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任何成功的教育，都是嚴慈相生、刚柔相济的，缺少任何一方，偏执任何一面，教育的总方向都必然走向偏斜。人性的成长——无论群体还是个体，也都是在严慈相济的。严，即班主任要严格要求，严格管理，不放松，不迁就。慈，是对学生真诚宽容的爱，没有爱就没有教育，失去了爱教育是没有生命的教育。俗话说：“严师出高徒”，作为班主任既要在思想、学习、行为规范上严格要求学生，又要对学生付出真诚的爱心和真情的关心，在任何时候都要把“严”与“慈”结合起来。
教以正，管以严，这不仅是父母对子女教育的需要，也是班主任对班级管理的需要。常言道“树不修剪不成形，人无管教不成才。”怎样做到严慈相济？要从“严”字入手，用“爱”疏导。
（一）严字当头，爱在其中
古人云：教不严，师之情。严格要求学生，把握学生人生发展的正确方向，是班主任义不容辞的责任。所以我首先要严格要求学生，养成良好的习惯。这里的“严”，是对学生提出的目标要求，要一定坚定不移贯彻到底；对学生违反纪律的行为要坚决纠正，直至彻底改正；对学生不良习惯的纠正一定要常抓不放、坚持不懈；对学生学习要求一定要严谨认真、一丝不苟；对班级日常问题、师生关系处理要严肃宽容；对学生个性培养要持之以恒。但严的前提是尊重学生，爱护学生，作为班主任，最主要的是有一颗爱心。教育教学的整个奥秘就在于热爱学生，“谁爱孩子，孩子就爱谁，只有爱孩子的人才能教育孩子”，即只有“亲其师”，才能“信其道”。关爱学生，具体地说，就是尊重、理解、欣赏、信任学生。班主任如果能尊重学生人格，理解其追求，欣赏其亮点，激发其进步，信任其言行，能让学生有如沐春风的感受，那教师就有了威信。因此，我时时处处地站在学生立场上考虑问题，真诚地对待学生，随时随地奉献给学生们的是老师一颗真诚的心。
（二）严之有理，爱之有情
严之有理，就是要晓之以理，动之以情。单纯的说教既枯燥乏味，学生又不愿接受，这就需要班主任转变教育方式、方法。也就是说，严要有法，严得要有艺术性。
教育家马卡连柯曾说过：“我的基本原则永远是尽量多地要求一个人，同时也要尽可能多地尊重一个人。”在与学生打交道的过程中，要把尊重、热爱、关怀和信任学生与逐步对学生提出严格要求相结合起来。教师尊重学生的本身应同时体现着对学生的严格要求。
学生犯了错误，特别是对所犯错误毫不认识、甚至坚持错误时，教师一定要认真严厉。讲严，不是针锋相对，寸步不离，而是要严之有理，严之有情，严有分寸；当学生对所犯错误有了比较深刻的认识、甚至内心感到痛苦时，教师则应宽容大度。讲宽容，不是凡事不予追究，而是给学生留有反省的时间，留下改正的机会，留给学生以期望和信任，这样会使学生更加内疚自责，促使其痛改前非。
（三）严而有度，爱而不宠
度即尺度，严格要求应该是合理的、善意的、可理解的和现实的。对于新学生入学，首先应注意培养学生良好的习惯，大到理想前途教育，小到坐、立、行、走，都要严格要求，规范其行为以便使学生养成良好的行为习惯，形成良好的班级秩序。
同时，讲度必须把握分寸。在班级管理中班主任常会碰到一些头痛的事。如学生乱丢纸屑，上课迟到，迷恋网吧，打架斗殴等行为。特别是一些学生不服管教，当面顶撞老师等。对犯错误的学生应给他们留有改正错误的机会。曾有一个学生，因纪律观念差，早上经常迟到，问他原因，回答“起来晚了”，再问，便理直气壮地回答：“晚上做作业睡得晚。”一个堂堂正正的借口让我一时无以应对。针对这一现象，我在班上开展了“怎样合理安排时间”的辩论会，让同学们在活动中明白事理，使爱迟到的同学受到教育，自然这位同学不迟到了，班上迟到的现象也少了。
班主任不能把学生当作监管对象，动辄撕碎学生尊严，刺伤学生心灵。严格过了度，不讲分寸，一就会变成苛求，不但不能对学生有积极的教育作用，反而会引起学生的反感、畏惧；而爱过了度，不讲原则，就会变成放任，容易使学生为所欲为，没有规矩，在教育学生的过程中，应掌握好“度”，科学施爱。
（四）严而有方，爱而有法
作为班主任，严之有方，体现在对班级要进行科学管理，对学生要讲清道理，处理事情要公平合理，不重罚后进生，也不偏袒优生；不纵容明知故犯者，也不委曲无辜受累者，要求一视同仁。一次，我发现班上有同学扔粉笔头，调查后竟然有学习委员参与，我对所有扔粉笔的同学进行了严厉的批评，并征求同学们的意见该怎么处理？同学们一至建议买一盒粉笔以示警示。事后，同学们心悦诚服，不管是犯错的还是没犯错的同学都受到了教育。由此可见，教育要严之有方。方式、方法很重要，其实方式方法中储满似水柔情。与学生交流应心平气和，与学生交谈应平心静气，师生需要的是相互尊重。尊重人格，是大写的高尚。
