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摘要：《普通高中地理课程标准（2017年版）》在教学实施建议中指出，教师应秉承多样化的教学观念，积极使用多种资源，使教学具有开放性。时事热点因被媒体报道而广为传播，为包括学生在内的社会大众所熟知。如果教师能将时事热点融入到高中地理课堂教学中，不但能活跃课堂气氛、吸引学生的注意力，而且通过适当引导，还可以促进学生对课堂内容、知识点的理解和掌握。因此，挖掘时事热点在教学中的资源价值，将其合理应用于教学，是值得高中地理教师重视及应用的。
关键词：时事热点;高中地理;教学
中图分类号：G4 文献标识码：A 文章编号：（2021）-12-390
引言
社会的发展对人才的能力提出了更高的要求，传统教学模式下培育出来的学生实践能力较差，一些学生无法将所学知识灵活应用到生活、工作中，不能发挥出所学知识的最大作用，因此新课程改革加强了学生知识应用能力的培养。高考中经常借助时事热点进行知识考查，这就需要教师将时事热点渗透到教学中，使地理知识跟学生的生活有更多的联系，提高学生的地理认知水平。笔者结合自己的工作经验以及专业知识就时事热点的地理教学价值以及如何实现两者的科学融合进行了分析，意在提高地理学科教学的质量和效率。
1.时事热点的教学资源价值挖掘
时事热点是在当今经济社会发展和运转过程中出现的引人注目的国内外社会大事，涉及产业、科技、环保、军事、生态等方面，与人们的生产生活密切相关。时事热点具有真实性、时新性、贴近性等特点。真实性指时事热点新闻事件真实可信，时间地点等信息也准确无误，如地震、台风等自然灾害的新闻事件是真实发生的，并非人为捏造。时新性是指时事热点新闻事件在近期发生、报道及时并且能引起大众关注，如2020年6月我国部分地区出现日环食，罕见的天文现象能够引发人们关注讨论，及时报道方便人们提前做好观看准备。贴近性主要包括地域上和心理上的贴近，人们更愿意关注发生在自己周边、对自己产生影响的事情，如国家或地区的一些政策。透过时事热点的主要特点可知，时事热点新闻真实可靠、新鲜及时、贴近生活、涉及领域广泛，隐含着丰富的地理教学资源。地理教学过程是广泛联系实际的过程，在教学中联系实际的生产、生活与时事政策，开发课外地理教学资源有利于贯彻地理事实与原理相结合的教学原则[1]。时事热点的涉及领域广泛，信息真实且贴近生活，紧跟形势，为实践性强、综合性强的高中地理教学提供了丰富的课程资源，挖掘这些时事热点在高中地理教学中的资源价值，对提高地理教学质量和效果都具有重要的意义。
2.时事热点渗透到地理教学中的意义
2.1丰富地理教学的内容
地理是一门与时俱进的学科，生态环境处于不断变化中，这就需要持续更新地理知识。但是受到种种因素的影响，教学内容得不到实时更新。而且地理学科具有很强的实践性，学生要將学到的知识应用到具体的实践中，但传统照本宣科式的地理教学无法突出地理教学的特性，甚至会降低学生的学习积极性，更不利于学生地理素养的全面提升。将时事热点融入地理教学可增加学生的知识储备，使学生学会从生活中提取地理元素。
2.2加深学生对乡土地理知识的认识
中国地域广阔，不同的地方有独特的局部小环境，因此在地理教学中乡土地理教学非常重要，可以增加学生的乡土情感，使学生坚定为家乡、国家进步做出贡献的决心。将时事热点融入地理教学后，可以使学生全面了解本地区的发展情况，对家乡的地理位置、地质元素、自然环境、气候水文、基础设施以及交通状况等地理要素有更加充分的了解，提升对家乡以及国家发展、变化的关注度，增强乡土情结以及爱国情怀。
