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摘 要: “问题学生”的出现,其原因复杂。“问题学生”的心理健康教育迫在眉睫。转化“问题学生”是一项既艰苦又让教师充满成就感的工作,教师要始终明白自己的职责是教书育人。因此,教师要转变教育观念,改进教育方法,用爱心感化每一位“问题学生”,只要有爱心,就能进入他们的心灵世界,因材施教,动之以情、晓之以理、导之以行。教师应该相信“精诚所至,金石为开”。
关键词: 问题学生 心理健康教育 转化途径
调查一:“老师,我真的不想成为所谓的‘问题学生’,我想改变自己,可我不知道怎么改,没有人关心过我,我真的很迷茫?”——问题学生的迷茫
调查二:“老师,我有时候做的一些事,目的是引起老师的注意,我渴望老师在乎我。”——问题学生的心灵渴望
整理问卷调查时,学生的留言让我的心久久不能平静。我坚信学生所说的是肺腑之言,不是无病呻吟。家长和教师了解他们吗?问卷中一句句引人深思的话语,道出了彼此间心灵的距离,道出了家庭教育及当前应试教育的缺陷。不管是“人之初,性本善”,还是“人之初,性本恶”,我们的祖先都在说明一个问题,那就是后天教育的重要性。现如今,人人都在关注教育,按理说,现代教育手段应该比祖先“头悬梁,锥刺股”的教育手段要高明,但是教育却出现了不太和谐的节拍,即“问题学生”,并且在农村中小学,“问题学生”数量呈逐年增加趋势。试问是教育出现了问题,还是学生本身就有问题?我认为,“问题学生”的出现并非偶然,没有一个学生愿意被别人定性为“问题学生”,其产生的根源就在于社会、学校、家庭在学生教育上产生了脱轨现象。因此,无论哪一方都有着不可推卸的责任。
一、社会之责
社会正以匆匆的脚步快速迈进信息化时代,这本是一件很好的事,但由于监管不力,致使信息传播中时有不健康的内容,对于正处于青春发育期的学生而言,由于缺乏正确的引导,误入歧途。
调查情境1:在我们学校附近,有世纪红网吧、e游网吧及圣特电玩中心等经营性网吧和娱乐场所。每逢中午、周末时,里面座无虚席,暴力游戏的刺激声夹杂着学生的叫骂声回荡在网吧的每一个角落。
现象透析:政府下达各种红头文件,限制未成年人进入网吧,可是在巨大的金钱诱惑下,还是有人愿意铤而走险,谋取不义之财。那些本就对学习没有多大兴趣的学生便成了网吧常客,在网络这个虚拟而设满陷阱的世界里,他们放纵自己。某些人甚至用在网络世界中学到的东西对待现实生活中的人和事,轻则打架斗殴,重则走上犯罪之路。
要有效杜绝此类事情,光有红头文件没有用,因为“治标不治本”,有关部门应当引起重视。
调查情境2:学生迷恋网络小说
在一节习题课上,我把典型例题讲完,安排学生练习,然后一边巡回检查做题情况,一边做个别指导,偶然间我一回头,发现一位学生表情怪怪的,当我走近一看,原来他手中捧着一本网络小说,待我不注意时偷偷地看。看到这一幕我真的很生气,我问他:“你知道你该干什么?你自己在干什么吗?”只见他愣在那里,眼睛里更多的流露出的是无助与无赖。我的心碎了,学生宁可冒着被老师批评的风险看网络小说都不愿做练习,我在心里一遍遍地质问自己,这到底是为了什么?下课后,我把小说带到办公室,看着简短的内容提要(我非英雄,广目无双。我本坏蛋,无限嚣张!!)真是揪心窝子地难受。后来经过调查我才知道,学校门口有一家专门为学生提供大量网络小说租阅的小书店,每逢中午,里面人来人往、熙熙攘攘,此情此景远胜于学校图书馆的阅览室。
请问社会在飞速进步的同时,谁应为幼小的心灵守护一寸净土?
