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摘要：音乐教育是一项重要的美育课程活动，音乐通过听觉让学生在聆听音乐中感受美，萌发表现美与创造美的能力。音乐是世界上共用的语言，音乐提倡审美情绪的激发，是人们重要的表达情绪情感的途径之一。音乐能启迪人们智慧，有巨大的教育功能。本文立足于小学音乐教学角度，分析了提高小学音乐课堂教学质量的策略，希望具有一定参考价值。
关键词：小学音乐;课堂教学;有效策略
中图分类号：G4 文献标识码：A 文章编号：（2021）-12-387
引言：《小学音乐新课程标准》明确指出，“音乐课的基本价值在于通过以聆听音乐、表现音乐和音乐创造活动为主的审美活动，净化心灵、陶冶情操、启迪智慧、情智互补的作用和功能得到有效的发挥，以利于学生养成健康、高尚的审美情趣和积极乐观的生活态度。”教师要充分挖掘音乐的教育功能，培养学生良好的审美情趣。随着教育改革的不断深化，课堂教学越发重要，因此，对于提高小学音乐课堂教学质量的策略研究有着鲜明现实意义。
一、创新小学音乐教学的必要性
在目前的教育体系中，人文教育已经成为非常重要的内容，特别是近些年来音乐教学的地位也在不断的提升。创新小学音乐教学虽然没有立竿见影的教育作用，但是却可以在潜移默化中提升学生的审美意识和能力，而且也能够增强学生对周围事物的认识力和感受力，对于其学习其他课程具有非常重要的作用。而且音乐教育本身就具有非常丰富的内涵，开展音乐教学，能够在很大程度上提升学生对于事物的思考能力，并充分的调动非智力因素的影响，帮助学生了解生活并热爱生活，更好地从生活中汲取力量。但是在目前教学的过程中，很多教学内容和方式都是沿袭的以往形式，没有根据学生的发展，采用针对性的策略，在很大程度上限制了学生的发展，甚至给学生造成了极大的困扰，限制了他们思维的发展。因此，创新小学音乐教学能够帮助学生陶冶自己的情操，而且也能够在很大程度上促进对其他课程的学习，对其未来的生活也具有非常重要的作用。
二、提高小学音乐课堂教学质量
1.情景式教学
小学生的年纪比较小，认知能力有限，在音乐课堂开展的过程中，要想能够真正的让学生参与到其中，就要能够设置特定的情景，利用不同年龄学生的认知观，营造良好的学习环境。教师可以将教室内进行简单的布置，或者在天气比较好的时候，带领学生到操场上开展学习活动，并根据所学的歌曲设置特定的情境，让学生真正的在这个过程中感受到音乐学习所带来的乐趣，并提升自身的思维能力。我国的很多经典儿歌不仅曲调简单，朗朗上口，而且很多都饱含着深刻的内涵。例如在学习《卖报歌》的时候，为了让学生有更加深刻的认识，可以让学生扮演成卖报的人，并讲一些20世纪30年代的背景，让学生在这个过程中真正的认识到这首歌的本质，也可以简单的布置一些场景，通过学生之间的探讨，对这首歌进行更好的体会，并鼓励学生创作相应的动作，调动起学生的主观能动性。另一方面，现在在网络上也流行着很多低俗的儿歌，教师也要能够提高学生对低俗乐曲的认知，帮助他们分辨不同音乐文化，让学生深刻的感受到音乐所具有的节奏和韵律，从单向的知识传授逐步转变为双向交流的学习方式，更好地提升教学的效率。
（二）利用思维导图梳理音乐欣赏课中的知识点
音乐欣赏课是小学音乐教学中的重要组成部分，也是教学中的难点。小学生思维较为简单，他们在音乐欣赏过程中很难全方位的对作品的内涵进行完整细致的把握，思维导图的应用便可以对此提供快速的帮助。
例如，在《单簧管波尔卡》的欣赏学习中，教师可以围绕着本节欣赏课的主题关键词“单簧管”或是“波尔卡”来让学生提出问题，构建思维导图，然后在回歸到乐曲自身上，在聆听过程中逐渐完善思维导图的内容，帮助学生树立其具体的学习框架。学习结束后，学生还可以通过思维导图对本课有关知识进行拓展学习。这种方式能够让音乐欣赏课中的知识一目了然，降低了欣赏课的学习难度，让学生更乐于参与到音乐欣赏课中，实现音乐能力的提升。
（三）构建科学合理的音乐游戏教学模式
