语文亦生活，生活亦语文。社会生活是语文的载体，如果没有人类的社会生活，就谈不上语文；语文是社会生活的再现，生活中信息的传递、交流，情感的表达，最终表现为语文，呈现为语文的形式。语文与生活是相互交融的整体，不能相互脱离而独立地存在。因此，语文老师只有将社会生活融进语文课堂，让学生通过理解生活来学习语文，通过阅读语文来学会生活，语文教学才能达到课改的初衷，否则，语文课堂将是无源之水，无本之木。
　　怎样才能将生活和语文达成根本的融合呢？
　　1用语文提高生活的能力
　　我们都知道新课程三维目标落位于学生的“知识与技能，过程与方法，情感、态度、价值观”。课堂教学首先应服务于学生生活能力，生存能力的培养和提升，服务于学生高尚情感，积极态度和崇高的人生价值观的养成。语文——作为基础教育课程的重要学科，在培养学生生活能力方面，应该发挥其重要的领航作用。教师在课堂教学中，应该充分挖掘教材的实有价值，尽量让教材贴近学生的现实生活；在设计作业时，要考虑设计的问题和学生的练习是否脱离学生生活实际，应该摆脱那些与学生生活毫不相关的练习形式。
　　现行的语文教材，每个单元前面的“单元说明”，每个单元的“写作、口语交际”都概括性地提到了学生生活能力培养的要求和方法，只要老师在教学中有意识的运用好它们，学生的能力就会在不知不觉中得到发展和提升。
　　2用生活感受语文的价值
　　“语文不仅是一种工具，更是一种艺术”。这告诉我们，语文本身就是一种综合性的艺术，其价值具有极其广泛的覆盖。教师在进行语文教学时应该指导学生在生活中以积极的态度，主动地感受语文的各种价值。比如，许多学生喜欢观看电视节目，教师不仅可以抓住机会，利用相应的电视剧作内容培养学生求真向善的人生观，还可以就地取材，分析剧作内容，点拨人物形象，让学生在高度的热情之中感受语文艺术的魅力。再如，农村的学生大多因生活在山水之间而疏于对自然山水之美地体验，教师可在引导学生通过聆听自然的声音，观察自然的色彩，感悟自然之美的同时辅以相应文章的辞藻文采中感受评议这种艺术的魅力，从而增强了学习的兴趣。
　　3用反思整合生活和语文
　　语文和生活是相互交融的一个整体，语文来自于生活，生活离不开语文，要想实现语文和生活的有机整合，还需要语文老师在传承“语文艺术”的过程中认真反思，不断总结。一方面，要引导学生善于在生活中反思，反思语文带给我们什么，为什么绚丽多姿的世界总可以用语文这面镜子来加以反映，看似简单的辞藻组合为什么变成了荡气回肠的文学作品；另一方面要引导学生善于在语文课堂中反思，反思美妙的文学作品是哪面生活的镜子，今日的语文学习会带给我明天怎样的能力等等。只要让学生做到随时反思，就能让学生养成善于观察，敢于想象，注重表达的语文习惯，这也是语文教学课改的真谛！