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摘 要：如何构建高效课堂，这是广大一线教师一直都在不断思考和探索的问题，因为只有实现了高效课堂的构建才能为学生创设良好的学习条件，促进学生的全面发展。高中化学知识具有涵盖面广、理解记忆性强等特点，对于理科学生来说，学好化学极其重要，而课堂的高效与否关系到学生对知识的理解，记忆，迁移和应用，也关系到学生对待化学学习的态度和化学学科素养的形成。基于此，本文将结合教学实践经验，以现代教育教学理论为依据，从变革学习方式、借助信息技术和创设生活情境三个维度出发，系统地分析构建高中化学高效课堂的基本方法和有效策略。
关键词：构建;高中化学;高效课堂;教学策略
课堂是教师开展各项教学活动的基本场所，也是推进新课程改革的重要阵地，所以课堂教学的有效与否直接关系到整体的教育质量和改革的进程，由此可见构建高效课堂的重要性和必要性。所以，高中化学教师必须要正确认识课堂教学，并能以科学的观念为指引，结合学生的认知结构来推进课堂教学方法和策略的革新，从而顺利地构建起高中化学的高效课堂，展现出化学的魅力与价值。
一、变革学习方式，倡导自主学习
在应试教育等传统教学观念下，高中化学教师通常掌握了课堂教学的主导权，而学生则多以被动的学习方式为主，缺少独立思考和自主学习的空间，最终只能实现对化学知识的肤浅认识。对此，高中化学教师应从根本上转变教学观念和思想，真正做到以学生为课堂教学的中心，发挥学生的主体地位，给足学生学习、探究的空间和机会，以促进学生学生学习方式的变革，促进学生的自主性学习，让学生真正从“要我学”转向“我要学”。
例如，在教授《物质的分类》时，本节课程的教学目标是让学生们了解分散系、液体分散系的分类及其主要性质，传统的教学模式导致学生们在学习过程中很难体会到不同物质的分类方法，所以，笔者变革教学方式，让学生们体会新的学习方式。上课后，笔者先为学生们简单介绍本节课程的内容，然后，笔者再将课堂时间交给学生，鼓励学生们自主探究，让学生们通过自主学习的方式对本节课程的知识点进行深入的学习。通过这个方法，不仅锻炼了学生们的学习方法，同时还提升了学生们的学习能力。这样，笔者通过改革学习方式，倡导学生自主学习，提高了学生的学习效率。
二、借助信息技术，促进学生理解
高中阶段的化学知识具有很强的抽象性和复杂性，学生的思维和认知能力有限，所以在学习和理解化学知识方面存在一定的困难，最终造成学生学习效率的低下。而信息技术是一种新型的教学手段，能够促进抽象知识向直观形象的转变，使其更易于学生接受和理解。对此，高中化学教师需要具备与时俱进的观念和意识，不断提升自身的教学能力和信息素养，借助多媒体等信息技术设备和手段来辅助教学，将化学知识以图片、动画、短片等形式呈现出来，创设直观的教学情境，带给学生多样的感官冲击，有效增进学生对知识的理解、消化与吸收。
例如，在教授《金属的化学性质》时，本节课程的教学目标是让学生们了解铁、铜、铝等常见金属与氧气的反应，其中，课程涉及到了多种实验，为了让学生们进一步从实验中提炼知识，笔者决定利用信息技术展开教学。上课后，笔者先通过信息技术为学生们播放了一段视频，让学生们从视频中初步认识金属的化学性质，同时锻炼学生们观察实验现象的能力，并提升学生们总结实验的学习方法。随着课程的推进，笔者再通过信息技术为学生们详细讲解实验内容，进一步分析金属的化学性质。这样，笔者通过借助信息技术，促进了学生的理解速度。
三、创设生活情境，丰富学生思维
生活是知识产生的来源和最终运用的归宿，化学知识更是如此，与我们现实生活的衣食住行有着密切的关联，将这种关联延伸到课堂教学中能够丰富学生的思维和认识，助力高效课堂的构建。因此，高中化学教师需要拓展和延伸课堂教学的思路，从现实生活出发，不断地观察、挖掘并搜集各种与学生生活经验、已有体验相关的案例、素材和资源，再巧妙地融入到化学课堂中去，从而还原和创设出生活中真实发生的场景，让课堂充满生活气息，促使学生体验和感受化学的应用价值与现实意义，丰富学生情感体验，不断强化学生的应用意识。
例如，在教授《无机非金属材料的主角——硅》时，本节课程的教学目标是让学生们认识硅的制取以及硅和二氧化硅的用途，实际上，本节课程的内容与生活有着紧密的联系，所以，笔者在本节课程中融入了生活元素，让学生们根据生活经验展开分析。通过这个方法，学生们不仅感受到了化学的学习乐趣，同時也认识到了化学与生活之间的联系。这样，笔者通过创设生活情境，丰富了学生的思维。
总的来说，高效课堂的构建是各个学科的根本任务，同时也是推进新课程改革、发展素质教育的动力与支撑。所以说，每个高中化学教师都必须要具备科学的观念和先进的思想，走出传统教学模式的误区，结合化学学科特点以及学生认知结构，来实现变革学习方式、借助信息技术和创设生活情境等方法和策略的运用，构建全新的课堂教学结构和体系，以丰富学生的学习体验，最终才能真正实现高效的高中化学课堂教学。
参考文献
[1] 李小娟.构建高中化学高效课堂的有效策略初探[J].读与写（教育教学刊），2017，14（02）：115.