教师在教学中要注重构建科学合理的音乐游戏教学模式，在这个过程中，教师不能只注重课堂教学的丰富性和活泼性，为了提高对游戏的运用率而忽略了教学的真正目的和意义，而是要始终坚持和关注以下几点问题，以此确保音乐游戏在音乐课堂的有效融入。
一是应注意研究音乐游戏的规则和运用方式，是否符合教学大纲要求并达到一定的教学目的，在教学中还要注意把握课堂教学的主动权和引导权，要保证课堂纪律性、游戏的规则性。二是针对不同年级的音乐教学要开展不同的音乐游戏。如低年级学生由于其天性活泼好动、表现欲强，对故事情节、教学工具比较有兴趣，在课堂中容易注意力不集中，教师可运用音乐游戏吸引学生注意力。中年级的音乐课堂要增强学生的想象和联想能力，逐渐培养其学习思维和游戏协调能力。高年级的学生心理和情感相对于中低年级有所增强，因此音乐课堂要增强学生的创作和创新能力，充分培养其对音乐情感的理解和表达能力，同时关注学生情绪和状态，通过游戏增强学生情感体育。教师在音乐游戏运用中，通过对不同阶段学生采用不同的音乐游戏，能够使学生在各阶段保持对音乐的学习热情，并促进学生在轻松的音乐游戏中获取知识和快乐。三是教师要清楚游戏是促进音乐教学的一种方式，因此在运用游戏的过程中要注意把握游戏的灵活性，抓住游戏的不同特点，将其运用到不同的音乐课程中，最大限度地发挥音乐游戏的作用。
结论：总之，在小学音乐活动教学中，教师要积极运用多种资源，努力将丰富的乐理知识渗透进孩子感兴趣的游戏之中，用多媒体技术，让孩子们视听结合，更快更好的提高课堂效果。同时，教师要注意挖掘音乐作品中的正能量，提高学生对音乐的感知力，鼓励学生用各种手段表现自己对音乐内容的理解。让学生在欣赏音乐、学习音乐、表现音乐的过程中，体验美好情感，学会用正确的方式表达音乐的美。
参考文献
[1]张李君.小学音乐课堂中班级合唱教学策略的研究[J].读写算，2021（02）：137-138.
[2]潘聪.基于“把学生放在心中央”理念的小学音乐课堂教学策略[J].新课程导学，2020（35）：71-72.
[3]张道平.基于核心素养背景下的小学音乐课堂教学策略[J].基础教育论坛，2020（19）：24-25.
[4]叶静雯.小学音乐课堂欣赏教学中多元化的教学策略——以人教版五年级下欣赏课《对花》为例[J].北方音乐，2020（02）：163+165.
关键词：小学音乐;课堂教学;有效策略
中图分类号：G4 文献标识码：A 文章编号：（2021）-12-387
引言：《小学音乐新课程标准》明确指出，“音乐课的基本价值在于通过以聆听音乐、表现音乐和音乐创造活动为主的审美活动，净化心灵、陶冶情操、启迪智慧、情智互补的作用和功能得到有效的发挥，以利于学生养成健康、高尚的审美情趣和积极乐观的生活态度。”教师要充分挖掘音乐的教育功能，培养学生良好的审美情趣。随着教育改革的不断深化，课堂教学越发重要，因此，对于提高小学音乐课堂教学质量的策略研究有着鲜明现实意义。
一、创新小学音乐教学的必要性
在目前的教育体系中，人文教育已经成为非常重要的内容，特别是近些年来音乐教学的地位也在不断的提升。创新小学音乐教学虽然没有立竿见影的教育作用，但是却可以在潜移默化中提升学生的审美意识和能力，而且也能够增强学生对周围事物的认识力和感受力，对于其学习其他课程具有非常重要的作用。而且音乐教育本身就具有非常丰富的内涵，开展音乐教学，能够在很大程度上提升学生对于事物的思考能力，并充分的调动非智力因素的影响，帮助学生了解生活并热爱生活，更好地从生活中汲取力量。但是在目前教学的过程中，很多教学内容和方式都是沿袭的以往形式，没有根据学生的发展，采用针对性的策略，在很大程度上限制了学生的发展，甚至给学生造成了极大的困扰，限制了他们思维的发展。因此，创新小学音乐教学能够帮助学生陶冶自己的情操，而且也能够在很大程度上促进对其他课程的学习，对其未来的生活也具有非常重要的作用。
二、提高小学音乐课堂教学质量
1.情景式教学
