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【摘 要】在新课程理念指导下，道德与法治教学尤其是初中道德与法治教学追求的更多是使学生通过学习养成“学会学习、学会思考、养成正确的思想观和价值观”的目的。“点对点”课堂教学模式是把课堂教学分为三个环节：知识获取→能力提升→情感激发。该模式是通过师生共同对教学问题的探究，学生的主动参与，在探究活动中得到深层次的情感体验的一种学习活动。他体现了优化课堂教学模式，注重学生自主学习能力培养，全面落实素质教育的思想。
【关键词】素质教育；自主学习；优化课堂教学模式
教师以教书育人为本，作为一名道德与法治教师我们的主要工作就是上好每一节课，按时并且高质量的完成每节课的教学内容，并达到最好的教学效果，因此在我的教学过程中我一直立志于寻找一种最有效的教学模式来进行初中道德与法治课的教学，经过长期实践，我发现“点对点”的教学模式对初中道德与法治教学具有重大借鉴意义。下面我将结合自身在教学过程中运用“点对点”模式进行的《透视“追星”》一课的课堂实例谈一谈“点对点”教学模式的具体运用。点对点教学模式的中心主要是围绕教学目标，以激发学生兴趣为手段，充分发挥学生学习的主动性和创造性的一种教学模式。
如《透视“追星”》一课，教学目标有三：（1）知识目标：认识到“追星”是一种正常现象，理解“追星”的原因，了解“追星”的利与弊；（2）能力目标：正确认识“追星”现象，能够深刻剖析“追星”的利与弊，学会将“追星”转化为自己前进的动力；（3）情感、态度、价值观目标：走出盲目“追星”的误区，树立正确的“追星”观念，做自己的主人。在这课的三维目标指导下具体做到以下几点：
一、采取学生自主学习为主，教师引导为辅的方式，获取知识目标
教师让学生利用教师自主编订的《导学案》，通过预习教材让学生自主完成导学案的自主学习部分，然后以小组形式展示答案。完成后，教师通过板书展示本节课的学习目标，让学生对基础部分质疑，提出问题，学生分小组自主解答，对学生不能解答的由老师来解答。通过这样使学生既能发现问题，也能解决问题，促进生生互动，师生互动，达到学生为主体，教师为主导的素质教育目标。
二、采取学生分小组讨论，教师重难点讲解的方式，获取能力目标
通过导学案合作探究部分让学生分小组讨论所列问题，然后请每小组发言人上台讲述自己是否有追星的现象，自己崇拜的明星是谁，为什么崇拜他（她），让学生在讲述中理解“追星”是一种普遍现象。并且从每小组发言人讲述的崇星现象中让学生总结“追星”的原因，然后组织辩论赛活动，把学生分为正反两方分别分析“追星”的利与弊，达到解决“追星”利与弊这一重点问题。最后以某位同学正确的追星方式为示范，说明只要正确的追星就能够促使自己不断进步，把追星转化为自己前进的动力，从而达成本课的教学能力目标。在这一阶段充分发挥了学生的自主学习能力，优化了老式的“满堂灌”教学模式，充分体现了素质教育思想。
三、采取生生互动、师生互动的方式，促进情感、态度、价值观目标的实现
新改编的道德与法治教材是课堂教学中师生互动的基本载体，也是对学生进行情感、态度、价值观教育的重要教学媒介。在《透视“追星”》一课中，我通过设计活动环节“我秀我星”达到生生互动，设置问题“追星”本质无优劣，适度的追星有什么积极作用？过度的盲目追星又会有什么消极的作用？通过小组辩论赛对对碰，让学生积极参与讨论，教师适当引导，并配以相应图片和视频，加深学生对其的理解和兴趣，从而达到学生自主明辨是非，选择正确的追星方式，推动学生把追星的积极方面转化为自身前进的动力。这一阶段通过循循善诱，方向引导的方式，让学生自主产生对待追星的正确态度，而不是教师一言堂的知识呈现，学生被动的接受。
四、点对点模式开展中应注意的问题