其实,只要我们恪守原则,就会守住这片净土,以信息技术为例,只要我们使用合理,它就会使我们受益匪浅。如信息技术的高速发展,为中小学心理健康教育的现代化提供了保证,特别是计算机技术和互联网的迅速发展,可使未来的心理健康教育更加科学、便捷、及时。同时,可以通过互联网进行超时空的对话与交流,建立网上心理咨询站、辅导站,及时解决学生在学习和生活中遇到的各种问题和困惑。这将成为学校心理健康教育的有益补充,能够扩展学生心理成长的环境,最终使家庭、社会、学校三者紧密结合起来,共同促进学生的心理健康发展。
二、学校之责
叶圣陶说:“教育是什么?往简单方面说,只需一句话,就是要养成良好的习惯。德育方面,要养成待人接物和对待工作的良好习惯;智育方面,要养成寻求知识和熟习技能的良好习惯;体育方面,要养成保护健康和促进健康的良好习惯。”我认为,教育还有一个很重要任务,就是帮助、引导和教育学生拥有健康的心理和健全的人格。
当然,教育的核心是为了每一位学生的发展,教育应该崇尚张扬个性,可是秉承“以人为本”的课改已经进行了10年多了,我们身边“应试教育已成众矢之的却仍大行其道,素质教育虽然千呼万唤却仍难觅芳踪”的教育现象依然存在。应试教育下,片面追求升学率,致使教育者和被教育者都眼巴巴地瞅着分数,教育教学往往唯分数马首是瞻。教师搜索枯肠地呈现知识的升学价值,学生死记硬背地读死书、死读书,每天只是为了“可怜而又可悲”的分数,机械地读写……到头来,都被训练成了得分“机器”,被动装知识的“容器”,学习对他们而言,是痛苦,不是快乐。
应该给学生营造宽松、快乐的学习环境,但是教师特别是班主任,在面对学习上比较困难的学生时,采取不闻不问的管理方式,殊不知这样做的结果是给学生的心灵造成很大的伤害,使他们在迷茫的歧途上越走越远。班主任管理的是学生,而学生是人,解决人存在的问题,最关键的是解决思想上的问题。只有真正地、有效地解决思想上的困惑,其他事就能很好地解决。萧伯纳说:“能者行动,庸者说教。”教育管理者要想真正解决学生身上存在的问题,就要深入到学生中,从学生日常做事时所折射出的问题入手,将做人的道理寓于做事中,引导学生认认真真做学问。“没有调查就没有发言权”。用到班主任工作中,即要深入到学生的学习、生活中,通过“视其所以,观其所由,察其所安”,从而掌握教育他们的第一手材料。班主任只有做到了这一点,面对学生时,才会把话说到他们的心灵深处,否则,他们只会认为你是在大谈道理,与他们毫不相干。到头来,班主任很辛苦,学生却一点不领情。最后,班主任在面对学生时,一定要置冷静、慎思于冲动之上。常言道:“好言一句三冬暖,恶语伤人六月寒”。也许对教师来讲,仅仅是气急败坏下的一句气话,可对学生的感情伤害是永久的。因此,要对学生进行良好的心理健康教育,就要建立和谐的师生关系,爱默生说:“教育的秘诀便是尊重你的学生。”这会让每一位教育工作者终生受益。 当前在“唯分论”的指挥棒下,某些教师只顾提高学生的学习成绩,而忽视了学生的心理健康教育,加之学生的自我调节能力差,学校没有专业的心理辅导教师,长此以往,学生因身心过度受累而厌学,慢慢成为老师眼中的“问题学生”。请问这样的“问题学生”,难道学校就没有责任了吗?
对于家长而言,望子成龙,盼女成凤的急切愿望,又为应试教育推波助澜,可以说,升学率是学校教育教学的指挥棒,学校指向哪儿,家长就跑到哪儿,请问,家校联手式的应试教学,是在秉承“一切为了学生的发展”吗?是在坚持“以人性为本”的教育理念吗?