2.3有利于激发学生的学习积极性
人们在生活中阅读新闻，往往优先选择自己感兴趣的内容，对于特别感兴趣的主题甚至会主动专门查阅了解。同样，学生在学习中也呈现出类似的行为特点，倾向于主动关注自己感兴趣、与生活相关的学习内容。高中人文地理知识与社会生活密切相关，对于其中的一些地理现象学生较容易感知理解，但同时也易让学生产生人文地理学习简单枯燥的消极体验。而教师通过时事热点，将常规的地理知识点转化成生活现象，一方面能够为学生科普相关新闻资讯，满足学生的好奇心和求知欲，另一方面能够转变传统灌输式的教学模式，能够使学生更加容易接受相关知识的学习，激发学生的学习兴趣。
3.时事热点在高中地理教学中的应用探析
3.1提高学生关心时事新闻的意识
首先，教师要减轻学生在课后的作业负担，并要把这项措施真正落实到实际的教学中，这样才可以给学生一些课后的时间去关注当下的时事热点信息，让学生分出一定精力，把时事热点信息与所学的地理知识相结合，更好地了解地理知识在实际生活中的运用。同时，学生的家长要逐渐培养学生对时事热点的关注意识，帮助学生了解地理知识在时事热点中的运用。比如：在《中国国家地理》的杂志中，有一期“大香格里拉”的专题。杂志对神奇美丽的香格里拉进行丰富的描写，让学生就像真的来到了世上最壮观的雪峰，看到了白色的雪山，感受到最具有神秘色彩的大香格里拉。学生可以通过浏览杂志中的时事热点，了解香格里拉所处的位置与区域，提高关心时事新闻的意识。
3.2在地理教学中与时事热点有效结合地理教学可以与时事热点进行有效结合，比如，在地理课程中需要学生对中国的各个岛屿进行学习的时候，需要任课教师先阅读地理的相关知识，让学生在大概掌握每个岛屿的基本结构之后，再讲解时事热点中有关岛屿的相关信息、各个岛屿最近发生的事情。通过这样的授课方式，让学生的脑海里有一个清晰的中国地图，并且通过时事热点中对岛屿各个位置的经纬度讲解，让学生可以知道中国各省分布的大概区域。
3.3在课堂教学后通过联系时事热点材料开展实践活动
教师在地理课堂教学之后，还可以借助时事热点材料来开展相应的实践活动。在开展活动的过程中教师就可以通过借助地理知识和有关的时事材料，引导学生在课后自主确定实践活动内容和步骤，并根据实践活动中所得到的结果，进行相应的地理分析。例如在学习高中地理必修1《水资源对人类生存发展的意义》这一课时，教师便可以让学生在课后围绕着“我对地球节水做出怎样的贡献”开展调查活动，学生在进行调查活动的过程中，就会通过问卷调查、面对面访谈等相应的调查手段开展活动。在开展活动的过程中不仅可以提高学生的数据信息处理能力、解决问题能力，还可以帮助学生形成团结合作的社会活动精神，使学生养成良好的生活习惯。
结束语
高中各科知识相较初中阶段在难度以及深度上都有了大幅度的提升，但是传统教学侧重于理论教学，枯燥的教学方法更是增加了理论学习的难度。这就需要教师更新教学方法，帮助学生全面掌握知识，提升其知识的应用能力，以便于其考试中获取更高的分数。将时事热点融入地理教学，既丰富了教学内容，又让学生从生活角度认识到学习地理的重要性，提升学生对地理学习的兴趣，激发了其积极探索地理奥秘的欲望。因此，高中地理教师在授课过程中，要把与地理有关的时事热点信息与教材相互融合，提高学生地理学科的学习效率。
参考文献
[1]赵玉.时事新闻在高中地理教学中的应用研究[D].河南大学，2017.
[2]唐建宏.时事材料在高中地理教学中的应用研究[D].西北师范大学，2017.
[3]陈良豪.时事新闻在地理教学中的实践研究[J].地理教学，2016（20）：10-12.
