论文部分内容阅读
摘要：提升学生英语素养是英语课堂教学的重点，核心素养在课堂上的落实可以通过整合课程六要素来实现。本文通过举例分析，挖掘教材内容的主题语境，梳理教学框架，从而形成以主题为单元的整体教学设计。
关键词：英语核心素养;主题单元教学;教学设计
《普通高中英语课程标准（2017版）》中提到，英语学科有四大核心素养，分别是语言能力、学习能力、思维品质和文化意识。教师在课堂上应该引导学生通过多种学习活动提高语言运用能力，在学习知识的过程中提高学习能力，在思考、探讨的过程中提升思维品质，在阅读、交流的过程中提升文化意识。提升学生英语素养是英语教学的重点。
《高中英语课标》中还提到，英语课堂可以通过整合英语课程六要素——主题语境、语篇类型、语言知识、文化知识、语言技能和学习策略来实现英语学科素养的落实。学生在英语课堂上，在主题语境的引领下，依托不同类型的语篇，完成多种丰富的英语学习活动，从而促进语言和文化知识的积累、提升语言技能和多元思维的发展、提高对文化内涵的理解、形成积极的价值取向和完善的学习策略。因此，教师应深入挖掘教材内容形成单元主题，根据主题语境为学生拓展不同类型的语篇，设计层次分明的教学活动，以达到学科素养在课堂教学中的落实。
本文将以北京版小学英语三年级上册第三单元为例，通过教学背景分析、教学目标设计、学习效果评价设计等环节浅析如何进行主题单元教学设计。
一、教学背景分析
1.挖掘教材内容，形成主题语境
语言的课堂学习脱离不开文本和教材，通过分析教材中的对话、句型、图片，思考教材背后编者的目的，教师能够总结出一个具有概括性的主题。
三上3单元包括Lesson 9、Lesson 10、Lesson 11、Lesson 12四节课，其中前三节为新授课最后一节为复习课。每节新授课都体现了关于生日话题的不同方面，Lesson 9展示了同学之间谈论生日的情景，以月份为知识重点;Lesson 10展示了家人之间谈论生日的情景，以表达日期的不同方式为知识重点;Lesson 11 展示了朋友间询问年龄的情景，以年龄的表达为知识重点。
根据对教材的分析，本单元属于“人与自我”主题语境中的“认识自我”子语境。主题定位为Birth Information生日信息。
2.分析语篇文本，体现核心素养
除了对教材内容的横向把握，教师还应该对教材文本进行纵向分析，从核心素养四要素入手，形成系统的知识框架。
语言能力：本单元的语言功能围绕“谈论生日及年龄”展开。功能语言包括询问并回答某人生日以及询问并回答某人年龄。在此基础上，可以补充更多资源，例如歌曲、视频、绘本、网络资源等，力求能在更多的语境中整合运用语言，进一步完善主题意义。
文化意识：学生需要了解简单的历法知识，例如每个月份一共有几天。课文中还提到2月29日，涉及到闰年Leap Year的相关文化知识。文中主人公要给爸爸制作蛋糕，这是西方庆祝生日的方式，学生还应该了解中国传统生日习俗，包括特殊的“抓周儿礼Draw Lots”。在谈论年龄时，学生需要了解在西方询问女士的年龄是不礼貌的，还可以简单了解中国的生肖文化。
思维品质：教材提供了不同的日常生活情景，选取了“可怜的洋洋”，“要为爸爸制作生日蛋糕”，“谈论年龄”等场景，力求与学生的日常生活建立联系。在“可怜的洋洋”场景中，同学们知道洋洋无法每年都庆祝生日，进而同情洋洋，那么我们如何让洋洋cheer up起来？这是同学们需要思考并帮助洋洋解决的问题。通过了解Leap Year，同学们能够得出：出生在2月29日的孩子可以在2月28日或3月1日庆祝。在“为爸爸制作生日蛋糕”情景中，学生们需要思考，每次你过生日爸爸妈妈都送给你什么？你应该送给爸爸妈妈什么礼物？是选择你自己喜欢的还是他们喜欢的？低年级的学生经常认为自己喜欢别人也会喜欢，但其实不然，学生应该建立换位思考的能力。学生通过本单元的学习之后，能在不同的场景中恰当的选择语言表演对话，讨论交流，并能创造性地表达观点。
学习能力：学生能够在完成教学活动时使用恰当的学习策略和方法进行学习。在学习活动之前进行预习学习，学生应自主收集与生日这一主题相关的音频、视频、绘本资源，或提前学习教师提供的相关主题资源;在学习活动之中，学生能够根据已有信息积极思考、推测，积极参与小组活动、配对合作、对话表演、讨论交流。在学习活动之后，学生主动复习相关主题语言，巩固所学知识，运用语言，体会关心他人带来的快乐。
3.形成单元主题框架
在深入挖掘教材文本、系统分析教学内容后，教师对教学内容进行梳理、补充适合主题的教学资源，最终形成一个单元整体框架。