三、家庭之责
大量事实已经证明,家庭教育的缺失或家庭教育的不理性,都会成为“问题学生”滋生的土壤和“问题学生”心理健康教育的最大障碍。
家庭教育的缺失主要出现在父母离异型家庭和务工型家庭。处在父母离异型家庭里的学生,从父母的情感生活中读到了虚假,从父母生活上的分道扬镳读到了世态的炎凉,有些人从此不再相信任何人,性格变得孤僻,遇事敏感多疑,久而久之,心理上出现了问题,最终就成了教师觉得淘气,家长觉得头痛的“问题学生”。务工型家庭里,父母为了生计常年漂泊在外,有的甚至好几年都不回家,孩子由爷爷奶奶或外公外婆等负责教育,由于对孩子过于溺爱,致使隔代教育中问题颇多,最终有一部分学生就随波逐流式地成了“问题学生”。
当然,“问题学生”的产生还与家庭教育的不理性有关,常言道:父母是孩子的第一任老师,孩子的言行很大程度与家庭教育密切相关。有的父母在孩子小的时候,溺爱迁就,造成孩子任性、自私;有的父母过度严厉,造成孩子冷漠;有些父母爱慕虚荣,急功近利,家庭环境使学生长期耳濡目染,耍小聪明,学习中急功近利,投机取巧。凡此种种都会成为“问题学生”滋生的土壤。正如澳大利亚钢琴家托萨告诫说:“如果有一个满怀功利心的家长站在身后,即使孩子是天赋神通,也难成大师。”
家长和教师只要坐下来,与“问题学生”推心置腹地谈谈,就会发现,最痛苦、最迷茫的莫过于他们。教育挽救的不仅是孩子,还包括他们的家庭。只要我们用真情、用真爱去感化,并坚持循序渐进的科学原则,持之以恒,那么终将“精诚所至,金石为开”。
参考文献:
[1]武秀侠,李芳珍.用爱心和耐心转化后进学生。文苑,2010(2).
[2]李秀敏.爱心和耐心是学生成长的沃土,2010(2).
[3]鲁涛.一位高中青年班主任老师面临的困惑,新课程,2010(2).
关键词: 问题学生 心理健康教育 转化途径
调查一:“老师,我真的不想成为所谓的‘问题学生’,我想改变自己,可我不知道怎么改,没有人关心过我,我真的很迷茫?”——问题学生的迷茫
调查二:“老师,我有时候做的一些事,目的是引起老师的注意,我渴望老师在乎我。”——问题学生的心灵渴望
整理问卷调查时,学生的留言让我的心久久不能平静。我坚信学生所说的是肺腑之言,不是无病呻吟。家长和教师了解他们吗?问卷中一句句引人深思的话语,道出了彼此间心灵的距离,道出了家庭教育及当前应试教育的缺陷。不管是“人之初,性本善”,还是“人之初,性本恶”,我们的祖先都在说明一个问题,那就是后天教育的重要性。现如今,人人都在关注教育,按理说,现代教育手段应该比祖先“头悬梁,锥刺股”的教育手段要高明,但是教育却出现了不太和谐的节拍,即“问题学生”,并且在农村中小学,“问题学生”数量呈逐年增加趋势。试问是教育出现了问题,还是学生本身就有问题?我认为,“问题学生”的出现并非偶然,没有一个学生愿意被别人定性为“问题学生”,其产生的根源就在于社会、学校、家庭在学生教育上产生了脱轨现象。因此,无论哪一方都有着不可推卸的责任。
一、社会之责
社会正以匆匆的脚步快速迈进信息化时代,这本是一件很好的事,但由于监管不力,致使信息传播中时有不健康的内容,对于正处于青春发育期的学生而言,由于缺乏正确的引导,误入歧途。
调查情境1:在我们学校附近,有世纪红网吧、e游网吧及圣特电玩中心等经营性网吧和娱乐场所。每逢中午、周末时,里面座无虚席,暴力游戏的刺激声夹杂着学生的叫骂声回荡在网吧的每一个角落。
