，一男一女，2人），主持词自己准备。计时员（学生，2人）。幻灯片操作员（2人），负责制作比赛用幻灯片及比赛现场幻灯片操作。 机动人员（学生，2人）负责比赛场地布置等事宜。保管员（学生，2人）办公用品、奖品及证书的管理与发放。评委老师（5人），负责主观题的点评及打分。
2.2.3比赛流程准备（学生设计，教师指导）
代课教师指导学生设计整个比赛流程。
（1）评估总结。主要根据每个学生在该项活动中的参与程度、所起的作用、合作能力及比赛成绩等进行综合评价，可先由学生自己进行自我评估，之后再由教师对项目工作效果进行检查评分。师生共同讨论评判在项目工作中出现的问题、学生解决问题的方法及学生的学习行为特征。
3.项目实施过程中应注意的问题
项目教学法在教学中使用的效果，是别的教学方法无法替代的。但是在实施项目教学法的同时还要注意以下几方面的问题。
（1）项目任务的筛选难度适宜，内容要有意义而且跟实际生活相结合。如果项目内容过于复杂，学生不容易完成，也会对项目失去研究的兴趣；但如果项目过于简单，也会降低学生的吸引力。
（2）与此同时在项目教学法中教师主要职能已经由“教”转变为“导”，教师要扮演好组织引导者的角色，要求教师不断提升自己的学术水平，提高教师的创造性和应变能力，这样才能更好地优化课堂教学，提高教学质量，以培养出适应社会发展需要的复合型技能人才。
（3）任务完成后，要引导学生认真总结遇到的问题及解决问题的办法。有总结，学生才能形成系统的知识链条，这是提高学生各种能力的重要途径和手段。
总之，教学过程完成后，我们认识到项目教学法在教学中具有独到的功效，教学效果良好。运用这种方法教学，既可以让理论联系实际，使抽象的理论、概念等具体化，又可以提高学生运用知识分析和解决问题的能力。人人参与、协同作战的学习气氛，促进了同学之间的团结，大大提高了学生的学习兴趣，使教学取得更好的效果。
【参考文献】
[1]谭炎.项目教学法下的一堂Flash教学设计[J].广西轻工业，2008，（5）：80-81.
[2]李琴.项目教学法的应用与实践—以秘书风采活动为例[J].宁波教育学院学报，2009，（2）：7-10.
[3]韩皎瑾.基于项目教学法《计算机应用基础》课程教学设计[J].漯河职业技术学院学报，2011，（2）：92-93.
【关键词】项目教学法；教学设计；法律知识竞赛
高等职业院校目前的人才培养已不再是以前相对单一型的模式，而是转向复合型、多元化的人才培养。这就要求我们在教学中摈弃以前的“以知识为本位”，变为“以能力为本位”，“以就业为导向”的人才培养。当然，《思想道德修养与法律基础》课也不例外。从2009年开始，在《思修》课的教学中，我们大胆引入项目教学法进行教学改革，对于提高课程的教学效果起到了积极地促进作用，下面就以法律部分的内容为例，介绍“大学生法律知识竞赛”这一项目的应用与实践。
1.《思修》课采用项目教学法的必要性分析
所谓项目教学法通常是指学生在教师的指导下，通过完成一个完整的“工作项目”而进行学习的教学方法。《思修》课是对大学生进行思想政治教育的主干课程，但是，长期以来很多教师都是采用传统的填鸭式、满堂灌的教学方法。结果学生的学习积极性、主动性较差，教学效果不好。为了改变这种现状，利用项目教学法，对每堂课内容进行精心设计，从而提高教学效果就显得尤为重要。
2.“大学生法律知识竞赛”的项目设计
以《思修》课法律部分的内容为基础，以“项目教学法”为手段，我们在《思修》课教学中设计了一个项目——大学生法律知识竞赛。
2.1项目介绍
教师在课堂上介绍项目时，除了使学生清楚了解项目的目标以外，还应该对新知识和项目的具体实施作好解释。要根据项目来设计情景，引发学生的学习兴趣和学习动机，并要引导学生清楚项目实施的步骤。具体来说包括以下几个内容：
2.1.1项目名称——“大学生法律知识竞赛”
以《思修》课第七章、第八章的内容为主，加上第五章、第六章相关法律部分的内容，设计一场“大学生法律知识竞赛”。内容以学生自学为主，重点难点老师讲解为辅。
2.1.2所用时间
从项目准备到项目实施整个过程需要四周左右的时间。
2.1.3项目目标
教师通过指导学生准备法律知识竞赛题目，组织学生进行法律知识竞赛等活动，培养学生法律意识，提高学生学习法律知识的兴趣。具体目标如下：