本单元可设计五个课时内容，五个课时在单元主题引领下，主题意义相互关联，引导学生掌握自己及他人的出生信息。第一课时L9 子主题为：The birth information about my classmates（Birth month）同学们的生日信息（月份）;第二课时L10子主题为：The birth information about my family（Birthday）家人的生日信息（日期）;第三课时L11子主题为：The birth information about my friends（Birth year/age）朋友的生日信息（年龄）。第四课时绘本课Birthday Party自主题为：Ways to celebrate one’s birthday庆祝生日的方式;第五课时综合运用课自主题为：The birth book of people around me身边人们的出生信息。
二、教学目标设计
1、分析学生学情，为目标制定做好铺垫
教学是为学生而服务的，教学目标和重难点的设计都离不开教师对学生学情的把握。教师可以通过调查问卷、访谈等形式，将本单元教学内容以问答的形式呈现给学生，通过学生的回答分析学生对知识点的掌握情况。再通过图表的形式将学生情况进行量化，凸显出学生对知识掌握的薄弱处，从而设计和制定教学目标及教学重难点。
2、整合三维目标，突显核心素养
主题单元的教学目标将整合三维目标，以学生需要形成的核心素养为主要目标进行设计和制定。本单元的总体教学目标除了学生应掌握的围绕“生日“主题的相关语言知识和语言技能外，还包括：了解每个月有几天，理解闰年的意义;了解中西方庆祝生日的文化;在恰当的情况下讨论年龄;学会关心身边的同学、家人、朋友。
三、学习效果评价设计
学习效果除了体现在课堂上之外，还体现在学生生活之中。因此，主题单元的学习效果评价方式包含课堂上的即时评价以及延续整个学习周期的评价系统。
1.课堂即时评价：教师通过体态语言、口头激励、启发引导等方式对学生在课堂上对问题、活动的反应给予及时反馈，以鼓励和评价学生，促进教学。学生也可以根据课堂进程发表自己的想法和观点，进行生生评价。
2.单元整体评价：学习和评价可延伸至整个单元的学习过程中。根据本单元的主题，教师发起“小小觀察员“活动，引导学生关注并发现周围同学、家人、老师，甚至校园保安叔叔和保洁阿姨们的生日、喜好等等，并积极向大家分享，体会关心他人的乐趣，将评价与学习相结合，形成持续性的学习过程。
关键词：英语核心素养;主题单元教学;教学设计
《普通高中英语课程标准（2017版）》中提到，英语学科有四大核心素养，分别是语言能力、学习能力、思维品质和文化意识。教师在课堂上应该引导学生通过多种学习活动提高语言运用能力，在学习知识的过程中提高学习能力，在思考、探讨的过程中提升思维品质，在阅读、交流的过程中提升文化意识。提升学生英语素养是英语教学的重点。
《高中英语课标》中还提到，英语课堂可以通过整合英语课程六要素——主题语境、语篇类型、语言知识、文化知识、语言技能和学习策略来实现英语学科素养的落实。学生在英语课堂上，在主题语境的引领下，依托不同类型的语篇，完成多种丰富的英语学习活动，从而促进语言和文化知识的积累、提升语言技能和多元思维的发展、提高对文化内涵的理解、形成积极的价值取向和完善的学习策略。因此，教师应深入挖掘教材内容形成单元主题，根据主题语境为学生拓展不同类型的语篇，设计层次分明的教学活动，以达到学科素养在课堂教学中的落实。
本文将以北京版小学英语三年级上册第三单元为例，通过教学背景分析、教学目标设计、学习效果评价设计等环节浅析如何进行主题单元教学设计。
一、教学背景分析
1.挖掘教材内容，形成主题语境
语言的课堂学习脱离不开文本和教材，通过分析教材中的对话、句型、图片，思考教材背后编者的目的，教师能够总结出一个具有概括性的主题。
三上3单元包括Lesson 9、Lesson 10、Lesson 11、Lesson 12四节课，其中前三节为新授课最后一节为复习课。每节新授课都体现了关于生日话题的不同方面，Lesson 9展示了同学之间谈论生日的情景，以月份为知识重点;Lesson 10展示了家人之间谈论生日的情景，以表达日期的不同方式为知识重点;Lesson 11 展示了朋友间询问年龄的情景，以年龄的表达为知识重点。
根据对教材的分析，本单元属于“人与自我”主题语境中的“认识自我”子语境。主题定位为Birth Information生日信息。
2.分析语篇文本，体现核心素养
除了对教材内容的横向把握，教师还应该对教材文本进行纵向分析，从核心素养四要素入手，形成系统的知识框架。