现象透析:政府下达各种红头文件,限制未成年人进入网吧,可是在巨大的金钱诱惑下,还是有人愿意铤而走险,谋取不义之财。那些本就对学习没有多大兴趣的学生便成了网吧常客,在网络这个虚拟而设满陷阱的世界里,他们放纵自己。某些人甚至用在网络世界中学到的东西对待现实生活中的人和事,轻则打架斗殴,重则走上犯罪之路。
要有效杜绝此类事情,光有红头文件没有用,因为“治标不治本”,有关部门应当引起重视。
调查情境2:学生迷恋网络小说
在一节习题课上,我把典型例题讲完,安排学生练习,然后一边巡回检查做题情况,一边做个别指导,偶然间我一回头,发现一位学生表情怪怪的,当我走近一看,原来他手中捧着一本网络小说,待我不注意时偷偷地看。看到这一幕我真的很生气,我问他:“你知道你该干什么?你自己在干什么吗?”只见他愣在那里,眼睛里更多的流露出的是无助与无赖。我的心碎了,学生宁可冒着被老师批评的风险看网络小说都不愿做练习,我在心里一遍遍地质问自己,这到底是为了什么?下课后,我把小说带到办公室,看着简短的内容提要(我非英雄,广目无双。我本坏蛋,无限嚣张!!)真是揪心窝子地难受。后来经过调查我才知道,学校门口有一家专门为学生提供大量网络小说租阅的小书店,每逢中午,里面人来人往、熙熙攘攘,此情此景远胜于学校图书馆的阅览室。
请问社会在飞速进步的同时,谁应为幼小的心灵守护一寸净土?
其实,只要我们恪守原则,就会守住这片净土,以信息技术为例,只要我们使用合理,它就会使我们受益匪浅。如信息技术的高速发展,为中小学心理健康教育的现代化提供了保证,特别是计算机技术和互联网的迅速发展,可使未来的心理健康教育更加科学、便捷、及时。同时,可以通过互联网进行超时空的对话与交流,建立网上心理咨询站、辅导站,及时解决学生在学习和生活中遇到的各种问题和困惑。这将成为学校心理健康教育的有益补充,能够扩展学生心理成长的环境,最终使家庭、社会、学校三者紧密结合起来,共同促进学生的心理健康发展。
二、学校之责
叶圣陶说:“教育是什么?往简单方面说,只需一句话,就是要养成良好的习惯。德育方面,要养成待人接物和对待工作的良好习惯;智育方面,要养成寻求知识和熟习技能的良好习惯;体育方面,要养成保护健康和促进健康的良好习惯。”我认为,教育还有一个很重要任务,就是帮助、引导和教育学生拥有健康的心理和健全的人格。
当然,教育的核心是为了每一位学生的发展,教育应该崇尚张扬个性,可是秉承“以人为本”的课改已经进行了10年多了,我们身边“应试教育已成众矢之的却仍大行其道,素质教育虽然千呼万唤却仍难觅芳踪”的教育现象依然存在。应试教育下,片面追求升学率,致使教育者和被教育者都眼巴巴地瞅着分数,教育教学往往唯分数马首是瞻。教师搜索枯肠地呈现知识的升学价值,学生死记硬背地读死书、死读书,每天只是为了“可怜而又可悲”的分数,机械地读写……到头来,都被训练成了得分“机器”,被动装知识的“容器”,学习对他们而言,是痛苦,不是快乐。