[4]李春风.时事热点在高中地理教学中的应用研究[D].陕西师范大学，2016.
[5]张佳.地理时事热点在地理教学中的应用[D].西华师范大学，2016.
[6]王明饶.中学地理教学有效问题设计及实施的几点感悟[J].城市地理，2016（02）：214.
关键词：时事热点;高中地理;教学
中图分类号：G4 文献标识码：A 文章编号：（2021）-12-390
引言
社会的发展对人才的能力提出了更高的要求，传统教学模式下培育出来的学生实践能力较差，一些学生无法将所学知识灵活应用到生活、工作中，不能发挥出所学知识的最大作用，因此新课程改革加强了学生知识应用能力的培养。高考中经常借助时事热点进行知识考查，这就需要教师将时事热点渗透到教学中，使地理知识跟学生的生活有更多的联系，提高学生的地理认知水平。笔者结合自己的工作经验以及专业知识就时事热点的地理教学价值以及如何实现两者的科学融合进行了分析，意在提高地理学科教学的质量和效率。
1.时事热点的教学资源价值挖掘
时事热点是在当今经济社会发展和运转过程中出现的引人注目的国内外社会大事，涉及产业、科技、环保、军事、生态等方面，与人们的生产生活密切相关。时事热点具有真实性、时新性、贴近性等特点。真实性指时事热点新闻事件真实可信，时间地点等信息也准确无误，如地震、台风等自然灾害的新闻事件是真实发生的，并非人为捏造。时新性是指时事热点新闻事件在近期发生、报道及时并且能引起大众关注，如2020年6月我国部分地区出现日环食，罕见的天文现象能够引发人们关注讨论，及时报道方便人们提前做好观看准备。贴近性主要包括地域上和心理上的贴近，人们更愿意关注发生在自己周边、对自己产生影响的事情，如国家或地区的一些政策。透过时事热点的主要特点可知，时事热点新闻真实可靠、新鲜及时、贴近生活、涉及领域广泛，隐含着丰富的地理教学资源。地理教学过程是广泛联系实际的过程，在教学中联系实际的生产、生活与时事政策，开发课外地理教学资源有利于贯彻地理事实与原理相结合的教学原则[1]。时事热点的涉及领域广泛，信息真实且贴近生活，紧跟形势，为实践性强、综合性强的高中地理教学提供了丰富的课程资源，挖掘这些时事热点在高中地理教学中的资源价值，对提高地理教学质量和效果都具有重要的意义。
2.时事热点渗透到地理教学中的意义
2.1丰富地理教学的内容
地理是一门与时俱进的学科，生态环境处于不断变化中，这就需要持续更新地理知识。但是受到种种因素的影响，教学内容得不到实时更新。而且地理学科具有很强的实践性，学生要將学到的知识应用到具体的实践中，但传统照本宣科式的地理教学无法突出地理教学的特性，甚至会降低学生的学习积极性，更不利于学生地理素养的全面提升。将时事热点融入地理教学可增加学生的知识储备，使学生学会从生活中提取地理元素。
2.2加深学生对乡土地理知识的认识
中国地域广阔，不同的地方有独特的局部小环境，因此在地理教学中乡土地理教学非常重要，可以增加学生的乡土情感，使学生坚定为家乡、国家进步做出贡献的决心。将时事热点融入地理教学后，可以使学生全面了解本地区的发展情况，对家乡的地理位置、地质元素、自然环境、气候水文、基础设施以及交通状况等地理要素有更加充分的了解，提升对家乡以及国家发展、变化的关注度，增强乡土情结以及爱国情怀。
2.3有利于激发学生的学习积极性