1.点对点教学模式的关键是对教学目标问题的设计上，好的问题能够激发学生的探究兴趣，引导学生思考。故问题必须紧扣教材、抓住重点、把握难点。提出的问题既要凸现基础知识，又要刺激思维，开发智力，培养探究能力。同时又不能过于的生涩难懂，必须让学生能够在教材当中能够找到相關表述，给予教学目标问题的参考，才能让学生思考得有方向。
2.小组讨论和展示环节应采取丰富多样的形式。如口头讲述、角色扮演、多媒体演示、小品、辩论赛等。本节课我就采用了口头讲述故事、辩论赛、多媒体展示图片和视频的方式，激发了学生的学习兴趣。同时要注意在学生讨论成果展示时，教师要指导学生表述条理清晰、言简意赅、通俗易懂，这需要一个训练的过程。
3.教学环节必须合理衔接。点对点教学模式是一种复合式教学模式，教师在使用时必须注意好三个环节的合理衔接，即过渡很重要。过渡语言不能太生涩，太累赘，过渡的思路要清晰，让人有一种顺其自然之感。故这种衔接是知识的合理衔接、思维的合理衔接和语言的合理衔接。
4.在小组合作学习中，教师在其中扮演的是一个组织者的角色，学生是具体的参与者，因此要尊重学生的独到见解，真诚交流自己的感受和体会，使学生在合作中学会学习、学会交流，充分发挥学生的主体作用，教师的主导作用。
5.要实现情感、态度、价值观目标的实现必须要在前两个环节做好铺垫，让学生在活动中感受，在感受中收获，在收获中成长。
“点对点”教学模式是在道德与法治三维教学目标的充分运用下，结合新课改提倡的以学生为主体，教师为主导，运用小组讨论的方式，充分发挥学生学习的积极性和主动性，充分体现了素质教育的教学目标。另一方面在教学改革进行的如火如荼的当下，每种模式都有其优势的一面也有其劣势的一面，重要的不是要采取何种模式，而是哪一种模式适合自身当下的教学环境，俗话说“适合自己的才是最好的”，探索永远在路上！
参考文献：
[1]文佳慧.小组合作教学模式在初中道德与法治课中的运用研究--以西安铁一中滨河学校为例[D]陕西：陕西师范大学，2017.
[2]安海.教师在教学中如何激发学生学习兴趣、改进教学方法[J]山东省青年管理干部学院学报，2009（03）.
[3]张丽.浅谈初中教育教学中如何构建高效课堂[J]才智.2017（14）.
[4]王雪飞.初中道德与法治课的互动教学方式分析与研究[J]考试周刊.2017（76）.
【关键词】素质教育；自主学习；优化课堂教学模式
教师以教书育人为本，作为一名道德与法治教师我们的主要工作就是上好每一节课，按时并且高质量的完成每节课的教学内容，并达到最好的教学效果，因此在我的教学过程中我一直立志于寻找一种最有效的教学模式来进行初中道德与法治课的教学，经过长期实践，我发现“点对点”的教学模式对初中道德与法治教学具有重大借鉴意义。下面我将结合自身在教学过程中运用“点对点”模式进行的《透视“追星”》一课的课堂实例谈一谈“点对点”教学模式的具体运用。点对点教学模式的中心主要是围绕教学目标，以激发学生兴趣为手段，充分发挥学生学习的主动性和创造性的一种教学模式。
如《透视“追星”》一课，教学目标有三：（1）知识目标：认识到“追星”是一种正常现象，理解“追星”的原因，了解“追星”的利与弊；（2）能力目标：正确认识“追星”现象，能够深刻剖析“追星”的利与弊，学会将“追星”转化为自己前进的动力；（3）情感、态度、价值观目标：走出盲目“追星”的误区，树立正确的“追星”观念，做自己的主人。在这课的三维目标指导下具体做到以下几点：
一、采取学生自主学习为主，教师引导为辅的方式，获取知识目标
教师让学生利用教师自主编订的《导学案》，通过预习教材让学生自主完成导学案的自主学习部分，然后以小组形式展示答案。完成后，教师通过板书展示本节课的学习目标，让学生对基础部分质疑，提出问题，学生分小组自主解答，对学生不能解答的由老师来解答。通过这样使学生既能发现问题，也能解决问题，促进生生互动，师生互动，达到学生为主体，教师为主导的素质教育目标。
