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摘 要：本文以《钟声叮叮当》一课为例，结合三年级学生的学习特点，从“趣味性”“直观性”“针对性”三方面谈谈音乐读写教学活动设计的感想，以期通过音乐活动的有效设计激发小学三年级学生的识读乐谱兴趣，提高识谱、用谱的读写能力，从而获得更深入的音乐审美体验。
关键词：三年级学生;音乐实践活动;音乐读写能力
本文根据中段小学生的学习情况和特点，围绕趣味性、直观性、针对性三个方面来阐述如何合理设计有效、创新的音乐活动，在音乐活动中激发学生学谱的兴趣，提高识谱和用谱的读写能力，进而真正学会感受欣赏音乐、表现音乐、理解音乐，陶冶情操，最终获得音乐美的享受。
一、趣味性——联系生活实际，诱发识谱兴趣
1.钟摆律动，感受节拍
《钟声叮叮当》是人音版三年级上册第7课《钟声》一课中的二声部合唱歌曲。6/8拍强弱弱次强弱弱的节拍特点是本课的学习内容之一。以往教学中，教师更多的是通过6/8拍的强弱规律带领学生拍一拍、读一读，学习方式比较机械、生硬，这种被动接受的灌输式的教学方式，学生无法感受到音乐的美感。因此，我结合生活中落地钟钟摆左右摇摆的现象，设计了“我是小钟”的律动方式，让学生用身体左右摇摆模仿钟摆摆动的过程中体验6/8拍的节拍特点和强弱规律，从而体悟音乐的美感。
2.合作扮演，感受和声
为了让学生更好地理解、体会歌曲中二声部旋律的交织与和声的特点，在教学中，我设计了“大钟”“小钟”齐欢奏的音乐活动。学生通过联系生活中大钟声音的低沉、浑厚，小钟声音的清脆、明亮，理解歌曲中两个声部的音乐形象。在此基础上，借助PPT图片，让学生根据自己的声音特点选择其中一种音乐形象，随着伴奏音乐中演唱音符，在模仿中体验，在体验中合作，通过视觉、听觉等联觉，加强对和声的体验。
二、直观性——借助媒体技术，提高识谱能力
1.图片组合，直观识谱
歌曲《钟声叮叮当》的低声部旋律非常有特点。它是由do和sol，两个音符按照一定的规律构成。但在教学中，学生往往会出现唱着唱着就不知道唱到哪个音符的现象。为此，我根据低声部高低不同的两个音符，在PPT上出示两个大小不一的铃铛图片，并根据音高特点进行上下排列，通过这样的视觉辅助，引导学生用按规律进行组合，把单个的音符变为一组一组的音符，解决难点。
2.音画同步，动画识谱
歌曲《钟声叮叮当》的低声部音乐是两个音符的重复组合，而歌曲高声部的旋律则富有变化。高声部旋律中有换气、延长、反复跳跃记号，有附点节奏，内容相对比较密集，对三年级的学生来说，看到谱例时会产生畏难心理。为此，在教学中，我通过多媒体音画同步技术，将音乐以动态形式呈现，学生跟随动画，用手指画旋律线，通过视觉、听觉、触觉的联觉调动，感知歌曲的结构和音乐旋律的走向。
3.听唱记忆，多样识谱
（1）听辨音符，建立音高概念。认识唱名fa、si、do1三个音符是本课的学习内容之一，为了避免死记硬背，在学唱歌曲高声部的过程中，我采用了听辨填充音符的音乐活动。为了使听辨更加符合三年级学生的学习特点，我选择了句尾的两个长音让学生进行听辨，降低难度的同时，激发了学生的学习兴趣。
（2）回声接唱，感知旋律结构。歌曲《钟声叮叮当》的高声部旋律采用了重复这一重要的作曲手法。根据旋律这一特点，我设计回声接唱的音乐活动：教师演唱前一小节，学生用弱的声音进行模仿学唱，在这样的接唱中表现钟声回荡的效果。回声接唱，不仅丰富了歌曲的学习方式，提高了学生的歌曲表现能力。