学生需要严师，学生更需要慈祥和宽容的教师。教师对学生的爱要以对学生的尊重和信赖为前提，不是宠爱，也不是溺爱，而是要爱中有严，严中见爱，严慈相济。对学生的严应当是严而有信，严而有度。教师既要为学生这师，又要为学生这友，这就要求教师做到严与爱和谐统一，以心灵感受心灵，以情感赢得情感，心灵沟通了，教书育人自然就会得心应手。
教以正，管以严，这不仅是父母对子女教育的需要，也是班主任对班级管理的需要。常言道“树不修剪不成形，人无管教不成才。”怎样做到严慈相济？要从“严”字入手，用“爱”疏导。
（一）严字当头，爱在其中
古人云：教不严，师之情。严格要求学生，把握学生人生发展的正确方向，是班主任义不容辞的责任。所以我首先要严格要求学生，养成良好的习惯。这里的“严”，是对学生提出的目标要求，要一定坚定不移贯彻到底；对学生违反纪律的行为要坚决纠正，直至彻底改正；对学生不良习惯的纠正一定要常抓不放、坚持不懈；对学生学习要求一定要严谨认真、一丝不苟；对班级日常问题、师生关系处理要严肃宽容；对学生个性培养要持之以恒。但严的前提是尊重学生，爱护学生，作为班主任，最主要的是有一颗爱心。教育教学的整个奥秘就在于热爱学生，“谁爱孩子，孩子就爱谁，只有爱孩子的人才能教育孩子”，即只有“亲其师”，才能“信其道”。关爱学生，具体地说，就是尊重、理解、欣赏、信任学生。班主任如果能尊重学生人格，理解其追求，欣赏其亮点，激发其进步，信任其言行，能让学生有如沐春风的感受，那教师就有了威信。因此，我时时处处地站在学生立场上考虑问题，真诚地对待学生，随时随地奉献给学生们的是老师一颗真诚的心。
（二）严之有理，爱之有情
严之有理，就是要晓之以理，动之以情。单纯的说教既枯燥乏味，学生又不愿接受，这就需要班主任转变教育方式、方法。也就是说，严要有法，严得要有艺术性。
教育家马卡连柯曾说过：“我的基本原则永远是尽量多地要求一个人，同时也要尽可能多地尊重一个人。”在与学生打交道的过程中，要把尊重、热爱、关怀和信任学生与逐步对学生提出严格要求相结合起来。教师尊重学生的本身应同时体现着对学生的严格要求。
学生犯了错误，特别是对所犯错误毫不认识、甚至坚持错误时，教师一定要认真严厉。讲严，不是针锋相对，寸步不离，而是要严之有理，严之有情，严有分寸；当学生对所犯错误有了比较深刻的认识、甚至内心感到痛苦时，教师则应宽容大度。讲宽容，不是凡事不予追究，而是给学生留有反省的时间，留下改正的机会，留给学生以期望和信任，这样会使学生更加内疚自责，促使其痛改前非。
（三）严而有度，爱而不宠
度即尺度，严格要求应该是合理的、善意的、可理解的和现实的。对于新学生入学，首先应注意培养学生良好的习惯，大到理想前途教育，小到坐、立、行、走，都要严格要求，规范其行为以便使学生养成良好的行为习惯，形成良好的班级秩序。
同时，讲度必须把握分寸。在班级管理中班主任常会碰到一些头痛的事。如学生乱丢纸屑，上课迟到，迷恋网吧，打架斗殴等行为。特别是一些学生不服管教，当面顶撞老师等。对犯错误的学生应给他们留有改正错误的机会。曾有一个学生，因纪律观念差，早上经常迟到，问他原因，回答“起来晚了”，再问，便理直气壮地回答：“晚上做作业睡得晚。”一个堂堂正正的借口让我一时无以应对。针对这一现象，我在班上开展了“怎样合理安排时间”的辩论会，让同学们在活动中明白事理，使爱迟到的同学受到教育，自然这位同学不迟到了，班上迟到的现象也少了。
班主任不能把学生当作监管对象，动辄撕碎学生尊严，刺伤学生心灵。严格过了度，不讲分寸，一就会变成苛求，不但不能对学生有积极的教育作用，反而会引起学生的反感、畏惧；而爱过了度，不讲原则，就会变成放任，容易使学生为所欲为，没有规矩，在教育学生的过程中，应掌握好“度”，科学施爱。
（四）严而有方，爱而有法
作为班主任，严之有方，体现在对班级要进行科学管理，对学生要讲清道理，处理事情要公平合理，不重罚后进生，也不偏袒优生；不纵容明知故犯者，也不委曲无辜受累者，要求一视同仁。一次，我发现班上有同学扔粉笔头，调查后竟然有学习委员参与，我对所有扔粉笔的同学进行了严厉的批评，并征求同学们的意见该怎么处理？同学们一至建议买一盒粉笔以示警示。事后，同学们心悦诚服，不管是犯错的还是没犯错的同学都受到了教育。由此可见，教育要严之有方。方式、方法很重要，其实方式方法中储满似水柔情。与学生交流应心平气和，与学生交谈应平心静气，师生需要的是相互尊重。尊重人格，是大写的高尚。
学生需要严师，学生更需要慈祥和宽容的教师。教师对学生的爱要以对学生的尊重和信赖为前提，不是宠爱，也不是溺爱，而是要爱中有严，严中见爱，严慈相济。对学生的严应当是严而有信，严而有度。教师既要为学生这师，又要为学生这友，这就要求教师做到严与爱和谐统一，以心灵感受心灵，以情感赢得情感，心灵沟通了，教书育人自然就会得心应手。