人们在生活中阅读新闻，往往优先选择自己感兴趣的内容，对于特别感兴趣的主题甚至会主动专门查阅了解。同样，学生在学习中也呈现出类似的行为特点，倾向于主动关注自己感兴趣、与生活相关的学习内容。高中人文地理知识与社会生活密切相关，对于其中的一些地理现象学生较容易感知理解，但同时也易让学生产生人文地理学习简单枯燥的消极体验。而教师通过时事热点，将常规的地理知识点转化成生活现象，一方面能够为学生科普相关新闻资讯，满足学生的好奇心和求知欲，另一方面能够转变传统灌输式的教学模式，能够使学生更加容易接受相关知识的学习，激发学生的学习兴趣。
3.时事热点在高中地理教学中的应用探析
3.1提高学生关心时事新闻的意识
首先，教师要减轻学生在课后的作业负担，并要把这项措施真正落实到实际的教学中，这样才可以给学生一些课后的时间去关注当下的时事热点信息，让学生分出一定精力，把时事热点信息与所学的地理知识相结合，更好地了解地理知识在实际生活中的运用。同时，学生的家长要逐渐培养学生对时事热点的关注意识，帮助学生了解地理知识在时事热点中的运用。比如：在《中国国家地理》的杂志中，有一期“大香格里拉”的专题。杂志对神奇美丽的香格里拉进行丰富的描写，让学生就像真的来到了世上最壮观的雪峰，看到了白色的雪山，感受到最具有神秘色彩的大香格里拉。学生可以通过浏览杂志中的时事热点，了解香格里拉所处的位置与区域，提高关心时事新闻的意识。
3.2在地理教学中与时事热点有效结合地理教学可以与时事热点进行有效结合，比如，在地理课程中需要学生对中国的各个岛屿进行学习的时候，需要任课教师先阅读地理的相关知识，让学生在大概掌握每个岛屿的基本结构之后，再讲解时事热点中有关岛屿的相关信息、各个岛屿最近发生的事情。通过这样的授课方式，让学生的脑海里有一个清晰的中国地图，并且通过时事热点中对岛屿各个位置的经纬度讲解，让学生可以知道中国各省分布的大概区域。
3.3在课堂教学后通过联系时事热点材料开展实践活动
教师在地理课堂教学之后，还可以借助时事热点材料来开展相应的实践活动。在开展活动的过程中教师就可以通过借助地理知识和有关的时事材料，引导学生在课后自主确定实践活动内容和步骤，并根据实践活动中所得到的结果，进行相应的地理分析。例如在学习高中地理必修1《水资源对人类生存发展的意义》这一课时，教师便可以让学生在课后围绕着“我对地球节水做出怎样的贡献”开展调查活动，学生在进行调查活动的过程中，就会通过问卷调查、面对面访谈等相应的调查手段开展活动。在开展活动的过程中不仅可以提高学生的数据信息处理能力、解决问题能力，还可以帮助学生形成团结合作的社会活动精神，使学生养成良好的生活习惯。
结束语
高中各科知识相较初中阶段在难度以及深度上都有了大幅度的提升，但是传统教学侧重于理论教学，枯燥的教学方法更是增加了理论学习的难度。这就需要教师更新教学方法，帮助学生全面掌握知识，提升其知识的应用能力，以便于其考试中获取更高的分数。将时事热点融入地理教学，既丰富了教学内容，又让学生从生活角度认识到学习地理的重要性，提升学生对地理学习的兴趣，激发了其积极探索地理奥秘的欲望。因此，高中地理教师在授课过程中，要把与地理有关的时事热点信息与教材相互融合，提高学生地理学科的学习效率。
参考文献
[1]赵玉.时事新闻在高中地理教学中的应用研究[D].河南大学，2017.
[2]唐建宏.时事材料在高中地理教学中的应用研究[D].西北师范大学，2017.
[3]陈良豪.时事新闻在地理教学中的实践研究[J].地理教学，2016（20）：10-12.
[4]李春风.时事热点在高中地理教学中的应用研究[D].陕西师范大学，2016.
[5]张佳.地理时事热点在地理教学中的应用[D].西华师范大学，2016.
[6]王明饶.中学地理教学有效问题设计及实施的几点感悟[J].城市地理，2016（02）：214.