（3）擦除记忆，提高背谱能力。为了避免传统的反复背唱歌曲，在学生基本掌握歌曲的演唱后，我设计了擦除记忆的音乐活动。教学中，教师根据学生的实际掌握情況，由易到难进行谱例的逐一擦除。这个活动的设计，提高了学生的有意注意，在精神高度集中的前提下有意识地记忆歌曲的旋律，提高背唱歌谱的能力。
三、针对性——借助特色乐器，提高视谱奏谱能力
1.巧用铝板琴，提高奏乐谱能力
在设计《钟声叮叮当》学唱乐谱的过程中，我结合了本课的主题——钟声，选择了铝板琴这一特色乐器。清脆、充满回荡的铝板琴音色，能够让学生自然地进入音乐情境，让学生更好地理解、表现“钟声”这一音乐形象。这件不太常见的乐器让学生感到十分新鲜，借助铝板琴学唱乐谱，可以达到事半功倍的效果。不仅如此，在学唱乐谱的过程中，教师可以邀请一位有一定音乐演奏基础的学生用铝板琴视奏低声部旋律，借助乐器提高学生视奏乐谱的能力。
2.添加碰铃，提高视谱奏谱能力
歌曲《钟声叮叮当》是一首二声部合唱作品。为了提高学生的音乐表现能力，教师可以添加特色乐器，丰富音乐的音响效果。根据歌曲《钟声叮叮当》6/8的强弱规律特点，在歌曲处理环节中，我引导学生在歌曲的强拍加入碰铃演奏节奏型——“00|X·00：||”，使歌曲形成钟声此起彼伏的和声效果。在学生感知多声部音响效果的基础上，出示多声部谱例，从视觉上感受多声部的合作谱例，再进行多声部的合作表演。在这样“听觉感知”——“视觉理解”——“联觉演奏”的过程中，提高学生唱谱奏谱的能力。
总之，音乐实践活动是小学音乐教学的重要组成部分，是提高学生音乐综合素养的重要途径。在日常音乐教学中，只有意识到音乐实践活动的重要性，关注活动的设计原则，并在实践中不断探索有效的、充满新意的音乐活动，才能激发学生识读乐谱的兴趣，提高学生的识谱用谱能力，从而获得更深入的音乐审美体验。
参考文献
[1] 音乐课程标准〔M〕.北京：北京师范大学，2011.16～17.
[2] 沈海明.《核心素养下初中音乐欣赏教学实践活动的设计与运用》.
关键词：三年级学生;音乐实践活动;音乐读写能力
本文根据中段小学生的学习情况和特点，围绕趣味性、直观性、针对性三个方面来阐述如何合理设计有效、创新的音乐活动，在音乐活动中激发学生学谱的兴趣，提高识谱和用谱的读写能力，进而真正学会感受欣赏音乐、表现音乐、理解音乐，陶冶情操，最终获得音乐美的享受。
一、趣味性——联系生活实际，诱发识谱兴趣
1.钟摆律动，感受节拍
《钟声叮叮当》是人音版三年级上册第7课《钟声》一课中的二声部合唱歌曲。6/8拍强弱弱次强弱弱的节拍特点是本课的学习内容之一。以往教学中，教师更多的是通过6/8拍的强弱规律带领学生拍一拍、读一读，学习方式比较机械、生硬，这种被动接受的灌输式的教学方式，学生无法感受到音乐的美感。因此，我结合生活中落地钟钟摆左右摇摆的现象，设计了“我是小钟”的律动方式，让学生用身体左右摇摆模仿钟摆摆动的过程中体验6/8拍的节拍特点和强弱规律，从而体悟音乐的美感。
2.合作扮演，感受和声
为了让学生更好地理解、体会歌曲中二声部旋律的交织与和声的特点，在教学中，我设计了“大钟”“小钟”齐欢奏的音乐活动。学生通过联系生活中大钟声音的低沉、浑厚，小钟声音的清脆、明亮，理解歌曲中两个声部的音乐形象。在此基础上，借助PPT图片，让学生根据自己的声音特点选择其中一种音乐形象，随着伴奏音乐中演唱音符，在模仿中体验，在体验中合作，通过视觉、听觉等联觉，加强对和声的体验。
二、直观性——借助媒体技术，提高识谱能力
1.图片组合，直观识谱
