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摘要：随着中国教育改革不断地推进，部分初中语文教师开始注重文言文的教学，由于文言文的作品当中不仅涵盖着古人智慧，而且其还蕴含中国优秀的传统文化精神，这对提高初中学生人文素养，促进学生全面地发展具有非常重要意义。但在实际教学活动当中，文言文教学的效果并不能尽如人意。基于此，作为一名新时代下的初中语文教师，要懂得及时更新教学思想，结合学生的实际发展情況实施合理的教学策略于文言文教学实践活动中，从而增强学生对文言文的理解能力。
关键词：初中 语文 文言文
中图分类号：G4 文献标识码：A 文章编号：（2021）-12-399
新课程标准对初中阶段学生文言文学习提出了具体的目标要求。文言文是我国传统文化中的经典篇章，其中蕴含的哲理与智慧对于提升学生品格修养，培养学生的文化自信具有重要意义。从目前初中语文教学指导来看，学生在文言文学习中存在一定困难。在初中阶段的语文课程教学中，文言文是重点，也是难点。而作为从事初中语文教师应当及时反思自身所实施的教学方法是否出现了问题，从而有针对性地实施合理且优质的教学方法让学生感受到文言文的魅力，使学生以积极的学习情绪能动地去获取文言文知识与技能。
一、初中语文文言文教学现状
1.缺乏阅读习惯
对于初中学生而言，其文言文水平较低与阅读的习惯有关系，在中国现代社会学生均喜欢借助于平板等电子设备辅助学习，借助于现代信息工具提高学生学习速度，对纸质版教材不会产生兴趣。每天均按时展开阅读活动的学生较少，每天坚持阅读语文文言文的学生更是少之又少，他们会缺乏良好阅读的习惯。然而文言文阅读在中考语文学科中占据着较大的比例，对初中的学生来说，其是不能够放弃的，否则中考要想拿到高分不能够实现的。语文阅读的习惯需要在学习过程中慢慢培养，不同阶段的学生，其阅读的习惯也略有不同，他们应当根据自身情况来进行阅读，循序渐进地将文言文的知识点有效使用在生活实际中，感知比较浓厚的中国优秀传统文化的气息。
2.课堂参与度低
文言文课堂的教学情况为，初中语文教师在台上讲，学生只是在座位上听，整堂课均没有多少互动，学生只知道记笔记，对文言文知识点的掌握不深刻，还不能够举手进行发问，使得教师也不能够很好掌握学生学习的情况。文言文与初中学生所处的时代较久远，其很难体会作者的写作思路，因此参与到课堂活动的欲望比较弱。加之文言文篇幅比较长，其中还会含有通假字与词类活用等，将其记住是比较难的，在考试过程当中，文言文的题扣分较多，使得学生对学习更加失掉信心。
3.忽视学生差异
因为初中生的语文基础以及其学习能力具有一定的差异，他们对语文文言文理解还会各不相同，初中语文教师如果只是按照统一教学形式展开教学活动，就会出现优等生吃不饱，后进生吃不了的情况，长此以往，初中学生学习主动性就会降低。对于一些学习能力较强的学生而言，其会希望语文教师可以提供更多的文言文知识，丰富文言文的知识面，以此来获取展示他们才能的机会，但是对于一些学习能力较弱的学生而言，他们会希望教师可以加强关于文言文方面的基础教学，适当指导这部分学生学习文言文的技巧。因此语文教师需要掌握实际的学情，按照学生的差异进行分层教学，设计出多样化的教学资源，让不同层次的初中学生均能够有所进步，这样才能够增强他们的创造力。
二、初中语文文言文教学的有效策略
1.加强诵读指导，刺激学生情感体验
从学生求学生涯的角度分析，初中阶段学生对文言文的认知程度不高，在初次诵读文言文时往往会认为这是一种十分具有学习难度的文体，且组成文章的语言文字读起来都十分晦涩、难懂。基于此，初中语文教师需要从学生的身心特点出发实施教学方法，譬如加强学生诵读指导，让学生能够充分感受到文言文的音韵美和意境美，从而刺激学生的情感体验，增强学生的学习动力，使学生在诵读情境下享受学习文言文知识的过程，在此基础上帮助学生赏析文言文，深化学生对文章内容和内涵的理解，培养学生诵读文言文的习惯。
