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【摘 要】语文课作为素质教育的基础，可以说一切素质教育都源于语文学习。因此，学生的语文水平如何，常常是素质水平的体现。小学语文作为义务教育的“奠基工程”，是实施素质教育的关键所在，而实施素质教育的实质就是对学生实施主动性的教育，使每一个学生都真正参与到学习的过程之中。本文就主动性教育在小学语文中的实施浅作些许分析。
【关键词】素质教育；主动性教育；小学语文教学
目前的中国正处于由应试教育向素质教育转轨的关键时期，素质教育要求要面向全体学生，全面提高素质，促进学生主动活泼地发展。在素质教育这个系统工程中，小学语文作为一门奠基学科，无疑更要为素质教育服务。既然素质教育是顺应时代发展要求的必然产物，那么小学语文在新课改的推动下，实施素质教育就势在必行。现代教育观认为，素质教育的实质就是对学生实施主动性的教育，而实施主动性教育的关键就在于学生能否真正参与到学习的过程之中。在中小学教育阶段，语文科贯彻始终，课时最多，位置突出。就学科性质和教学目的来看，对落实素质教育也有着“独当其任的责任”和“分内的责任”。所以，实施主动性教育，使每一个学生都真正参与到学习的过程之中，应作为小学语文教学的目的所在。本文就此目的浅作如下分析：
一、改变传统教学模式，突出学生的主体地位，是实施主动性教育的基础
随着新时期教育改革的深入，课堂教学的评价标准也随之变化。过去强调知识的传授，现在要求体现以学生为主体，教师为主导的教学理念。学生的主体作用，主要体现在学生主动学习、探索研究方面。“以课堂为中心，以教为基础，以书本为中心、以教师为中心”的传统教学模式已经被淘汰，取而代之的是以学生为本的教育。以学生为本的教育立足于开发学生的潜能，在师生的课题研究中，构建教育的互动系统，完善全方位、多角度的教育促进体系，形成师生共同发展的教育生态。它强调教学是教与学的交往、互动，师生双方相互交流、相互沟通、相互启发、相互补充，在这个过程中教师与学生分享彼此的思考、经验和知识，交流彼此的情感、体验与观念，丰富教学内容，求得新的发现，从而充分调动学生的主动学习要求，在教学相长中获取新知识。可以说每一学科都有阻挡学生自学自懂的“结”，打开这个“结”可能有多种方法。传统上大多是由教师给学生示范这“结”的解法，然后由学生“学习”。而现在要求学生自己去打开这个“结”。这样既提高了课堂教学效率，又培养了学生的思维和能力。真可谓“授之以鱼，不如授之以渔”。这种教学模式反映在实际教学过程中则具体表现在教师的课堂操作及教学思考中：第一，教师决不消极完成任务，而是从学生的实际出发，为了使学生学的更好，改变自己“自觉或不自觉的沿袭”，“精心设计、滴水不漏”的教学模式。这一点除了要有真正“以学生为主体”的观念外，还需要很大的改革勇气。第二，教师要认识到面对一个相同的任务，可以采用不同的途径。一节讲评课中，教师已经认真钻研教材，精心设计教案，只要学生认真听课，想来不会有什么问题。但如果有更好的办法，更符合少年儿童的认知特点，更符合主动性教育的内在规律，又何乐而不为呢？第三，教师要做到不将一个固定的目标加在每一个学生头上，充分调动学生主动参与的人文思想，其实也就是尊重个体及其发展，实施主动性教育。
二、打破思维定势，鼓励学生自主创新，是实施主动性教育的关键
据报载：外国学生平时看上去学习不大用功，但却能时常提出一些独特的创新见解。而我国学生平时学习刻苦，成绩也不错，遇到问题时却墨守成规，缺乏创新和突破。为什么会出现这种现象呢？追根溯源，是由于我们的教育思维习惯和长期形成的思维定势所致。这就给我们的基础小学教育敲响了警钟：到底应该怎样培养出具有创新意识的未来接班人？在传统的语文教学观念中，教师对于学生来说，是神圣的权威，真理的化身和绝对的评判者，学生被动接受老师的驾驭，在这种教学思想的压制下，学生思想僵化，不敢越雷池半步，毫无创造力可言。要改变这种状况，现代语文教育者要充分鼓励每一个学生的创造性。学生的智慧火花一闪现，就要加以保护。有一个教师提这样一个问题，雪融化了会变成什么？