歌曲《钟声叮叮当》的低声部旋律非常有特点。它是由do和sol，两个音符按照一定的规律构成。但在教学中，学生往往会出现唱着唱着就不知道唱到哪个音符的现象。为此，我根据低声部高低不同的两个音符，在PPT上出示两个大小不一的铃铛图片，并根据音高特点进行上下排列，通过这样的视觉辅助，引导学生用按规律进行组合，把单个的音符变为一组一组的音符，解决难点。
2.音画同步，动画识谱
歌曲《钟声叮叮当》的低声部音乐是两个音符的重复组合，而歌曲高声部的旋律则富有变化。高声部旋律中有换气、延长、反复跳跃记号，有附点节奏，内容相对比较密集，对三年级的学生来说，看到谱例时会产生畏难心理。为此，在教学中，我通过多媒体音画同步技术，将音乐以动态形式呈现，学生跟随动画，用手指画旋律线，通过视觉、听觉、触觉的联觉调动，感知歌曲的结构和音乐旋律的走向。
3.听唱记忆，多样识谱
（1）听辨音符，建立音高概念。认识唱名fa、si、do1三个音符是本课的学习内容之一，为了避免死记硬背，在学唱歌曲高声部的过程中，我采用了听辨填充音符的音乐活动。为了使听辨更加符合三年级学生的学习特点，我选择了句尾的两个长音让学生进行听辨，降低难度的同时，激发了学生的学习兴趣。
（2）回声接唱，感知旋律结构。歌曲《钟声叮叮当》的高声部旋律采用了重复这一重要的作曲手法。根据旋律这一特点，我设计回声接唱的音乐活动：教师演唱前一小节，学生用弱的声音进行模仿学唱，在这样的接唱中表现钟声回荡的效果。回声接唱，不仅丰富了歌曲的学习方式，提高了学生的歌曲表现能力。
（3）擦除记忆，提高背谱能力。为了避免传统的反复背唱歌曲，在学生基本掌握歌曲的演唱后，我设计了擦除记忆的音乐活动。教学中，教师根据学生的实际掌握情況，由易到难进行谱例的逐一擦除。这个活动的设计，提高了学生的有意注意，在精神高度集中的前提下有意识地记忆歌曲的旋律，提高背唱歌谱的能力。
三、针对性——借助特色乐器，提高视谱奏谱能力
1.巧用铝板琴，提高奏乐谱能力
在设计《钟声叮叮当》学唱乐谱的过程中，我结合了本课的主题——钟声，选择了铝板琴这一特色乐器。清脆、充满回荡的铝板琴音色，能够让学生自然地进入音乐情境，让学生更好地理解、表现“钟声”这一音乐形象。这件不太常见的乐器让学生感到十分新鲜，借助铝板琴学唱乐谱，可以达到事半功倍的效果。不仅如此，在学唱乐谱的过程中，教师可以邀请一位有一定音乐演奏基础的学生用铝板琴视奏低声部旋律，借助乐器提高学生视奏乐谱的能力。
2.添加碰铃，提高视谱奏谱能力
歌曲《钟声叮叮当》是一首二声部合唱作品。为了提高学生的音乐表现能力，教师可以添加特色乐器，丰富音乐的音响效果。根据歌曲《钟声叮叮当》6/8的强弱规律特点，在歌曲处理环节中，我引导学生在歌曲的强拍加入碰铃演奏节奏型——“00|X·00：||”，使歌曲形成钟声此起彼伏的和声效果。在学生感知多声部音响效果的基础上，出示多声部谱例，从视觉上感受多声部的合作谱例，再进行多声部的合作表演。在这样“听觉感知”——“视觉理解”——“联觉演奏”的过程中，提高学生唱谱奏谱的能力。
总之，音乐实践活动是小学音乐教学的重要组成部分，是提高学生音乐综合素养的重要途径。在日常音乐教学中，只有意识到音乐实践活动的重要性，关注活动的设计原则，并在实践中不断探索有效的、充满新意的音乐活动，才能激发学生识读乐谱的兴趣，提高学生的识谱用谱能力，从而获得更深入的音乐审美体验。
参考文献
[1] 音乐课程标准〔M〕.北京：北京师范大学，2011.16～17.
[2] 沈海明.《核心素养下初中音乐欣赏教学实践活动的设计与运用》.