小学生的年纪比较小，认知能力有限，在音乐课堂开展的过程中，要想能够真正的让学生参与到其中，就要能够设置特定的情景，利用不同年龄学生的认知观，营造良好的学习环境。教师可以将教室内进行简单的布置，或者在天气比较好的时候，带领学生到操场上开展学习活动，并根据所学的歌曲设置特定的情境，让学生真正的在这个过程中感受到音乐学习所带来的乐趣，并提升自身的思维能力。我国的很多经典儿歌不仅曲调简单，朗朗上口，而且很多都饱含着深刻的内涵。例如在学习《卖报歌》的时候，为了让学生有更加深刻的认识，可以让学生扮演成卖报的人，并讲一些20世纪30年代的背景，让学生在这个过程中真正的认识到这首歌的本质，也可以简单的布置一些场景，通过学生之间的探讨，对这首歌进行更好的体会，并鼓励学生创作相应的动作，调动起学生的主观能动性。另一方面，现在在网络上也流行着很多低俗的儿歌，教师也要能够提高学生对低俗乐曲的认知，帮助他们分辨不同音乐文化，让学生深刻的感受到音乐所具有的节奏和韵律，从单向的知识传授逐步转变为双向交流的学习方式，更好地提升教学的效率。
（二）利用思维导图梳理音乐欣赏课中的知识点
音乐欣赏课是小学音乐教学中的重要组成部分，也是教学中的难点。小学生思维较为简单，他们在音乐欣赏过程中很难全方位的对作品的内涵进行完整细致的把握，思维导图的应用便可以对此提供快速的帮助。
例如，在《单簧管波尔卡》的欣赏学习中，教师可以围绕着本节欣赏课的主题关键词“单簧管”或是“波尔卡”来让学生提出问题，构建思维导图，然后在回歸到乐曲自身上，在聆听过程中逐渐完善思维导图的内容，帮助学生树立其具体的学习框架。学习结束后，学生还可以通过思维导图对本课有关知识进行拓展学习。这种方式能够让音乐欣赏课中的知识一目了然，降低了欣赏课的学习难度，让学生更乐于参与到音乐欣赏课中，实现音乐能力的提升。
（三）构建科学合理的音乐游戏教学模式
教师在教学中要注重构建科学合理的音乐游戏教学模式，在这个过程中，教师不能只注重课堂教学的丰富性和活泼性，为了提高对游戏的运用率而忽略了教学的真正目的和意义，而是要始终坚持和关注以下几点问题，以此确保音乐游戏在音乐课堂的有效融入。
一是应注意研究音乐游戏的规则和运用方式，是否符合教学大纲要求并达到一定的教学目的，在教学中还要注意把握课堂教学的主动权和引导权，要保证课堂纪律性、游戏的规则性。二是针对不同年级的音乐教学要开展不同的音乐游戏。如低年级学生由于其天性活泼好动、表现欲强，对故事情节、教学工具比较有兴趣，在课堂中容易注意力不集中，教师可运用音乐游戏吸引学生注意力。中年级的音乐课堂要增强学生的想象和联想能力，逐渐培养其学习思维和游戏协调能力。高年级的学生心理和情感相对于中低年级有所增强，因此音乐课堂要增强学生的创作和创新能力，充分培养其对音乐情感的理解和表达能力，同时关注学生情绪和状态，通过游戏增强学生情感体育。教师在音乐游戏运用中，通过对不同阶段学生采用不同的音乐游戏，能够使学生在各阶段保持对音乐的学习热情，并促进学生在轻松的音乐游戏中获取知识和快乐。三是教师要清楚游戏是促进音乐教学的一种方式，因此在运用游戏的过程中要注意把握游戏的灵活性，抓住游戏的不同特点，将其运用到不同的音乐课程中，最大限度地发挥音乐游戏的作用。
结论：总之，在小学音乐活动教学中，教师要积极运用多种资源，努力将丰富的乐理知识渗透进孩子感兴趣的游戏之中，用多媒体技术，让孩子们视听结合，更快更好的提高课堂效果。同时，教师要注意挖掘音乐作品中的正能量，提高学生对音乐的感知力，鼓励学生用各种手段表现自己对音乐内容的理解。让学生在欣赏音乐、学习音乐、表现音乐的过程中，体验美好情感，学会用正确的方式表达音乐的美。
参考文献
[1]张李君.小学音乐课堂中班级合唱教学策略的研究[J].读写算，2021（02）：137-138.
[2]潘聪.基于“把学生放在心中央”理念的小学音乐课堂教学策略[J].新课程导学，2020（35）：71-72.
[3]张道平.基于核心素养背景下的小学音乐课堂教学策略[J].基础教育论坛，2020（19）：24-25.
[4]叶静雯.小学音乐课堂欣赏教学中多元化的教学策略——以人教版五年级下欣赏课《对花》为例[J].北方音乐，2020（02）：163+165.