2.开展合作学习，降低学生学习难度
于新课程改革实施的大环境下，“以生为本”的教育理念在教师的心中不断深入，合作学习这一教学方法更是被教师频繁应用在课堂之上，可见其价值。当然，这一教学方法得到教师认可的最主要原因之一就是这是新课程改革背景下“以生为本”教育理念的充分践行。基于此，作为一名受新课程改革教育理念指导的初中语文教师，必须要具备“以生为本”的教育思想，做出落实生本教育理念的实际行动，将合作学习的教学方法应用在文言文教学活动当中，为学生能够高效率地主动学习营造一个民主和谐的课堂环境，以集思广益的教学手段对学生施以恰当的指导，让学生产生“文言文学习难度不大”的思想意识，达到在新课改下提升学生学习文言文自信的目的。
3.创设直观情境，激发学生学习兴趣
创设直观情境的教学方法是在多媒体技术出现在教育领域中以后逐渐被教师们发现并充分认可的。经教学实践证明，将直观情境教学法落实在课堂实践活动中的教师都取得了较为理想的课堂教学效果，学生主动学习的积极性也因此被充分调动了起来。基于此，作为一名新时代的初中语文教师，针对于文言文教学，应当有意识地去思考文言文教学与创设直观情境之间的关系，从而利用多媒体技术创设合理的直观情境于文言文教学实践活动当中，激发学生的学习兴趣，帮助学生深刻认识和理解文言文内容，以求在新课改下呈现出精彩的初中语文文言文教学效果。
结束语
总而言之，作为一名初中语文教师，要重视在新时期的教育环境下分析可行的文言文教学策略，为传统文化的传承与发扬尽一份力，从而充分达到提升初中语文文言文教学效率的目的。
参考文献
[1]王健.提高初中语文文言文教学有效性的方法[J].科普童话，2019（35）：90.
[2]刘芬.初中语文教学中文言文教学的有效方法[J].青少年日记（教育教学研究），2019（09）：122.
[3]包雅妮.初中语文文言文教学方法之我见[J].当代家庭教育，2019（23）：127.
[4]任伟.初中语文文言文教学的困境及策略探讨[J].科幻画报，2019（08）：88+90.
关键词：初中 语文 文言文
中图分类号：G4 文献标识码：A 文章编号：（2021）-12-399
新课程标准对初中阶段学生文言文学习提出了具体的目标要求。文言文是我国传统文化中的经典篇章，其中蕴含的哲理与智慧对于提升学生品格修养，培养学生的文化自信具有重要意义。从目前初中语文教学指导来看，学生在文言文学习中存在一定困难。在初中阶段的语文课程教学中，文言文是重点，也是难点。而作为从事初中语文教师应当及时反思自身所实施的教学方法是否出现了问题，从而有针对性地实施合理且优质的教学方法让学生感受到文言文的魅力，使学生以积极的学习情绪能动地去获取文言文知识与技能。
一、初中语文文言文教学现状
1.缺乏阅读习惯
对于初中学生而言，其文言文水平较低与阅读的习惯有关系，在中国现代社会学生均喜欢借助于平板等电子设备辅助学习，借助于现代信息工具提高学生学习速度，对纸质版教材不会产生兴趣。每天均按时展开阅读活动的学生较少，每天坚持阅读语文文言文的学生更是少之又少，他们会缺乏良好阅读的习惯。然而文言文阅读在中考语文学科中占据着较大的比例，对初中的学生来说，其是不能够放弃的，否则中考要想拿到高分不能够实现的。语文阅读的习惯需要在学习过程中慢慢培养，不同阶段的学生，其阅读的习惯也略有不同，他们应当根据自身情况来进行阅读，循序渐进地将文言文的知识点有效使用在生活实际中，感知比较浓厚的中国优秀传统文化的气息。
2.课堂参与度低