[2] 刘艳，黄紫洋.高中化学课堂有效教学的策略构建[J].教育教学论坛，2014（09）：62-63.
关键词：构建;高中化学;高效课堂;教学策略
课堂是教师开展各项教学活动的基本场所，也是推进新课程改革的重要阵地，所以课堂教学的有效与否直接关系到整体的教育质量和改革的进程，由此可见构建高效课堂的重要性和必要性。所以，高中化学教师必须要正确认识课堂教学，并能以科学的观念为指引，结合学生的认知结构来推进课堂教学方法和策略的革新，从而顺利地构建起高中化学的高效课堂，展现出化学的魅力与价值。
一、变革学习方式，倡导自主学习
在应试教育等传统教学观念下，高中化学教师通常掌握了课堂教学的主导权，而学生则多以被动的学习方式为主，缺少独立思考和自主学习的空间，最终只能实现对化学知识的肤浅认识。对此，高中化学教师应从根本上转变教学观念和思想，真正做到以学生为课堂教学的中心，发挥学生的主体地位，给足学生学习、探究的空间和机会，以促进学生学生学习方式的变革，促进学生的自主性学习，让学生真正从“要我学”转向“我要学”。
例如，在教授《物质的分类》时，本节课程的教学目标是让学生们了解分散系、液体分散系的分类及其主要性质，传统的教学模式导致学生们在学习过程中很难体会到不同物质的分类方法，所以，笔者变革教学方式，让学生们体会新的学习方式。上课后，笔者先为学生们简单介绍本节课程的内容，然后，笔者再将课堂时间交给学生，鼓励学生们自主探究，让学生们通过自主学习的方式对本节课程的知识点进行深入的学习。通过这个方法，不仅锻炼了学生们的学习方法，同时还提升了学生们的学习能力。这样，笔者通过改革学习方式，倡导学生自主学习，提高了学生的学习效率。
二、借助信息技术，促进学生理解
高中阶段的化学知识具有很强的抽象性和复杂性，学生的思维和认知能力有限，所以在学习和理解化学知识方面存在一定的困难，最终造成学生学习效率的低下。而信息技术是一种新型的教学手段，能够促进抽象知识向直观形象的转变，使其更易于学生接受和理解。对此，高中化学教师需要具备与时俱进的观念和意识，不断提升自身的教学能力和信息素养，借助多媒体等信息技术设备和手段来辅助教学，将化学知识以图片、动画、短片等形式呈现出来，创设直观的教学情境，带给学生多样的感官冲击，有效增进学生对知识的理解、消化与吸收。
例如，在教授《金属的化学性质》时，本节课程的教学目标是让学生们了解铁、铜、铝等常见金属与氧气的反应，其中，课程涉及到了多种实验，为了让学生们进一步从实验中提炼知识，笔者决定利用信息技术展开教学。上课后，笔者先通过信息技术为学生们播放了一段视频，让学生们从视频中初步认识金属的化学性质，同时锻炼学生们观察实验现象的能力，并提升学生们总结实验的学习方法。随着课程的推进，笔者再通过信息技术为学生们详细讲解实验内容，进一步分析金属的化学性质。这样，笔者通过借助信息技术，促进了学生的理解速度。
三、创设生活情境，丰富学生思维
生活是知识产生的来源和最终运用的归宿，化学知识更是如此，与我们现实生活的衣食住行有着密切的关联，将这种关联延伸到课堂教学中能够丰富学生的思维和认识，助力高效课堂的构建。因此，高中化学教师需要拓展和延伸课堂教学的思路，从现实生活出发，不断地观察、挖掘并搜集各种与学生生活经验、已有体验相关的案例、素材和资源，再巧妙地融入到化学课堂中去，从而还原和创设出生活中真实发生的场景，让课堂充满生活气息，促使学生体验和感受化学的应用价值与现实意义，丰富学生情感体验，不断强化学生的应用意识。
例如，在教授《无机非金属材料的主角——硅》时，本节课程的教学目标是让学生们认识硅的制取以及硅和二氧化硅的用途，实际上，本节课程的内容与生活有着紧密的联系，所以，笔者在本节课程中融入了生活元素，让学生们根据生活经验展开分析。通过这个方法，学生们不仅感受到了化学的学习乐趣，同時也认识到了化学与生活之间的联系。这样，笔者通过创设生活情境，丰富了学生的思维。
总的来说，高效课堂的构建是各个学科的根本任务，同时也是推进新课程改革、发展素质教育的动力与支撑。所以说，每个高中化学教师都必须要具备科学的观念和先进的思想，走出传统教学模式的误区，结合化学学科特点以及学生认知结构，来实现变革学习方式、借助信息技术和创设生活情境等方法和策略的运用，构建全新的课堂教学结构和体系，以丰富学生的学习体验，最终才能真正实现高效的高中化学课堂教学。
参考文献
[1] 李小娟.构建高中化学高效课堂的有效策略初探[J].读与写（教育教学刊），2017，14（02）：115.
[2] 刘艳，黄紫洋.高中化学课堂有效教学的策略构建[J].教育教学论坛，2014（09）：62-63.