语言能力：本单元的语言功能围绕“谈论生日及年龄”展开。功能语言包括询问并回答某人生日以及询问并回答某人年龄。在此基础上，可以补充更多资源，例如歌曲、视频、绘本、网络资源等，力求能在更多的语境中整合运用语言，进一步完善主题意义。
文化意识：学生需要了解简单的历法知识，例如每个月份一共有几天。课文中还提到2月29日，涉及到闰年Leap Year的相关文化知识。文中主人公要给爸爸制作蛋糕，这是西方庆祝生日的方式，学生还应该了解中国传统生日习俗，包括特殊的“抓周儿礼Draw Lots”。在谈论年龄时，学生需要了解在西方询问女士的年龄是不礼貌的，还可以简单了解中国的生肖文化。
思维品质：教材提供了不同的日常生活情景，选取了“可怜的洋洋”，“要为爸爸制作生日蛋糕”，“谈论年龄”等场景，力求与学生的日常生活建立联系。在“可怜的洋洋”场景中，同学们知道洋洋无法每年都庆祝生日，进而同情洋洋，那么我们如何让洋洋cheer up起来？这是同学们需要思考并帮助洋洋解决的问题。通过了解Leap Year，同学们能够得出：出生在2月29日的孩子可以在2月28日或3月1日庆祝。在“为爸爸制作生日蛋糕”情景中，学生们需要思考，每次你过生日爸爸妈妈都送给你什么？你应该送给爸爸妈妈什么礼物？是选择你自己喜欢的还是他们喜欢的？低年级的学生经常认为自己喜欢别人也会喜欢，但其实不然，学生应该建立换位思考的能力。学生通过本单元的学习之后，能在不同的场景中恰当的选择语言表演对话，讨论交流，并能创造性地表达观点。
学习能力：学生能够在完成教学活动时使用恰当的学习策略和方法进行学习。在学习活动之前进行预习学习，学生应自主收集与生日这一主题相关的音频、视频、绘本资源，或提前学习教师提供的相关主题资源;在学习活动之中，学生能够根据已有信息积极思考、推测，积极参与小组活动、配对合作、对话表演、讨论交流。在学习活动之后，学生主动复习相关主题语言，巩固所学知识，运用语言，体会关心他人带来的快乐。
3.形成单元主题框架
在深入挖掘教材文本、系统分析教学内容后，教师对教学内容进行梳理、补充适合主题的教学资源，最终形成一个单元整体框架。
本单元可设计五个课时内容，五个课时在单元主题引领下，主题意义相互关联，引导学生掌握自己及他人的出生信息。第一课时L9 子主题为：The birth information about my classmates（Birth month）同学们的生日信息（月份）;第二课时L10子主题为：The birth information about my family（Birthday）家人的生日信息（日期）;第三课时L11子主题为：The birth information about my friends（Birth year/age）朋友的生日信息（年龄）。第四课时绘本课Birthday Party自主题为：Ways to celebrate one’s birthday庆祝生日的方式;第五课时综合运用课自主题为：The birth book of people around me身边人们的出生信息。
二、教学目标设计
1、分析学生学情，为目标制定做好铺垫
教学是为学生而服务的，教学目标和重难点的设计都离不开教师对学生学情的把握。教师可以通过调查问卷、访谈等形式，将本单元教学内容以问答的形式呈现给学生，通过学生的回答分析学生对知识点的掌握情况。再通过图表的形式将学生情况进行量化，凸显出学生对知识掌握的薄弱处，从而设计和制定教学目标及教学重难点。
2、整合三维目标，突显核心素养
主题单元的教学目标将整合三维目标，以学生需要形成的核心素养为主要目标进行设计和制定。本单元的总体教学目标除了学生应掌握的围绕“生日“主题的相关语言知识和语言技能外，还包括：了解每个月有几天，理解闰年的意义;了解中西方庆祝生日的文化;在恰当的情况下讨论年龄;学会关心身边的同学、家人、朋友。
三、学习效果评价设计
学习效果除了体现在课堂上之外，还体现在学生生活之中。因此，主题单元的学习效果评价方式包含课堂上的即时评价以及延续整个学习周期的评价系统。
1.课堂即时评价：教师通过体态语言、口头激励、启发引导等方式对学生在课堂上对问题、活动的反应给予及时反馈，以鼓励和评价学生，促进教学。学生也可以根据课堂进程发表自己的想法和观点，进行生生评价。
2.单元整体评价：学习和评价可延伸至整个单元的学习过程中。根据本单元的主题，教师发起“小小觀察员“活动，引导学生关注并发现周围同学、家人、老师，甚至校园保安叔叔和保洁阿姨们的生日、喜好等等，并积极向大家分享，体会关心他人的乐趣，将评价与学习相结合，形成持续性的学习过程。