（1）知识目标：使学生掌握中国目前现有的法律体系，掌握常用法律基础知识。
（2）能力目标：在学习方法方面，培养学生的自主学习能力，上网查阅相关资料的能力；在表达能力方面，通过知识竞赛，提高他们的书面表达及口头表达能力；在沟通能力方面，要完成法律知识竞赛，需要全体同学分工协作，共同努力，这就需要良好的沟通能力。
（3）情感目标：通过项目的设计、准备、实施及完成，使学生体验任何事情的成果都需要付出大量的劳动；激发学生学习的主动性，积极性，增强与人合作的意识。
2.2项目准备
根据一场法律知识竞赛的要求，为了准备、实施、完成一场基于《思修》课法律部分的知识竞赛，整个项目实施过程又可以分为以下几个子项目：
2.2.1题目准备
（1）题型准备。单项选择题，多项选择题，判断题，填空题，问答题，论述题，案例分析题。
（2）题目准备（全体学生共同参与）。在老师的指导下，学生认真学习《思修》课所有关于法律部分的内容，每个班每人至少出一道竞赛题目并附答案。按照每个班学生人数的多少确定出题数量和题型。
（3）题目整理。让各班学习委员和班长负责整理本班学生的题目，避免有重复题目。
（4）确定比赛题目。根据法律知识竞赛的流程，教师从学生所出的题目中挑选出相应的比赛用题。其中包括个人必答题、抢答题、小组必答题、风险题、加赛题、观众互动题等项目。再根据参与比赛的小组数和人数确定题目数量。
2.2.2比赛准备
（1）参赛学生选拔。教师和学生利用课堂时间，根据整理的题目，选拔法律知识掌握较好的，语言表达清晰流畅的，记忆力较好的同学，让他们组成代表队，参加比赛。（系别，班级，姓名）。
（2）比赛用品准备。ppt制作（教师制作题目卡片及答案），记分用纸，答题用纸，签字笔，奖品，记分牌（代表队前A4纸显示得分），积分榜，抢答器，抽签纸等。
（3）工作人员准备（以学生为主）。所需要的工作人员为记分员（学生，3人）、主持人（学生，一男一女，2人），主持词自己准备。计时员（学生，2人）。幻灯片操作员（2人），负责制作比赛用幻灯片及比赛现场幻灯片操作。 机动人员（学生，2人）负责比赛场地布置等事宜。保管员（学生，2人）办公用品、奖品及证书的管理与发放。评委老师（5人），负责主观题的点评及打分。
2.2.3比赛流程准备（学生设计，教师指导）
代课教师指导学生设计整个比赛流程。
（1）评估总结。主要根据每个学生在该项活动中的参与程度、所起的作用、合作能力及比赛成绩等进行综合评价，可先由学生自己进行自我评估，之后再由教师对项目工作效果进行检查评分。师生共同讨论评判在项目工作中出现的问题、学生解决问题的方法及学生的学习行为特征。
3.项目实施过程中应注意的问题
项目教学法在教学中使用的效果，是别的教学方法无法替代的。但是在实施项目教学法的同时还要注意以下几方面的问题。
（1）项目任务的筛选难度适宜，内容要有意义而且跟实际生活相结合。如果项目内容过于复杂，学生不容易完成，也会对项目失去研究的兴趣；但如果项目过于简单，也会降低学生的吸引力。
（2）与此同时在项目教学法中教师主要职能已经由“教”转变为“导”，教师要扮演好组织引导者的角色，要求教师不断提升自己的学术水平，提高教师的创造性和应变能力，这样才能更好地优化课堂教学，提高教学质量，以培养出适应社会发展需要的复合型技能人才。
（3）任务完成后，要引导学生认真总结遇到的问题及解决问题的办法。有总结，学生才能形成系统的知识链条，这是提高学生各种能力的重要途径和手段。
总之，教学过程完成后，我们认识到项目教学法在教学中具有独到的功效，教学效果良好。运用这种方法教学，既可以让理论联系实际，使抽象的理论、概念等具体化，又可以提高学生运用知识分析和解决问题的能力。人人参与、协同作战的学习气氛，促进了同学之间的团结，大大提高了学生的学习兴趣，使教学取得更好的效果。
【参考文献】
[1]谭炎.项目教学法下的一堂Flash教学设计[J].广西轻工业，2008，（5）：80-81.
[2]李琴.项目教学法的应用与实践—以秘书风采活动为例[J].宁波教育学院学报，2009，（2）：7-10.
[3]韩皎瑾.基于项目教学法《计算机应用基础》课程教学设计[J].漯河职业技术学院学报，2011，（2）：92-93.