应该给学生营造宽松、快乐的学习环境,但是教师特别是班主任,在面对学习上比较困难的学生时,采取不闻不问的管理方式,殊不知这样做的结果是给学生的心灵造成很大的伤害,使他们在迷茫的歧途上越走越远。班主任管理的是学生,而学生是人,解决人存在的问题,最关键的是解决思想上的问题。只有真正地、有效地解决思想上的困惑,其他事就能很好地解决。萧伯纳说:“能者行动,庸者说教。”教育管理者要想真正解决学生身上存在的问题,就要深入到学生中,从学生日常做事时所折射出的问题入手,将做人的道理寓于做事中,引导学生认认真真做学问。“没有调查就没有发言权”。用到班主任工作中,即要深入到学生的学习、生活中,通过“视其所以,观其所由,察其所安”,从而掌握教育他们的第一手材料。班主任只有做到了这一点,面对学生时,才会把话说到他们的心灵深处,否则,他们只会认为你是在大谈道理,与他们毫不相干。到头来,班主任很辛苦,学生却一点不领情。最后,班主任在面对学生时,一定要置冷静、慎思于冲动之上。常言道:“好言一句三冬暖,恶语伤人六月寒”。也许对教师来讲,仅仅是气急败坏下的一句气话,可对学生的感情伤害是永久的。因此,要对学生进行良好的心理健康教育,就要建立和谐的师生关系,爱默生说:“教育的秘诀便是尊重你的学生。”这会让每一位教育工作者终生受益。 当前在“唯分论”的指挥棒下,某些教师只顾提高学生的学习成绩,而忽视了学生的心理健康教育,加之学生的自我调节能力差,学校没有专业的心理辅导教师,长此以往,学生因身心过度受累而厌学,慢慢成为老师眼中的“问题学生”。请问这样的“问题学生”,难道学校就没有责任了吗?
对于家长而言,望子成龙,盼女成凤的急切愿望,又为应试教育推波助澜,可以说,升学率是学校教育教学的指挥棒,学校指向哪儿,家长就跑到哪儿,请问,家校联手式的应试教学,是在秉承“一切为了学生的发展”吗?是在坚持“以人性为本”的教育理念吗?
三、家庭之责
大量事实已经证明,家庭教育的缺失或家庭教育的不理性,都会成为“问题学生”滋生的土壤和“问题学生”心理健康教育的最大障碍。
家庭教育的缺失主要出现在父母离异型家庭和务工型家庭。处在父母离异型家庭里的学生,从父母的情感生活中读到了虚假,从父母生活上的分道扬镳读到了世态的炎凉,有些人从此不再相信任何人,性格变得孤僻,遇事敏感多疑,久而久之,心理上出现了问题,最终就成了教师觉得淘气,家长觉得头痛的“问题学生”。务工型家庭里,父母为了生计常年漂泊在外,有的甚至好几年都不回家,孩子由爷爷奶奶或外公外婆等负责教育,由于对孩子过于溺爱,致使隔代教育中问题颇多,最终有一部分学生就随波逐流式地成了“问题学生”。
当然,“问题学生”的产生还与家庭教育的不理性有关,常言道:父母是孩子的第一任老师,孩子的言行很大程度与家庭教育密切相关。有的父母在孩子小的时候,溺爱迁就,造成孩子任性、自私;有的父母过度严厉,造成孩子冷漠;有些父母爱慕虚荣,急功近利,家庭环境使学生长期耳濡目染,耍小聪明,学习中急功近利,投机取巧。凡此种种都会成为“问题学生”滋生的土壤。正如澳大利亚钢琴家托萨告诫说:“如果有一个满怀功利心的家长站在身后,即使孩子是天赋神通,也难成大师。”
家长和教师只要坐下来,与“问题学生”推心置腹地谈谈,就会发现,最痛苦、最迷茫的莫过于他们。教育挽救的不仅是孩子,还包括他们的家庭。只要我们用真情、用真爱去感化,并坚持循序渐进的科学原则,持之以恒,那么终将“精诚所至,金石为开”。
参考文献:
[1]武秀侠,李芳珍.用爱心和耐心转化后进学生。文苑,2010(2).
[2]李秀敏.爱心和耐心是学生成长的沃土,2010(2).
[3]鲁涛.一位高中青年班主任老师面临的困惑,新课程,2010(2).