二、采取学生分小组讨论，教师重难点讲解的方式，获取能力目标
通过导学案合作探究部分让学生分小组讨论所列问题，然后请每小组发言人上台讲述自己是否有追星的现象，自己崇拜的明星是谁，为什么崇拜他（她），让学生在讲述中理解“追星”是一种普遍现象。并且从每小组发言人讲述的崇星现象中让学生总结“追星”的原因，然后组织辩论赛活动，把学生分为正反两方分别分析“追星”的利与弊，达到解决“追星”利与弊这一重点问题。最后以某位同学正确的追星方式为示范，说明只要正确的追星就能够促使自己不断进步，把追星转化为自己前进的动力，从而达成本课的教学能力目标。在这一阶段充分发挥了学生的自主学习能力，优化了老式的“满堂灌”教学模式，充分体现了素质教育思想。
三、采取生生互动、师生互动的方式，促进情感、态度、价值观目标的实现
新改编的道德与法治教材是课堂教学中师生互动的基本载体，也是对学生进行情感、态度、价值观教育的重要教学媒介。在《透视“追星”》一课中，我通过设计活动环节“我秀我星”达到生生互动，设置问题“追星”本质无优劣，适度的追星有什么积极作用？过度的盲目追星又会有什么消极的作用？通过小组辩论赛对对碰，让学生积极参与讨论，教师适当引导，并配以相应图片和视频，加深学生对其的理解和兴趣，从而达到学生自主明辨是非，选择正确的追星方式，推动学生把追星的积极方面转化为自身前进的动力。这一阶段通过循循善诱，方向引导的方式，让学生自主产生对待追星的正确态度，而不是教师一言堂的知识呈现，学生被动的接受。
四、点对点模式开展中应注意的问题
1.点对点教学模式的关键是对教学目标问题的设计上，好的问题能够激发学生的探究兴趣，引导学生思考。故问题必须紧扣教材、抓住重点、把握难点。提出的问题既要凸现基础知识，又要刺激思维，开发智力，培养探究能力。同时又不能过于的生涩难懂，必须让学生能够在教材当中能够找到相關表述，给予教学目标问题的参考，才能让学生思考得有方向。
2.小组讨论和展示环节应采取丰富多样的形式。如口头讲述、角色扮演、多媒体演示、小品、辩论赛等。本节课我就采用了口头讲述故事、辩论赛、多媒体展示图片和视频的方式，激发了学生的学习兴趣。同时要注意在学生讨论成果展示时，教师要指导学生表述条理清晰、言简意赅、通俗易懂，这需要一个训练的过程。
3.教学环节必须合理衔接。点对点教学模式是一种复合式教学模式，教师在使用时必须注意好三个环节的合理衔接，即过渡很重要。过渡语言不能太生涩，太累赘，过渡的思路要清晰，让人有一种顺其自然之感。故这种衔接是知识的合理衔接、思维的合理衔接和语言的合理衔接。
4.在小组合作学习中，教师在其中扮演的是一个组织者的角色，学生是具体的参与者，因此要尊重学生的独到见解，真诚交流自己的感受和体会，使学生在合作中学会学习、学会交流，充分发挥学生的主体作用，教师的主导作用。
5.要实现情感、态度、价值观目标的实现必须要在前两个环节做好铺垫，让学生在活动中感受，在感受中收获，在收获中成长。
“点对点”教学模式是在道德与法治三维教学目标的充分运用下，结合新课改提倡的以学生为主体，教师为主导，运用小组讨论的方式，充分发挥学生学习的积极性和主动性，充分体现了素质教育的教学目标。另一方面在教学改革进行的如火如荼的当下，每种模式都有其优势的一面也有其劣势的一面，重要的不是要采取何种模式，而是哪一种模式适合自身当下的教学环境，俗话说“适合自己的才是最好的”，探索永远在路上！
参考文献：
[1]文佳慧.小组合作教学模式在初中道德与法治课中的运用研究--以西安铁一中滨河学校为例[D]陕西：陕西师范大学，2017.
[2]安海.教师在教学中如何激发学生学习兴趣、改进教学方法[J]山东省青年管理干部学院学报，2009（03）.
[3]张丽.浅谈初中教育教学中如何构建高效课堂[J]才智.2017（14）.
[4]王雪飞.初中道德与法治课的互动教学方式分析与研究[J]考试周刊.2017（76）.