学生有的说变成水，有的说变成冰，而有一个学生却说变成了春天，这个孩子的回答很有哲学的诗意，不就是明显的充满了智慧火花吗？但是，他不符合常规，根据标准答案他应得零分，但他的回答具有创新意识。我们老师对于学生回答的问题，不能以自己的思维方式或唯一的标准答案捆住学生。相反的我们要鼓励学生打破思维定势的羁绊。再评估学生非基础知识方面的答案时，要把有无创造性放在首位。只有这样不断激励学生的创新意识，才能充分调动学生的主动性学习兴趣。高明的教师应学会在课堂教学中恰当的投入一“石”来激起学生思维活动的“千层浪”，使课堂变成学生思维操练的场所，鼓励学生“能感悟多少就说多少，发现什么就交流什么，引发学生潜在的创造动因，充分调动学生的主动性学习。
三、创设愉快教育的学习观，是实施主动性教育的保障
所谓愉快教学，是指在教学过程中，充分发挥教师和学生两方面的积极性和主动性，教师乐教，学生乐学。愉快教育是布满爱的教育，没有师生间的爱，就没有愉快教育。没有愉快教育，就不会有学生的主动性学习。学习是学生本身的自主活动，一切教育影响只有通过学生自身的积极活动才能转化为学生内在的精神财富，才能使学生得到成长和发展。愉快教育的学生观：把学生看成是有独立人格的人，把尊重学生的独立人格看作教育的前提和对待学生的基本态度。针对学生的不同特点，引导学生生动活泼、主动地发展。欢乐是人的天性，学生时代是最需要欢乐的时代，没有欢乐的校园就如同没有阳光雨露的苗圃，是令人悲哀的。所以，在实施主动性教育过程中，愉快教育的学习观正被越来越多的教师所重视。当学生在知识的学习中能获得愉快的时候，课程也就适应了学生的发展。世界上最好的教育在本质上都是快乐的。快乐的语文教育就是一种用愉快的学习环境去唤醒学生的学习经验、激活学生情感和思维的教育。它让学生在学习中能得到享受，在“享受学习”中，逐渐学会做人，学会求知，学会做事。语文教学中既要注重“乐中学”，还要讲究“学中乐”。小学语文课堂教学过程中，应千方百计帮助学生不断获得学习上的成就感，体会成功的快乐，建立“成功──快乐”的良性循环，让每一个学生在语文大观园里自由安闲、快快乐乐地成长。这体现了素质教育的宗旨，同时也是实施主动性教育的保障。
【参考文献】
[1]傅道春.新课程中教师行为的变化.
[2]严秋平.浅析当前小学有感情朗读教学对策.
【关键词】素质教育；主动性教育；小学语文教学
目前的中国正处于由应试教育向素质教育转轨的关键时期，素质教育要求要面向全体学生，全面提高素质，促进学生主动活泼地发展。在素质教育这个系统工程中，小学语文作为一门奠基学科，无疑更要为素质教育服务。既然素质教育是顺应时代发展要求的必然产物，那么小学语文在新课改的推动下，实施素质教育就势在必行。现代教育观认为，素质教育的实质就是对学生实施主动性的教育，而实施主动性教育的关键就在于学生能否真正参与到学习的过程之中。在中小学教育阶段，语文科贯彻始终，课时最多，位置突出。就学科性质和教学目的来看，对落实素质教育也有着“独当其任的责任”和“分内的责任”。所以，实施主动性教育，使每一个学生都真正参与到学习的过程之中，应作为小学语文教学的目的所在。本文就此目的浅作如下分析：
一、改变传统教学模式，突出学生的主体地位，是实施主动性教育的基础
随着新时期教育改革的深入，课堂教学的评价标准也随之变化。过去强调知识的传授，现在要求体现以学生为主体，教师为主导的教学理念。学生的主体作用，主要体现在学生主动学习、探索研究方面。“以课堂为中心，以教为基础，以书本为中心、以教师为中心”的传统教学模式已经被淘汰，取而代之的是以学生为本的教育。以学生为本的教育立足于开发学生的潜能，在师生的课题研究中，构建教育的互动系统，完善全方位、多角度的教育促进体系，形成师生共同发展的教育生态。它强调教学是教与学的交往、互动，师生双方相互交流、相互沟通、相互启发、相互补充，在这个过程中教师与学生分享彼此的思考、经验和知识，交流彼此的情感、体验与观念，丰富教学内容，求得新的发现，从而充分调动学生的主动学习要求，在教学相长中获取新知识。可以说每一学科都有阻挡学生自学自懂的“结”，打开这个“结”可能有多种方法。