文言文课堂的教学情况为，初中语文教师在台上讲，学生只是在座位上听，整堂课均没有多少互动，学生只知道记笔记，对文言文知识点的掌握不深刻，还不能够举手进行发问，使得教师也不能够很好掌握学生学习的情况。文言文与初中学生所处的时代较久远，其很难体会作者的写作思路，因此参与到课堂活动的欲望比较弱。加之文言文篇幅比较长，其中还会含有通假字与词类活用等，将其记住是比较难的，在考试过程当中，文言文的题扣分较多，使得学生对学习更加失掉信心。
3.忽视学生差异
因为初中生的语文基础以及其学习能力具有一定的差异，他们对语文文言文理解还会各不相同，初中语文教师如果只是按照统一教学形式展开教学活动，就会出现优等生吃不饱，后进生吃不了的情况，长此以往，初中学生学习主动性就会降低。对于一些学习能力较强的学生而言，其会希望语文教师可以提供更多的文言文知识，丰富文言文的知识面，以此来获取展示他们才能的机会，但是对于一些学习能力较弱的学生而言，他们会希望教师可以加强关于文言文方面的基础教学，适当指导这部分学生学习文言文的技巧。因此语文教师需要掌握实际的学情，按照学生的差异进行分层教学，设计出多样化的教学资源，让不同层次的初中学生均能够有所进步，这样才能够增强他们的创造力。
二、初中语文文言文教学的有效策略
1.加强诵读指导，刺激学生情感体验
从学生求学生涯的角度分析，初中阶段学生对文言文的认知程度不高，在初次诵读文言文时往往会认为这是一种十分具有学习难度的文体，且组成文章的语言文字读起来都十分晦涩、难懂。基于此，初中语文教师需要从学生的身心特点出发实施教学方法，譬如加强学生诵读指导，让学生能够充分感受到文言文的音韵美和意境美，从而刺激学生的情感体验，增强学生的学习动力，使学生在诵读情境下享受学习文言文知识的过程，在此基础上帮助学生赏析文言文，深化学生对文章内容和内涵的理解，培养学生诵读文言文的习惯。
2.开展合作学习，降低学生学习难度
于新课程改革实施的大环境下，“以生为本”的教育理念在教师的心中不断深入，合作学习这一教学方法更是被教师频繁应用在课堂之上，可见其价值。当然，这一教学方法得到教师认可的最主要原因之一就是这是新课程改革背景下“以生为本”教育理念的充分践行。基于此，作为一名受新课程改革教育理念指导的初中语文教师，必须要具备“以生为本”的教育思想，做出落实生本教育理念的实际行动，将合作学习的教学方法应用在文言文教学活动当中，为学生能够高效率地主动学习营造一个民主和谐的课堂环境，以集思广益的教学手段对学生施以恰当的指导，让学生产生“文言文学习难度不大”的思想意识，达到在新课改下提升学生学习文言文自信的目的。
3.创设直观情境，激发学生学习兴趣
创设直观情境的教学方法是在多媒体技术出现在教育领域中以后逐渐被教师们发现并充分认可的。经教学实践证明，将直观情境教学法落实在课堂实践活动中的教师都取得了较为理想的课堂教学效果，学生主动学习的积极性也因此被充分调动了起来。基于此，作为一名新时代的初中语文教师，针对于文言文教学，应当有意识地去思考文言文教学与创设直观情境之间的关系，从而利用多媒体技术创设合理的直观情境于文言文教学实践活动当中，激发学生的学习兴趣，帮助学生深刻认识和理解文言文内容，以求在新课改下呈现出精彩的初中语文文言文教学效果。
结束语
总而言之，作为一名初中语文教师，要重视在新时期的教育环境下分析可行的文言文教学策略，为传统文化的传承与发扬尽一份力，从而充分达到提升初中语文文言文教学效率的目的。
参考文献
[1]王健.提高初中语文文言文教学有效性的方法[J].科普童话，2019（35）：90.
[2]刘芬.初中语文教学中文言文教学的有效方法[J].青少年日记（教育教学研究），2019（09）：122.
[3]包雅妮.初中语文文言文教学方法之我见[J].当代家庭教育，2019（23）：127.
[4]任伟.初中语文文言文教学的困境及策略探讨[J].科幻画报，2019（08）：88+90.