传统上大多是由教师给学生示范这“结”的解法，然后由学生“学习”。而现在要求学生自己去打开这个“结”。这样既提高了课堂教学效率，又培养了学生的思维和能力。真可谓“授之以鱼，不如授之以渔”。这种教学模式反映在实际教学过程中则具体表现在教师的课堂操作及教学思考中：第一，教师决不消极完成任务，而是从学生的实际出发，为了使学生学的更好，改变自己“自觉或不自觉的沿袭”，“精心设计、滴水不漏”的教学模式。这一点除了要有真正“以学生为主体”的观念外，还需要很大的改革勇气。第二，教师要认识到面对一个相同的任务，可以采用不同的途径。一节讲评课中，教师已经认真钻研教材，精心设计教案，只要学生认真听课，想来不会有什么问题。但如果有更好的办法，更符合少年儿童的认知特点，更符合主动性教育的内在规律，又何乐而不为呢？第三，教师要做到不将一个固定的目标加在每一个学生头上，充分调动学生主动参与的人文思想，其实也就是尊重个体及其发展，实施主动性教育。
二、打破思维定势，鼓励学生自主创新，是实施主动性教育的关键
据报载：外国学生平时看上去学习不大用功，但却能时常提出一些独特的创新见解。而我国学生平时学习刻苦，成绩也不错，遇到问题时却墨守成规，缺乏创新和突破。为什么会出现这种现象呢？追根溯源，是由于我们的教育思维习惯和长期形成的思维定势所致。这就给我们的基础小学教育敲响了警钟：到底应该怎样培养出具有创新意识的未来接班人？在传统的语文教学观念中，教师对于学生来说，是神圣的权威，真理的化身和绝对的评判者，学生被动接受老师的驾驭，在这种教学思想的压制下，学生思想僵化，不敢越雷池半步，毫无创造力可言。要改变这种状况，现代语文教育者要充分鼓励每一个学生的创造性。学生的智慧火花一闪现，就要加以保护。有一个教师提这样一个问题，雪融化了会变成什么？学生有的说变成水，有的说变成冰，而有一个学生却说变成了春天，这个孩子的回答很有哲学的诗意，不就是明显的充满了智慧火花吗？但是，他不符合常规，根据标准答案他应得零分，但他的回答具有创新意识。我们老师对于学生回答的问题，不能以自己的思维方式或唯一的标准答案捆住学生。相反的我们要鼓励学生打破思维定势的羁绊。再评估学生非基础知识方面的答案时，要把有无创造性放在首位。只有这样不断激励学生的创新意识，才能充分调动学生的主动性学习兴趣。高明的教师应学会在课堂教学中恰当的投入一“石”来激起学生思维活动的“千层浪”，使课堂变成学生思维操练的场所，鼓励学生“能感悟多少就说多少，发现什么就交流什么，引发学生潜在的创造动因，充分调动学生的主动性学习。
三、创设愉快教育的学习观，是实施主动性教育的保障
所谓愉快教学，是指在教学过程中，充分发挥教师和学生两方面的积极性和主动性，教师乐教，学生乐学。愉快教育是布满爱的教育，没有师生间的爱，就没有愉快教育。没有愉快教育，就不会有学生的主动性学习。学习是学生本身的自主活动，一切教育影响只有通过学生自身的积极活动才能转化为学生内在的精神财富，才能使学生得到成长和发展。愉快教育的学生观：把学生看成是有独立人格的人，把尊重学生的独立人格看作教育的前提和对待学生的基本态度。针对学生的不同特点，引导学生生动活泼、主动地发展。欢乐是人的天性，学生时代是最需要欢乐的时代，没有欢乐的校园就如同没有阳光雨露的苗圃，是令人悲哀的。所以，在实施主动性教育过程中，愉快教育的学习观正被越来越多的教师所重视。当学生在知识的学习中能获得愉快的时候，课程也就适应了学生的发展。世界上最好的教育在本质上都是快乐的。快乐的语文教育就是一种用愉快的学习环境去唤醒学生的学习经验、激活学生情感和思维的教育。它让学生在学习中能得到享受，在“享受学习”中，逐渐学会做人，学会求知，学会做事。语文教学中既要注重“乐中学”，还要讲究“学中乐”。小学语文课堂教学过程中，应千方百计帮助学生不断获得学习上的成就感，体会成功的快乐，建立“成功──快乐”的良性循环，让每一个学生在语文大观园里自由安闲、快快乐乐地成长。这体现了素质教育的宗旨，同时也是实施主动性教育的保障。
【参考文献】
[1]傅道春.新课程中教师行为的变化.
[2]严秋平.浅析当前小学有感情朗读教学对策.